高中生职业生涯规划八讲 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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熊丙奇 著

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561776384

版次：2

商品编码：10039131

包装：平装

开本：16开

出版时间：2014-05-01

用纸：胶版纸

页数：151

字数：163000

正文语种：中文

编辑推荐

　　追问自己
　　三年之后，我将去哪里？
　　高中生到底应该具备什么样的能力，具有什么样的素质？
　　我要读什么大学？我要选择什么专业？我的职业生涯是什么？
　　我是一个合格的社会人吗？
　　我为谁学习？
　　我怎么来拓展自身能力？我该怎么来规划自我个性发展？
　　资源整合意识，我有吗？
　　高中毕业后，我要选择什么样的人生道路？

内容简介

　　职业生涯的规划，同高考一样，对中学生的人生有重要的意义。高中三年，是中学生成长的关键阶段。这三年的学习，不光是以“考上大学” 这个单一目标来引导学生，除了专注高考科目的课程学习之外，学生自己应当对以后人生的发展道路有所规划。高中生需要了解职业生涯的概念，了解社会对人才的要求。 《高中生职业生涯规划八讲》，不对中学生空谈幻想，也不提难以实现的建议。《高中生职业生涯规划八讲》立足于中学生所面对的现实教育环境和社会环境，不回避应试教育的话题，告诉中学生们如何把未来的主动权把握在手中，为自己的将来创造一个广阔的舞台。

作者简介

　　熊丙奇，1972年7月生。上海市高校校报研究会理事长，上海交大报主编，管理学在读博士。因2004年撰写出版的《大学有问题》一书而成为高等教育界和教育新闻界的知名人士。由于揭示中国大学教学、科研的问题与弊端，这本书在教育界和网络上风行一时，引发许多“有话要说”的教育界人士纷纷发言，也促动无数学子反省大学教育环境。《体制迷墙》可以说是熊丙奇对大学问题的再度思考,并积极寻求解决途径。

目录

第一讲 什么是高考
传统高考的录取方式
录取方式：分批次、按计划、按比例
基本特点：统一高考，集中录取
发展趋势：分数至上
高校自主招生
概况：80所高校自主招生
特点：自主招生资格确定+高考
发展趋势：高校联考+自主招生；学业水平测试+自主招生
高职高专自主招生
概况：全国各地高职自主招生
特点：学校完全自主
发展趋势：高职院校全面放开
境外高校自主招生
概况：香港地区高校自主招生与国外高校内地招生
特点：高考+香港高校自主招生；SAT、ACT考试+自主申请
发展趋势：比例上升
继续求学的多种方式
概况：网络教育、成人教育，中外合作办学(国外大学学历)
特点：学习自主、学制灵活，学历受限
发展趋势：教育的开放与平等

第二讲 什么样的高中生才是人才
第三讲 怎样认识我们所处的社会环境
第四讲 做一个优秀的高中生
第五讲 为自己学习
第六讲 能力拓展：高中个性发展规划
第七讲 一切皆有可能：高中成长的社会资源
第八讲 多元发展：高中后话题

精彩书摘

　　《高中生职业生涯规划八讲》：
　　兴趣是学习的内驱力
　　在今天的大学里有一个现象，就是所有大学都采取一种“定指标”的方式来管理教授。每年年初时，会给教授下达任务指标，诸如发表三篇论文，申请一个课题，申请一个专利，课题经费十万。年终时，学校来“收账”，检查教授一年的工作，达到了奖励，没达到扣分。有人把大学教授称为“学术民工”——大学的这种学术研究，就像以前农村的大队长，每天早上站在山头上喊大家起床“上工了”，然后布置大家干活，告诉大家，今天开垦一亩地，把地挖完就可以拿到T分回家。
　　为什么对大学教授要进行这样的管理？起源于什么地方？起源于我们的中小学。小学就是这样，老师布置家庭作业，回家父母监督，基本的要求是家庭作业做完才可以看电视，没做完不能看；老师和家长会和同学一起定目标，比如语文考95分，数学考99分，等等，达到目标，奖励去北京三日游，或者去香港迪士尼，达不到，所有的奖励取消，假期也取消，回到家里，买数学的卷子重新做，报一个数学培训班强化。
　　同学们是靠兴趣来学习吗？显然不是，基本上都是外在的压力在驱动。这种学习是任务驱动型、压力驱动型而不是兴趣驱动型。有很多诺贝尔奖获得者，在接受采访谈自己的研究时都说道，搞研究时从来没有想过获奖，如果冲着能获得诺贝尔奖去做科研的话，我就不能获得诺贝尔奖了，当初完全是出于自己的兴趣，与获奖不获奖没有关系。
　　经常有报道赞扬科学家的精神，报道绘声绘色地描写科学家耐得住寂寞，“板凳甘做十年冷”，每天都在实验室里做实验，与枯燥的数据打交道。“你难道不感到寂寞吗？”记者们总爱这样问。这类问题一次又一次重复，其本身就表明，我们不是从兴趣角度来思考问题，如果从兴趣角度看，搞科研是科学家的兴趣，他对自己感兴趣的事怎么会觉得枯燥、乏味呢？！如果感到枯燥的话，他就不可能成为一名优秀的科学家。
　　培养一个优秀的人才，首先要发掘他的兴趣，因为兴趣是最好的老师。高中同学要找到自己的兴趣所在，用兴趣来驱动学习，这样学习会更轻松，会从中感受到乐趣，对于未来上大学、选专业、求职来说，也是如此。
　　兴趣与升学目标的协调
　　说同学们没有兴趣，有的同学会“不服”：我有我的兴趣，我的兴趣是研究赛车、旅游、看电影、打游戏，你允许我去发展我的兴趣吗？
　　谁没有允许你发展兴趣？你喜欢研究赛车，那你是否有准备今后谋一份研究赛车的工作？而要到赛车公司工作，你应该先上大学的机械专业。你喜欢旅游，那么考虑过把旅游与事业结合起来没有，做一个职业导游、国际导游？而要成为职业导游、国际导游，你得先上大学的旅游专业或旅游管理系，最好学会几门外语。你喜欢电影，那你考虑做电影编剧、电影导演没有？而这要报考大学的中文系，或者进戏剧学院的编导班。你喜欢打游戏，同样喜欢打游戏的人，丁磊就打成中国曾经的首富，那你呢？你是否有准备从玩游戏、编游戏到管理游戏？还是一直被“游戏玩”？
　　兴趣其实是可以与职业、事业联系起来的，问题在于怎样找到其中的结合点。当然，对于发展兴趣，同学们也有困惑：我有很明确的职业兴趣，也想在中学发展这样的兴趣，但是老师说你不要去想，到高考之后你再说，一切要等到高考之后，你现在心想花了，高考出了问题怎么办？
　　家长和老师有时确实特别担心同学有自己的兴趣，而且希望同学最好没有兴趣，没有想法，没有情绪，最好变成工具，喊他于什么就干什么，变为可以安装芯片的机器，可以一天24小时不停地学习——不，最好用移动硬盘把知识直接拷贝到脑子里。
　　但这是不利于学生成长的，即使考上了大学，也很难成才。升学目标与职业兴趣其实并非不可调和，具体调和的方式有二。一是针对职业兴趣，进行选大学、选专业的规划，结合这种规划，在中学的学习中发展自己的兴趣。这样，老师和家长会从反对到理解到支持。有时，老师和家长的反对是因为同学们并没有把“兴趣爱好”与职业发展联系起来，只是为了娱乐、为了享受，可以说，这种“兴趣”只能算为休闲娱乐，不是真正的兴趣。
　　……

前言/序言

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