黎錦暉與黎派音樂 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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孫繼南著

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齣版社：上海音樂學院齣版社

ISBN：9787806922613

版次：1

商品編碼：10108046

包裝：平裝

叢書名：上海城市音樂文化研究叢書

開本：32開

齣版時間：2007-02-01

用紙：膠版紙

頁數：353

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　《黎錦暉與黎派音樂》旨在通過已掌握的可靠史料、史實，對黎錦暉其人、其作加以評述，冀盼有助於讀者對曆史上“黎錦暉現象”的進一步思考，認識其在中國近現代音樂發展過程中應有的地位與作用，從而有利於繼承、發揚這份珍貴的民族音樂文化遺産。黎錦暉是“五四”新文化運動時期登上中國樂壇的音樂大師。他為當時還生活在封建社會陰影下的中國孩子們寫的歌舞音樂作品，從20世紀20年代起即風靡全國，以“美”和“愛”的甘露，滋潤著一代又一代青少年的心田。作麯傢通過自己的創作實踐，確立瞭中國兒童歌舞劇和歌舞錶演麯的新體裁、新樂風；20年代中後期，作麯傢又為成年人譜寫齣彆具一格的“時代麯”，在城市平民大眾之中廣為傳唱，開中國流行音樂之先河。

　　黎錦暉的音樂道路，麯摺而艱辛。由於曆史的、社會的、政治的、學派的多方麵復雜因素，形成瞭一種奇特的“黎錦暉現象”，即包括黎氏兒童歌舞麯和成人時代麯在內的“黎派音樂”，一方麵在學校、社會廣為流傳、備受歡迎，另一方麵又幾乎從一開始就被視為音樂藝術的“另類”，或遭執政當局名令禁演禁唱，或被學者文人非議抨擊、鄙夷衊視，身陷“四麵楚歌”。中華人民共和國建立後，黎氏兒童歌舞音樂逐步得到瞭應有的肯定，而他的“時代麯”卻依然囿於禁區。在相當長的一段時間裏，黎錦暉背負著“靡靡之音”和“黃色音樂鼻祖”的罪名。而音樂界談“黃”色變，諱莫如深，緻使這方麵問題長期籠罩在人雲亦雲、是非莫辯的曆史迷霧之中。

作者簡介

　　孫繼南，1928年生，安徽蕪湖人。1952年山東師範學院藝術係畢業後保送至上海音樂學院進修兩年。長期從事音樂教育及中國近現代音樂史的教學與研究。1994年離休前曾任山師及山東藝術學院音樂係主任、教授，兼任教育部藝教委委員、中國音協音教委委員、中國音樂史學會副會長、山東省文聯副主席等職。著有《中國音樂通史簡編》（主編之一）、《黎錦暉評傳》、《中國近現代音樂教育史紀年》及《當代中國音樂》的部分章節。

前言

第一章麯摺的人生道路

一音樂與文化的積纍時期（1891-1920）

湘潭黎氏大傢族後裔

傳統音樂的滋養

與音樂的不解之緣

國語統一運動的契機

新文化運動的熏陶

二創作與創業的黃金時期（1921-1935）

編寫語文教材的亮點

語專——兒童歌舞的搖籃

自學成纔之路

首創中國歌舞學校

中國歌舞商業化的開端

“傢庭愛情歌麯”一百首

平民音樂的理念

第一屆明月歌劇社

兩個“一百”——“黎派音樂”的體裁

聯華歌舞班與“愛國歌舞錶演”

第二屆明月歌劇社

“黑天使”事件

中國化的“爵士”舞廳音樂

“奮力自拔，未陷沉淪”

第三屆明月歌劇社

三思想轉變與去嚮選擇時期（1936-1949）

婚變與“愛的新生”

“奮鬥多年，毀傢五次”的感慨

投身抗日救亡

四老驥伏櫪、壯心未已時期（1949-1967）

迎接解放，否定自我

為新中國兒童寫新歌

“明月社”情結

對號入座——“黃色音樂鼻祖”

字裏行間見真情

樂觀豁達、熱誠奉獻

悲劇的結局

第二章多元的音樂創作

一兒童音樂

兒童歌舞錶演麯

兒童歌舞劇

學校教育歌麯

兒童音樂創作的藝術經驗

二時代麯

愛情歌麯大眾化的探索期

“傢庭愛情歌麯”的興盛期

時代麯的高産和風格變異期

……

第三章　進化的曆史評價

附錄

後記

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

讀書已經成為我的一種習慣，小學時最愛做的事情，就是看各種各樣的閑書，從爸爸媽媽給訂閱的兒童雜誌，到一些文學名著，我都照單全收。即使是上中學以後，也是依然愛讀書，也要在繁忙間隙讓自己的心靈得到些許的休憩。拿起一本喜愛的書籍，就好像隨手推開一扇窗戶，欣賞窗外美麗的風景。這風景或粗獷豪放，或細膩委婉，或雄偉磅礴，或感人肺腑，令我渾然忘卻瞭學習中的煩惱與不快，仿佛排徊在青山綠水之間，呼吸著新鮮的空氣，揮著思想的翅膀，感受著生命的美好。

評分☆☆☆☆☆

初讀好書，如獲良友重讀好書，如逢故知。書，可以使我們增長見識，不齣門便可知天下事。書，可以提高我們的閱讀能力和寫作水平。書，可以使我們變得有修養。書，還可使我們在競爭激烈的社會上立於不敗之地其實讀書的好處有很多，就等著有心人去慢慢發現。

評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆