学习故事译丛【3册】另一种评价：学习故事+学习故事与早期教育+学习的心智倾向与早期教育环境教育科学下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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[新西兰] 玛格丽特·卡尔，温迪·李著，周菁译

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发表于2024-11-25

图书介绍

店铺：墨轩书屋图书专营店

出版社：教育科学出版社

ISBN：9787504195661

商品编码：10468419057

包装：平装

丛书名：学习故事译丛

开本：16

出版时间：2015-05-01

用纸：胶版纸

套装数量：3

正文语种：中文

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图书描述

内容简介　　在《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》中，作者依据新西兰和英国等若干国家幼儿园多年研究和实践学习故事的经验，对学习故事的理论基础进行了全新的梳理，对学习故事的内涵进行了进一步扩展，对学习故事的核心——儿童学习者身份的建构进行了更深入的研究，揭示了社会文化发展理论、教育、评价以及叙事方法相结合的重要意义，论证了幼儿阶段学习故事法的使用对于培养幼儿学习的心智倾向的价值，并对学习故事法如何更好地在早期教育中发挥作用进行了论述，将为广大早期教育工作者提供启示。

　　儿童身处的社会性环境是影响儿童发展有助于学习的心智倾向的重要因素。在《学习的心智倾向与早期教育环境创设：形成中的学习》中，卡尔教授和她的同事们通过介绍一项长期跟踪式的叙事研究课题，探讨了发展心智倾向和早期教育环境、心智倾向及其相关内容与学习者的自我描述和学习者多个侧面之间的关系，不同时段和场合心智倾向相互作用和发展的过程，以及促进其发展的一些重要元素。作者们还对如何设计早期教育环境以支持儿童心智倾向的发展提出了建议。

　　近年来，由于多种原因，许多国家都要求早期教育专业人士实施能够记录儿童学习过程和进步的评价程序。《另一种评价：学习故事》介绍的就是一些一直在探寻如何完成这一任务的早期教育实践工作者为此所付出的努力。在接受这个任务时，很多教育实践工作者并没有做好充分准备。当我们刚开始这一探究旅程时，许多教育实践工作者非常抵触承担这个需要对儿童加以评判的评价者角色。他们说评价工作让他们远离了自己喜欢做的事情：与孩子们在一起。大多数人对把儿童的发展情况写下来或记录下来的价值表示怀疑。他们把这一工作看作在满足外部机构审查的需要，是浪费他们宝贵时间的一项行政任务。
目录《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》
学习故事列表
作者简介
前言和鸣谢
第一章幼儿对自己作为学习者的认知：四大主题
第二章为什么是故事？
第三章主体能动性和对话
第四章在不同学习情境之间建立连接
第五章对学习的连续性的认识和再认识
第六章占有知识，发展有助于学习的心智倾向
第七章重新定义评价
参考文献

《学习的心智倾向与早期教育环境创设：形成中的学习》
作者简介
致谢
序
第一章从哪里开始
第二章心智倾向与位置：勾勒大环境
第三章互惠式参与：建构对话
第四章互惠式参与：作为和成为小组中的一员
第五章培养坚忍：发起和组织项目
第六章培养坚忍：提出问题
第七章激发想象：探究可能的世界
第八章激发想象：讲述关于自我的故事
第九章形成中的学习
参考文献

……
《另一种评价：学习故事》
精彩书摘　　《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》：
　　共享的互动或对话就是在互动或对话过程中所有参与者都能分享一定程度的主体能动力，这可能是非常少见的，就如同布拉奇福德（2010）在第一章中所指出的那样。可能在师幼间的对话中更是如此。因为在和教师对话时，儿童可能会很难理解对话的主题和意图（TizardandHughes，1984；Carr，2000）。参与学习智慧课题（LearningWisdom）研究的教师们发现，学习故事能够成为一个大家共同拥有的工具，用以发展与学习、与共同感兴趣的话题有关的持续共享思维。在那些回顾以前写的学习故事已经成为常规教学行为的早期教育机构里，如果当事人也能参与讨论已经发生的事件那就更有意义了。故事里的照片给对话提供了一些线索。在和几个孩子共同回顾了他们的学习成长档案并讨论了其中所记录的学习后，普鲁老师（在第一章中出现过）对学习的语言和一些隐患做了如下反思。
　　我们注意到了孩子们语言方面的一些变化，我们经常在对话中会听到以下的词语：练习、学习、思考和动脑。这些变化在很短的时间内发生，我认为，这些变化要归功于我们这些教师对语言的关注和我们在使用语言时的慎重选择。不过，我也意识到我们需要支持语言本身，所以，我们会继续使用多种多样的语言，而不是将我们自己和孩子们都限制在一套可能会被过度使用、变得陈腐和有很大局限性的词汇中。
　　如果教师不能提供多种多样的与故事中行动相关的语言，可能会造成的一个后果是，某些很常用的词汇或词组就会有可能成为口号，并因而丢失这些词语在特定语境中的某些意义。
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