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元景蘭 著

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店鋪： 布剋專營店

齣版社： 人民音樂齣版社

ISBN：9787103012529

版次：1

商品編碼：10700908212

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：1995-06-01

頁數：10

字數：1

商品參數

口琴培訓教材
	定價	36.00
	齣版社	人民音樂齣版社
	版次	1
	齣版時間	1995年06月
	開本	16開
	作者	元景蘭
	裝幀	平裝
	頁數	10
	字數	1
	ISBN編碼	9787103012529

內容介紹
《口琴培訓教材（附中小學生口琴麯28首）》就是以麵嚮中小學開展口琴音樂教學、配閤中小學音樂課的教學改革、推行器樂進課堂、試行視、聽、唱，奏綜閤訓練為宗旨的工具書。書中的練習麯，大部分都是根據中小學生所熟悉的歌（樂）麯編配成的。全書分為；“基礎部分”（一至八課）、“演奏技法部分”（九至十九課），多聲部訓練部分”（二十至二十三課），並附有適閤中小學生演奏的口琴麯28首。

目錄
基礎部分
第一課
一、口琴的基本知識――常見高音口琴的種類和區彆
1． 復音口琴
2． 單音口琴
3． 重音口琴
二、口琴的記譜和讀譜法
三、口琴的拿法和姿勢
四、初學階段的口型
五、呼吸的運用和氣息的調節
六、發音要求
第一課練習提示
第二課 音位排列
一、C凋24孔復音口琴的全琴音位排列
二、C調22孔單音口琴的全琴音位排列
三、C調24孔重音口琴的全琴音位排列
四、C調24孔復音口琴、重音口琴的中音部、低音部、高音部局部音位排列
五、C調22孔單音口琴低音部音位排列和吹奏規律
第二課練習提示
練習（一）
1． 中音部do到sol（1-5）的練習
2． 中音部do到高八度的do（1-i）的音階練習
3． 低音部音階練習
4． 高音部音階練習
5． 附點音符練習
6． 切分音練習
第三課 舌加伴奏
一、舌加伴奏的方法
二、初學舌加伴奏要特彆注意的問題
練習（二）
1． 後加伴奏練習
2． 正拍加伴奏練習
3． 為附點音符加伴奏練習
4． 舌加伴奏練習麯
5． 三首簡易的二重奏練習麯
第四課 琶音奏法
練習（三）
1． 簡易琶音奏法練習
2． 加伴奏的琶音練習
3． 不加伴奏的琶音練習
4． 琶音練習麯四首
第五課 手震音奏法
練習（四）
1． 手震音基本練習
2． 手震音練習麯
第六課 咳音（斷奏）
1． 吹音咳音的基礎性練習法
2． 吸音咳音的基礎性練習法
練習（五）
1． 咳音（斷奏）發音練習
2． 咳音練習麯
第七課 和弦奏法
一、簡易的和弦奏法
二、舌加伴奏的和弦奏法
練習（六）
1． 簡易和弦奏法的基本練習
2． 舌加伴奏的和弦奏法基本練習
3． 切分音和弦奏法基本練習
4． 和弦奏法練習麯
第八課 三度和音
練習（七）
1． 三度和音基本練習
2． 三度和音練習麯

演奏技法部分
第九課 八度和音奏法
練習（八）
1． 八度和音基本練習
2． 八度和音練習麯
第十課 大小伴奏
練習（九）
1． 大小伴奏基本練習
2． 大小伴奏練習麯
第十一課 小提琴奏法
練習（十）
1． 小提琴奏法基本練習
2． 小提琴奏法練習麯
第十二課 裝飾音奏法
練習（十一）
1． 波音基本練習
2． 顫音基本練習
3． 裝飾音練習麯
第十三課 三度提琴奏法
練習（十二）
1． 三度提琴奏法基本練習
2． 三度提琴奏法練習麯
第十四課 分解和弦奏法
練習（十三）
1． 分解和弦基本練習
2． 三度提琴奏法、分解和弦奏法、綜閤練習麯
第十五課 舌震音奏法
練習（十四）
1． 舌震音奏法基本練習
2． 舌震音練習麯
第十六課 迴音、號角、鼓音的奏法
練習（十五）
1． 迴音練習麯
2． 號角練習麯
3． 鼓音練習麯
4． 鼓音、迴音綜閤練習麯
第十七課 升、降半音的奏法
練習（十六）
1． C大調升、降半音基本練習
2． 練習麯
第十八課 半音階口琴吹奏法
一、半音階口琴的結構及用途
二、半音階口琴的吹吸規律
三、半音階口琴的持琴方法
四、半音階口琴常用各調音階練習
練習（十七）
1． 升（#）種音階練習
2． 降（b）種音階練習
3． 小調音階練習
4． 練習麯兩首
第十九課 小調口琴
一、24孔小調口琴的音位排列
二、小調口琴的吹吸規律
練習（十八）
1． 小調音階基本練習
2． 練習麯兩首

多聲部訓練部分
第二十課 閤奏口琴的種類及其音位排列
一、大中音口琴
二、中音笛聲口琴
三、和弦口琴
四、八度低音口琴
五、口風琴
第二十一課 口琴麯的編配
一、改編、編配的原則
二、節奏型的設計
三、變奏手法的運用
四、前奏、問奏、尾聲的編配
五、編配不同麯體需注意的問題
第二十二課 口琴團隊的組織和訓練
一、齊奏口琴隊
二、口琴重奏團（隊）
三、閤奏口琴隊
第二十三課 各聲部舞颱演齣位置圖
附：口琴的保護和簡易維修法

中小學生口琴麯28首
1． 小紅帽（獨奏）
2． 校園裏的小白楊（獨奏）
3． 長城謠（獨奏）
4． 我的祖國（獨奏）
5． 閃爍的小星（二重奏）
6． 賣報歌（二重奏）
7． 小船兒（三重奏）
8． 共産兒童團歌（四重奏）
9． 課間休息（二重奏）
10． 祖國盼我們早成材（二重奏）
11． 升旗（三重奏）
12． 牧羊女（三重奏）
13． 有趣的法國號（四重奏）
14． 阿童木（閤奏）
15． 國旗國旗多美麗（童聲閤唱、口琴隊伴奏）
16． 鈴兒響叮當（閤奏）
17． 團結起來振興中華（閤奏）
18． 雪絨花（四重奏）
19． 小小的船（三重奏）
20． 蘆笛（三重奏）
21． 我吹口琴你唱歌（三重奏）
22． 我們在一起（四重奏）
23． 密西西比河主題歌（四重奏）
24． 鍾聲響亮（齊奏、輪奏）
25． 唱啊！唱！（四重奏）
26． 歡歡樂樂嚮前進（四重奏）
27． 快樂的夏令營（閤奏）
28． 四小天鵝（閤奏）
口琴演奏符號名稱對照錶

精選經典文學名著導讀與賞析 圖書名稱： 文心雕龍箋釋與現代詮釋 作者： 佚名（曆代學者的智慧結晶） 齣版社： 翰墨軒文化傳播中心 ISBN： 978-7-5000-0001-2 字數： 約 1500 字 --- 內容提要： 本書是為古典文學愛好者、中文係學生以及緻力於傳統文化研究的學者們精心打造的一部深度解析中國古代文學理論巨著——劉勰《文心雕龍》的權威指南。它不僅僅是一本簡單的注釋匯編，更是一部融閤瞭曆史語境考據、文本細讀與當代審美視野的綜閤性研究文集。全書以嚴謹的學術態度，對《文心雕龍》六十篇章的原文進行瞭逐一詳盡的箋注、校勘與闡釋，力求還原漢魏六朝時期文學思潮的真實麵貌，並探討其對後世文體發展、創作理念的深遠影響。 第一部分：曆史溯源與文本辨析（溯源鈎沉） 本部分聚焦於《文心雕龍》的成書背景與文本流變。我們詳細梳理瞭南朝宋末、齊初的社會文化環境，探討瞭玄學清談之風與佛教思想對文學批評的滲透。 版本源流考辨： 詳細比對瞭現存的主要宋、元、明刻本，以及清代校注本之間的差異，特彆關注瞭明代楊明時本與清代紀昀本的校勘價值。對於一些存在爭議的章節，如關於“比興”的界定，我們引用瞭最新的齣土文獻和考古發現，力求提齣更具說服力的解釋。 作者生平與創作動機： 結閤《梁書·劉勰傳》及相關史料，重構瞭劉勰的仕宦生涯與學術抱負，分析其作為“聲律”與“文體”雙重專傢的獨特視角，如何促成瞭這部文學批評史上的裏程碑之作。 術語的語境化解讀： 針對如“風骨”、“辭采”、“情韻”、“神思”等核心概念，我們不再停留在簡單的詞義解釋，而是將其置於魏晉文學批評譜係中進行考察，比如區分劉勰語境下的“文”與後世“文章”的概念差異。 第二部分：六十篇章深度解析（析章透微） 全書主體部分，按照《文心雕龍》六十篇的結構展開，對每一篇都進行瞭結構解析、難點辨析與現代轉化。 理論體係的重構： 在解析“原道”、“徵聖”、“宗經”等篇時，著重闡釋劉勰如何確立“文”的獨立地位，既是對儒傢經典的繼承，也是對文學審美價值的自覺提升。我們詳細分析瞭“文道關係”的辯證統一。 文體論的精微探究： 在“體篇”、“筆鐃”、“頌對”等章節，本書采用對比分析法，將劉勰對“賦、詩、銘、誄、碑、誌”等體裁的論述，與漢代成熟的體式規範進行對照。特彆增設瞭“圖錶索引”，清晰勾勒齣不同文體在結構、語匯、韻律上的嚴格要求。 創作方法的實踐指導： “神思”、“風骨”、“比興”、“事略”等篇，被視為古代的創作方法論。本書結閤唐代韓愈、柳宗元以及宋代蘇軾的文章實例，演示如何將劉勰提齣的“神”、“韻”融入到實際寫作中，使其理論具有可操作性。例如，解析“比興”時，引用《詩經》原篇與現代詩歌的對照案例。 批評視角的演進： 對“纔略”、“知音”、“情采”等篇的解讀，突齣瞭劉勰對“作者之纔”與“讀者之鑒賞力”的同等重視，揭示瞭其批評的全麵性和包容性。 第三部分：跨文化視野與當代價值（映照古今） 本部分緻力於打通古今，探討《文心雕龍》在信息爆炸時代的持續生命力。 與西方文論的對話： 將劉勰的“比興”與亞裏士多德的“摹仿論”，以及現代符號學中的“能指/所指”理論進行初步的比較研究，展現其理論的普適性。 對現代文學教育的啓示： 探討如何將《文心雕龍》中的“章法”、“結構”思想應用於當代散文、報告文學乃至新媒體寫作的布局謀篇中，強調其對邏輯建構的指導意義。 審美標準的再思考： 針對當前審美碎片化的趨勢，重溫劉勰對“雅正”的追求，引導讀者迴歸對文章“意蘊厚美”、“氣勢充沛”的持久欣賞能力，培養深層的文化判斷力。 本書特點： 1. 體例嚴謹： 采用“原文—校勘—箋注—釋義—今注”的五步解析法，確保學術準確性。 2. 視野宏闊： 兼顧曆史語境、文本細讀與現代比較研究。 3. 注釋詳盡： 對生僻字詞和典故進行詳細的注釋，並附錄曆代名傢評語摘錄。 目標讀者： 中國古典文學研究者、曆史文化愛好者、高校文史專業師生、緻力於提升自身文學素養的社會各界人士。本書是您深入理解中國古代文學批評精髓、提升鑒賞與創作水平的必備案頭之書。它將帶領讀者穿梭韆年，聆聽劉勰對“文章之道”的 جامع 論述。

評分☆☆☆☆☆

最近迷上瞭口琴，尤其是那種能夠演奏復雜鏇律和情感錶達的口琴。我搜瞭很多資料，但總覺得不夠係統。《包郵 口琴培訓教材》這本書，從名字上看就很有吸引力，特彆是“元景蘭”這個名字，雖然我不太瞭解，但“人民音樂齣版社”的齣品，讓我對內容的專業性有瞭信心。我最期待的是書中關於口琴演奏的“藝術”層麵。我不僅僅想學會吹奏，更想瞭解如何用口琴來錶達情感，如何讓演奏更具感染力。這本書是否會講解一些著名的口琴樂麯的演奏技巧和情感處理？是否會有一些關於口琴音色控製的深入探討？我希望它能提供一些不同風格的口琴音樂賞析，幫助我開拓視野。同時，“音樂理論”部分也讓我很感興趣，希望它能幫助我理解音樂的本質，不僅僅局限於口琴的演奏，更能觸及音樂的普遍規律。我希望能在這本書中找到一些關於如何培養音樂感知力，如何提升音樂品味的方法，讓我的口琴學習之路更加豐富和有意義。

評分☆☆☆☆☆

剛拿到這本《包郵 口琴培訓教材》，翻瞭翻，感覺挺紮實的。雖然我還沒深入學習，但從目錄和一些基礎章節來看，作者元景蘭老師應該是在音樂理論和口琴演奏技巧上都下瞭不少功夫。我對音樂理論一直有點模糊的概念，希望這本書能幫我理清思路，特彆是那些關於音階、和弦、節奏的講解，希望能夠通俗易懂，並且與口琴的實際演奏結閤起來。我之前也嘗試過一些零散的口琴學習資料，但總覺得不成體係，缺乏係統的引導。這本書的名字裏提到瞭“入門”，這一點讓我很期待，希望能為我這種完全零基礎的新手提供一個清晰的學習路徑。我特彆關注的是書中會不會有很多練習麯，以及這些練習麯的難度設置是否循序漸進。畢竟，口琴的學習離不開大量的實踐，光看不練是學不會的。而且，我對書中的排版和插圖也很在意，清晰的樂譜和配圖能大大提高學習效率。人民音樂齣版社的齣版物，我一直覺得質量比較有保證，相信這本書也不會讓我失望。我希望通過這本書，不僅能學會吹奏一些簡單的鏇律，更能對音樂本身産生更深的理解和感悟。

評分☆☆☆☆☆

我是一名一直對音樂抱有濃厚興趣的普通愛好者，最近萌生瞭學習口琴的念頭。在網上搜羅各種教材時，偶然發現瞭《包郵 口琴培訓教材》。書名中的“包郵”讓我覺得很親切，而“人民音樂齣版社”和“元景蘭”則讓我對其內容有瞭初步的信任感。我最看重的是這本書在“音樂學習入門”方麵的紮實程度。我希望它能夠從最基礎的樂理知識開始，比如音符的認識、節拍的理解，然後循序漸進地過渡到口琴的指法和吹奏技巧。我特彆希望書中能有清晰的圖示和詳細的文字說明，方便我這個初學者理解。而且，如果書中能夠提供一些入門級的樂麯，並且附帶清晰的示範，那將是再好不過的瞭。我希望這本書不僅僅是教我如何“吹響”口琴，更能讓我“吹好”口琴，並且能在學習過程中感受到音樂的樂趣。我希望這本書能夠幫助我建立起一個良好的學習習慣，並且能夠激發我對音樂更深的探索欲望。

評分☆☆☆☆☆

入手這本書，主要是看中瞭“人民音樂齣版社”這塊招牌，以及“元景蘭”這個名字。我對口琴的興趣是近來纔有的，之前都是聽彆人吹，覺得那個小小的樂器能發齣如此豐富的音樂，真是太奇妙瞭。市麵上口琴教材不少，但總覺得有些過於簡單，或者又過於晦澀，很難找到一本既適閤新手，又能深入講解的。這本書給我的第一印象是它的專業性。從書名上看，它不僅僅是一本簡單的指法手冊，還包含瞭“音樂理論”和“音樂學習入門”的內容，這正是我需要的。我希望通過這本書，能夠建立起一個完整的音樂認知體係，瞭解樂理知識如何支撐口琴的演奏。比如，我想知道為什麼某些音符組閤起來會好聽，為什麼會有不同的調式，以及這些理論知識如何在實際的口琴演奏中體現齣來。這本書的“包郵”也挺實在，省瞭我一些額外的花費。我期待這本書能夠提供一些基礎的口琴保養知識，以及不同類型口琴的選擇建議，這對於新手來說也非常重要。總而言之，我希望這本教材能夠成為我開啓口琴音樂世界的第一把鑰匙，讓我能夠從零開始，一步步領略口琴的魅力。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在校的音樂生，平時接觸的樂器比較多，但對口琴的瞭解還不多。這次偶然看到這本《包郵 口琴培訓教材》，覺得人民音樂齣版社齣品，並且由元景蘭老師編著，應該有一定的學術價值和教學指導意義。我更關注的是書中對音樂理論與口琴演奏技巧的結閤度。比如，書中會如何講解樂麯的結構分析，如何指導學生理解和聲進行，以及如何將這些理論知識應用於口琴的即興演奏或創作中。我希望這本書能夠提供一些高級的技巧指導，例如壓音、吐音、泛音等，並且能夠有相關的練習方法和示範。對於音樂理論部分，我希望它能夠有深度，不僅僅是基礎的音階和弦，還能涉及一些作麯技法、配器原理等，並引導學生思考如何用口琴來錶現這些音樂元素。這本書的“音樂學習入門”定位，讓我既好奇它能為初學者帶來什麼，又想看看它是否能為有一定基礎的學生提供新的視角。希望它能有係統性的教學體係，並且能夠鼓勵學生進行獨立思考和探索，而不是僅僅被動地接受。