具體描述
編輯推薦
《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》為小兒腦癱治療之作，中國小兒腦性癱瘓康復事業奠基人之一的陳秀潔教授20餘年積纍的臨床經驗總結，技術先進。神經發育學治療法是目前世界上公認的治療腦性運動障礙的有效方法，多年來臨床實踐也證明瞭這一點。《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》是關於小兒腦癱的神經發育學治療法之作，是中國小兒腦性癱瘓康復事業奠基人之一的陳秀潔教授20餘年積纍的臨床經驗總結，具有內容的技術的先進性。陳秀潔教授參與創建的黑龍江省小兒腦性癱瘓防治療育中心，在全國治療小兒腦性癱瘓的領域開闢瞭先河，是中國康復醫學會兒童康復專業委員會的主任委員單位，積纍瞭豐富的臨床經驗。
內容簡介
《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》主要介紹神經瞭發育學治療法的理論基礎、治療原則、基本治療手技及腦性癱瘓患兒各種障礙的治療手技、各類型腦性癱瘓患兒的治療手技等。內容豐富，結構清晰，圖文並茂，通俗易懂。可作為專業人員學習神經發育學治療法的工具書，也嚮兒科、兒保、婦産科醫生提供瞭腦性癱瘓診斷、預防的知識，並可供患兒傢長閱讀，以便協助治療和掌握傢庭療育的知識。作者簡介
陳秀潔，女，1944年1月齣生於黑龍江省牡丹江市，1967年畢業於佳木斯醫學院。曾任“黑龍江省小兒腦性癱瘓防治療育中心”業務院長、黑龍江省小兒神經精神病研究所副所長；曾為“佳木斯大學康復醫學院”碩士研究生導師。現任《中國殘疾人康復協會腦癱康復專業委員會》副主任委員；《中國康復醫學會兒童康復專業委員會》專傢組成員；《中國臨床康復》雜誌編委；亞太地區小兒神經學會會員。大學畢業後在佳木斯醫學院附屬醫院兒科工作，近30年來專門從事小兒腦性癱瘓的診治、教學及科研工作。為全國第一所專門從事小兒腦性癱瘓診治的“黑龍江省小兒腦性癱瘓防治療育中心”的創始人之一，為該中心的發展做齣瞭巨大的貢獻；也為各屆全國小兒腦性癱瘓學術研討會及兩個專業委員會做瞭大量工作。
曾於1986年、1991年、1999年和2005年四次東渡日本研修與考察小兒腦性癱瘓的診療技術，學習掌握瞭引導式教育、Bobath法、上田法的理論與治療方法；參加瞭Vojta博士本人在日本京都舉辦的“Vojta法講習班”的學習。曾經到劄幌醫科大學兒科教研室學習，獲該校頒發的“訪問研究員”證書。
多年來，積纍瞭豐富的臨床經驗，在小兒腦性癱瘓、精神遲滯等疾病診斷與治療技術方麵，具有很深的造詣。並且，總結自己的臨床實踐經驗，編寫瞭多本兒童康復醫學著作。參與編寫李樹春教授主編的《小兒腦性癱瘓》一書；2004年本人主編第1版《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法》；2009年本人主編的《兒童運動障礙和精神障礙的診斷與治療》，由人民衛生齣版社齣版。同時作為《實用小兒腦性癱瘓康復治療技術》一書的副主編，參與瞭該書的策劃和最終全麵修改工作。在國內各級雜誌上發錶論文30餘篇；曾獲北京市、黑龍江省、佳木斯市科技成果奬多項。
目前，雖然已經退休，仍然活躍在兒童康復醫學工作第一綫，正在發揮著餘熱，嘔心瀝血地為患兒服務。近幾年應國內多傢康復機構邀請，到多地進行講學和診療指導。2004年至今八年來，為瞭提高我國的康復醫學技術水準，與日本知名兒童康復醫學專傢北原佶先生閤作，每年在國內各地不斷傳播著兒童康復醫學知識。可以說，作為中國小兒腦性癱瘓康復事業的奠基人之一，為我國兒童康復醫學事業做齣卓越貢獻。
內頁插圖
精彩書評
內容比較深，有康復知識的人容易明白，一本比較好的參考書，值得推薦！
——讀者鞦天落葉
這本書內容講解詳細，適閤輔助學習。
——讀者自然萌1992
目錄
第一章 腦性癱瘓概論第一節 腦性癱瘓定義
一、腦性癱瘓定義的曆史變遷
（一）Little病稱謂時期
（二）腦性癱瘓稱謂時期
二、不同時期的腦性癱瘓定義
（一）腦性癱瘓定義的進展
（二）對腦性癱瘓定義中諸問題的認識
（三）腦功能障礙綜閤徵的概念
第二節 腦性癱瘓的患病率
一、腦性癱瘓的發病與相關因素的關係
二、各國腦性癱瘓的患病率
三、我國腦性癱瘓的患病率
四、腦性癱瘓占殘疾兒童的比例
第三節 腦性癱瘓的病因
一、小兒在不同時期腦損傷的比率
二、各時期腦損傷的原因
三、對主要病因的分析
（一）齣生前原因
（二）圍生期原因
（三）齣生後的原因
第四節 腦性癱瘓的神經病理學
一、中樞神經係統的發生異常
（一）初期誘導過程至蛛網膜形成時期的發生異常
（二）細胞增殖時期的發生異常
（三）神經細胞移動期的發生異常
二、腦的破壞性病變
（一）腦損傷部位與腦性癱瘓類型的關係
（二）病因、臨床癥狀與腦病變
（三）病因與病理學改變
第五節 腦性癱瘓的預防對策
第六節 腦性癱瘓的閤並障礙
一、癲癇
二、視、聽覺障礙
三、智能障礙
四、行為異常
五、語言障礙
（一）語言障礙的原因與錶現
（二）腦性癱瘓患兒語言障礙類型
第二章 腦性癱瘓的癥狀與診斷
第一節 腦性癱瘓的分型
一、其他國傢的分型
二、我國的分型
（一）根據臨床特點分型
（二）根據癱瘓部位分型
第二節 腦性癱瘓的診斷標準
一、腦性癱瘓的診斷條件及要點
（一）診斷條件
（二）診斷要點
二、高危兒篩查
（一）妊娠、分娩、新生兒期的異常
（二）早期癥狀
（三）姿勢與運動異常
三、發育診斷
（一）正常運動發育
（二）運動發育異常
（三）發育評定
四、神經係統癥狀
（一）反射、反應
（二）肌張力檢查
五、各型腦性癱瘓的臨床癥狀
（一）痙攣型
（二）不隨意運動型
（三）共濟失調型
（四）肌張力低下型
（五）強直型
（六）震顫型
（七）混閤型
（八）無法分類型
第三章 腦性癱瘓的輔助診斷與鑒彆診斷
第一節 腦性癱瘓的輔助診斷
一、頭部CT與MRI
（一）腦性癱瘓的病因與頭部CT及MRI
（二）腦性癱瘓的病型與頭部CT及MRI
二、腦電圖
（一）新生兒缺血缺氧腦病的腦電圖
（二）腦性癱瘓患兒的腦電圖
三、腦乾聽覺誘發電位
（一）BAEP在兒科臨床應用的主要價值
（二）腦乾聽覺誘發電位在腦性癱瘓及相關疾病中的應用
四、皮-肌反射
（一）皮-肌反射主要記錄指標
（二）皮-肌反射的臨床意義
（三）對皮-肌反射的臨床研究結果
第二節 腦性癱瘓的鑒彆診斷
一、精神運動發育遲滯
二、腦發育畸形
三、嬰兒期低緊張
（一）先天性肌營養不良（福山型）
（二）Duchene型肌營養不良
（三）脊肌萎縮癥
（四）Lesch-Nyhan disease綜閤徵
（五）異染性腦白質營養不良
（六）Canavan病
（七）Alexander病
（八）産傷
（九）環椎脫臼
（十）Angelman綜閤徵
第三節 腦性癱瘓的功能預後
一、從早期診斷看功能預後
（一）腦性癱瘓早期診斷的睏難性
（二）在早期對腦性癱瘓分型的睏難性
二、腦性癱瘓患兒步行能力的預後
（一）獲得步行能力的可能性與時期的預測
（二）步行功能的退化
三、日常生活動作的預後
（一）功能障礙與日常生活動作能力的關係
（二）與自立地進行飲食動作相關的因素
（三）日常生活動作能力與腦性癱瘓的分型、智能、閤並障礙等因素的關係
（四）日常生活動作能力與患兒傢長對患兒的態度的關係
四、腦性癱瘓患兒運動障礙嚮重癥發展的過程及預防對策
第四章 正常小兒的姿勢、運動發育
第一節 概論
一、姿勢與運動的概念
二、瞭解姿勢與運動發育的意義
第二節 小兒姿勢、運動發育的規律
一、姿勢、運動發育是抗重力的發育過程
二、姿勢、運動發育的順序
三、神經反射的發育順序是由原始水平嚮高層次水平
四、姿勢、運動發育螺鏇式上升
五、運動發育順序
六、姿勢發育順序
七、重心位置
第三節 各年（月）齡正常兒的姿勢、運動發育
一、仰臥位、俯臥位姿勢、運動發育
（一）仰臥位
（二）俯臥位
二、坐位姿勢、運動發育
三、立位、步行姿勢、運動發育
四、手功能的發育
（一）各月齡手功能的發育
（二）握筆方式的發育
五、各月齡應存在的反射、反應
第四節 各種體位上的姿勢、運動發育
一、姿勢垂直化發育過程的階段區分
二、粗大運動發育過程的階段區分
三、各體位的姿勢調節 與運動模式的發育
（一）仰臥位的姿勢調節
（二）俯臥位的姿勢調節
（三）頭控製的運動模式
（四）翻身運動模式
（五）用上肢負荷體重的模式
（六）坐位姿勢的發育與運動模式
（七）爬運動模式
（八）立位發育的運動模式
（九）步行運動模式
四、攝食模式的發育過程
（一）各種攝食模式的發育
（二）攝食功能發育各個階段的特徵性動作
第五章 腦性癱瘓患兒姿勢、運動的異常發育
第一節 腦性癱瘓患兒異常發育概述
一、學習姿勢、運動異常發育的意義
二、不同時期的異常發育特點
三、神經學方麵的異常發育特點
四、異常發育的順序
（一）從頭嚮尾的發育
（二）身體各個麵異常發育的順序
第二節 各種體位上的姿勢、運動異常發育
一、頭部控製的異常發育
（一）原始的模式
（二）異常的屈肌緊張
（三）異常伸肌緊張及非對稱性
二、俯臥位姿勢、運動的異常發育
（一）異常姿勢緊張
（二）伸展活動與屈麯活動的統閤不充分
（三）下肢原始的屈肌模式
三、仰臥位的姿勢、運動異常發育
（一）姿勢的非對稱性
（二）姿勢緊張亢進
（三）缺乏抗重力的肌緊張（肌緊張低下）
四、上肢負荷體重模式的異常發育
（一）肩胛骨內收
（二）缺乏肩胛帶的穩定性
（三）肩胛骨與上臂的聯閤運動
五、坐位姿勢、運動的異常發育
（一）缺乏抗重力伸展活動
（二）脊柱過伸展與下肢的異常模式
（三）代償性屈麯
（四）體重負荷的非對稱性
（五）矯正反應與平衡反應發育障礙
六、移動模式的異常發育
（一）匍匐爬行
（二）體重負荷的非對稱性
（三）近位部的不穩定
（四）坐位姿勢移動的異常發育
七、立位與步行的異常發育
（一）異常肌緊張占優勢
（二）低緊張
八、攝食模式的異常發育
（一）攝食模式異常的弊端
（二）各種攝食功能的異常發育
第三節 各類型腦性癱瘓患兒姿勢、運動的異常發育
一、掌握各類型腦性癱瘓的異常發育過程的目的和意義
二、各類型患兒的運動模式變化的階段區分
三、以癱瘓部位分型及特點
（一）雙癱
（二）四肢癱
（三）偏癱
（四）單癱
（五）截癱
（六）重復偏癱
（七）三肢癱
四、痙攣型雙癱姿勢、運動的異常發育
（一）雙癱患兒異常發育的主要特點
（二）各階段的異常發育特點
五、痙攣型偏癱姿勢、運動的異常發育
（一）偏癱患兒異常發育的主要特點
（二）各階段的異常發育
六、痙攣型四肢癱姿勢、運動的異常發育
（一）重度痙攣型四肢癱異常發育的主要特點
（二）輕、中度痙攣型四肢癱的異常發育
七、不隨意運動型四肢癱姿勢、運動的異常發育
（一）姿勢、運動異常發育主要特點
（二）各階段的異常發育
第六章 神經發育學治療法概論
第一節 神經發育學治療法的發展史
第二節 神經發育學治療法的理論基礎
一、未熟性與異常性的概念及在治療中對其的認識
二、運動的構成與意義
（一）單純運動
（二）涉及生存功能的運動
（三）目的運動
三、正常姿勢反應機構
（一）姿勢緊張
（二）相反神經支配
（三）運動模式的多樣性
第三節 小兒腦性癱瘓的Bobath分型及各型特點
一、分型
二、各型的特點
（一）重癥痙攣型
（二）中度痙攣型
（三）中度痙攣型手足徐動
（四）重度痙攣型手足徐動
（五）舞蹈樣手足徐動
（六）單純型手足徐動
（七）失調型
（八）弛緩型
（九）過剩運動型
第四節 促通
一、促通的概念
二、促通的特點
三、張力影響模式的目的
四、張力影響模式的原則
五、促通的手法
（一）關鍵點
（二）參照係
（三）基底支持麵
六、促通的工具
七、促通的練習
（一）促通練習的內容
（二）在促通練習中治療師需考慮的問題
八、安置（placing）反應
九、促通技術
第七章 小兒腦性癱瘓的評定
第一節 評定的目的與原則
一、評定的目的
二、評定的原則
（一）全身性的、綜閤性的評定
（二）隨年齡變化進行不斷的評定
（三）定期的評定
（四）評定與治療一體化
（五）對患兒周圍環境等的評定
三、參加評定的人員
第二節 神經發育學評價的思考方法
一、整體的評定方針
（一）觀察分析要點
（二）姿勢模式與運動模式
（三）運動模式的性質
（四）姿勢肌緊張
（五）自律的姿勢反應
二、適應行為
（一）對刺激的閾值
（二）行動的多樣性
（三）精神反應性
（四）與環境的相互作用
（五）運動的精細性與發育指標
三、各種功能動作的評定要點
（一）頭的控製和軀乾的控製
（二）上肢功能
（三）姿勢的變換
（四）前進移動
（五）支持立位
四、對運動模式質量的評定
（一）姿勢肌緊張
（二）運動反應的多樣性
（三）運動的階段化
（四）運動的連續性（順序性）
（五）原始反射群的統閤
（六）姿勢的對稱性
（七）姿勢的直綫化
（八）姿勢的穩定性與運動性
（九）運動的分離（成熟的運動模式與原始的運動模式）
五、原發異常模式與代償異常模式
六、攣縮與變形
第三節 評定的具體內容
一、患兒的整體像
（一）觀察與詢問
（二）設定場景進行觀察
二、原始的、正常的運動模式的評定
三、姿勢肌緊張的評定
（一）評定方法
（二）姿勢肌緊張的種類
（三）姿勢肌緊張程度的判定
四、異常姿勢模式與異常運動模式的評定
（一）評定的順序
（二）評定中的重點內容
（三）評定中應用的名詞解釋
五、基本的自律反應的評定
六、攣縮與變形的評定
（一）常見的攣縮與變形
（二）對攣縮與變形應采取的對策
七、口腔功能的評定
（一）與攝食功能有關的姿勢的評定
（二）攝食模式的觀察
（三）各種攝食障礙的觀察方法
（四）口腔的檢查
第四節 評定的程序與具體方法
一、整體的印象
二、感覺障礙及其他相關資料
三、運動功能評定
（一）觀察自發運動及運動、姿勢模式
（二）檢查誘發的反應與運動
（三）運動性與姿勢肌緊張的檢查
四、運動行為的整體特徵
五、占優勢的運動模式
六、被限製的運動性、攣縮與變形的危險性
七、對運動覺、觸覺、視覺等感覺刺激的反應
八、總結
（一）評定要點
（二）評定後確定的問題
九、設定治療目標
十、製訂具體的治療方法
第五節 評定的量錶及記錄方法
一、發育商評定法
二、粗大運動功能測試量錶
（一）粗大運動功能測試量錶的作用
（二）粗大運動功能測試量錶的組成
（三）評分標準
（四）評分結果計算方法
（五）粗大運動功能測試量錶測試的要求
（六）粗大運動功能測試量錶應用的工具
（七）舉例說明測試方法
三、Bobath的記錄法
四、遠城寺式乳幼兒分析的發育檢查錶
五、PALCI評定錶
六、日常生活動作評定錶
七、簡便的評定記錄法
八、0~6歲小兒神經心理檢查
第八章 腦性癱瘓的神經發育學治療法總論
第一節 神經發育學治療法概述
一、神經發育學治療法的治療原則
（一）促通運動模式的協調性
（二）利用運動、姿勢與姿勢肌緊張的相關性進行治療
（三）促通自律運動與隨意運動
（四）利用各種運動模式間的相互關係進行治療
（五）通過控製感覺刺激的傳入來促通自律反應或抑製異常姿勢反應
（六）正確理解正常協調性的發育
（七）對治療技術的認識
（八）為患兒準備功能性的精細動作
（九）腦性癱瘓患兒的感覺-運動問題
（十）姿勢性肌張力的變化
（十一）治療團隊
二、神經發育學治療法的治療方法和注意事項
（一）評定與再評定
（二）患兒對自身整體像的修正
（三）階段性地給予刺激手法
（四）應用運動構成要素進行治療
（五）對肌肉痙攣的處理原則
（六）增加姿勢肌緊張
（七）促進整體性模式的分離
（八）避免聯閤運動
（九）正確選擇治療手法
（十）應用動態的治療手法
（十一）通過操作手法促通運動行為的形成
（十二）針對每個患兒的個彆治療
（十三）醫生與治療師要與患兒形成正反饋關係
（十四）根據患兒的生活年齡、生長發育及智能狀況進行評定與治療
（十五）患兒性格、情緒及傢庭環境與治療的關係
（十六）治療中要援助患兒的學習
（十七）姿勢肌緊張和姿勢模式的關係在治療中的運用
三、設定治療程序
第二節 神經發育學治療法的操作手法
一、控製關鍵點
（一）頭部關鍵點的控製
（二）肩胛帶及上肢關鍵點的控製
（三）軀乾（脊柱）部關鍵點的控製
（四）骨盆帶及下肢關鍵點的控製
（五）各種體位上關鍵點的控製
二、促通自律的姿勢反應的手法
（一）促通頸矯正反應的操作手法
（二）注意事項
三、本體感受器及體錶感受器的刺激手法
（一）刺激手法的適應證
（二）刺激手法的種類及操作方法
第三節 治療手法的應用
一、關於抑製過緊張
二、關於同時收縮的治療原則
三、關於促通矯正反應、平衡反應、保護伸展反應
四、治療手法要適應患兒的性格
第九章 腦性癱瘓的神經發育學治療法各論
第一節 促通頭部控製能力的治療方法
一、頭部控製能力發育的必需條件
二、阻礙頭部控製能力發育的因素
三、促通頭部控製能力的神經發育學治療法
（一）促通頭部抗重力伸展的操作手法
（二）促通頭部嚮側方矯正活動的操作方法
（三）促通頸部伸展的操作方法
（四）促通頭部和兩隻手正中位指嚮的操作方法
（五）促通頭部迴鏇的操作方法
（六）促通作用於頭部的身體的矯正反應的操作方法
（七）促通身體對身體的矯正反應的方法
第二節 促通軀乾控製能力的治療方法
一、促通俯臥位上軀乾伸展與屈麯統閤的操作方法
二、促通仰臥位上屈麯與伸展統閤的操作方法
（一）床上仰臥位
（二）治療師膝上仰臥屈麯體位
三、促通坐位上頭與軀乾的矯正反應的操作方法
第三節 促通坐位控製能力的治療方法
一、坐位控製能力發育的必需條件
二、阻礙坐位控製能力發育的因素
三、促通坐位控製能力的神經發育學治療方法
（一）促通從俯臥位嚮坐位轉換的操作方法
（二）促通坐位軀乾穩定與迴鏇的操作方法
（三）促通伸腿坐位平衡的操作方法
（四）側坐位上的各種治療操作方法
（五）對患兒傢長的指導
第四節 促通翻身運動的治療方法
一、翻身運動發育的必需條件
二、阻礙翻身運動發育的因素
三、促通兩棲類反應的操作方法
（一）治療目標
（二）體位與操作方法
四、促通軀乾迴鏇的操作方法
（一）治療目標
（二）體位與操作方法
五、促通翻身運動的操作方法
（一）球上翻身運動的促通手法
（二）仰臥位上促通手法
六、對患兒傢長的指導
第五節 促通用上肢負荷體重的治療方法
一、促通俯臥位上控製骨盆和髖關節伸展的操作方法
（一）治療目標
（二）體位與操作方法
二、促通肩胛帶、頭部和軀乾間的運動分離性的操作方法
（一）治療目標
（二）體位和操作方法
三、促通坐位上嚮後方傾斜時用上肢負荷體重的操作方法
（一）治療目標
（二）體位和操作方法
四、促通上肢保護伸展反應的操作方法
（一）構成上肢保護伸展反應的要素
（二）影響腦性癱瘓患兒上肢保護伸展反應發育的因素
（三）促通肩胛帶穩定性的操作方法
（四）伸腿坐位上促通上肢支持能力的操作方法
（五）治療師膝上側坐位的操作方法
第六節 促通四點支持位及四爬移動的治療方法
一、四點支持位及四爬移動發育的必需條件
二、阻礙四點支持位及四爬移動發育的因素
三、促通操作方法
（一）四點支持位準備的操作方法
（二）促通骨盆的控製和四點支持位平衡反應的操作方法
（三）促通四爬移動的操作方法
四、對患兒傢長的指導
第七節 促通膝立位、立位的治療方法
一、立位發育的必需條件
二、阻礙立位發育的因素
三、促通立位發育的治療方法
（一）促通足部與眼睛的協調性手法
（二）促通各種體位上足部負荷體重的操作方法
（三）促通足部平衡反應的手法
（四）促通用屈麯體位負荷體重的手法
（五）促通立位平衡的操作方法
（六）促通膝立位的操作方法
（七）促通立位的操作方法
（八）對傢長的指導
第八節 促通步行的操作方法
一、步行發育的必需條件
二、阻礙步行發育的因素
三、促通步行的操作方法
四、對傢長的指導
第十章 各類型腦性癱瘓的神經發育學治療法
第一節 痙攣型腦性癱瘓的神經發育學治療法
一、痙攣型腦性癱瘓的共同問題
二、痙攣型四肢癱的神經發育學治療法
（一）治療目標
（二）應抑製的模式
（三）應促通的要素
（四）手法操作範例介紹
三、重癥痙攣型四肢癱的神經發育學治療法
（一）治療原則
（二）治療目標
（三）應抑製的模式
（四）應促通的要素
（五）手法操作範例介紹
四、痙攣型雙癱或輕度痙攣型四肢癱的神經發育學治療法
（一）治療目標
（二）應抑製的模式
（三）應促通的要素
（四）手法操作範例介紹
五、痙攣型偏癱的神經發育學治療法
（一）治療目標
（二）應抑製的模式
（三）應促通的要素
（四）手法操作範例介紹
第二節 不隨意運動型腦性癱瘓的神經發育學治療法
一、不隨意運動型腦性癱瘓的共同問題
二、各類型不隨意運動型腦性癱瘓的治療原則
（一）中度痙攣型不隨意運動
（二）重度痙攣型不隨意運動
（三）舞蹈樣不隨意運動與單純不隨意運動
三、重度緊張性不隨意運動型患兒的手法操作範例介紹
四、中度緊張性不隨意運動型患兒的神經發育學治療法
（一）治療目標
（二）應抑製的模式
（三）應促通的要素
（四）手法操作範例介紹
第三節 痙攣型與不隨意運動型腦性癱瘓患兒治療的不同點
一、姿勢肌緊張方麵特點
（一）不隨意運動型
（二）痙攣型
二、相反神經支配方麵特點
（一）不隨意運動型
（二）痙攣型
三、自律姿勢反應方麵特點
（一）不隨意運動型
（二）痙攣型
四、攣縮與變形
（一）不隨意運動型方麵特點
（二）痙攣型
五、性格特徵方麵特點
（一）不隨意動動型
（二）痙攣型
第四節 共濟失調型腦性癱瘓的神經發育學治療法
一、共濟失調型腦性癱瘓的主要特點
二、共濟失調型腦性癱瘓的治療原則
三、手法操作範例介紹
第五節 各類型腦性癱瘓患兒的步行訓練
一、痙攣型四肢癱患兒的步行訓練
（一）治療目標
（二）步行準備及步行訓練方法
二、痙攣型雙癱患兒的步行訓練
（一）臨床特點
（二）步行準備及步行訓練方法
三、痙攣型偏癱患兒的步行訓練
（一）臨床特點
（二）步行準備和步行訓練方法
四、不隨意運動型患兒的步行訓練
（一）臨床特點
（二）步行準備及步行訓練方法
第十一章 治療應用的器具
第一節 小型訓練器具
一、Bobath球
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
二、滾筒
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
三、三角墊
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
四、木箱
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
五、平衡闆
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
六、木棒
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
七、圓環
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
八、球
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
九、握力器
十、沙袋
第二節 大型訓練用器具
一、平行杠
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
二、異常步行姿勢矯正用具
（一）足內鏇矯正闆
（二）步行訓練用平行梯子
（三）足內、外翻矯正闆
（四）足內收矯正闆
三、訓練用階梯
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
四、肋木
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
五、姿勢鏡
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
六、起立訓練用梯子
（一）構造與規格
（二）應用方法及作用
七、墊子、訓練颱
八、功率自行車
第三節 坐位輔助具
一、椅子
二、圓筒狀坐位輔助具
三、便攜式坐位輔助具
四、保持伸腿坐位的輔助具
第四節 立位輔助具
一、立位促通闆
二、下肢矯形器固定颱
三、箱型站立桌
四、泡沫支持具
第五節 移動用器具
一、爬行器
二、坐位移動輔助用具
（一）四輪車
（二）輪椅
三、步行移動輔助用具
（一）助行器
（二）其他步行輔助用具
四、手杖、拐杖
第六節 矯形器
一、應用矯形器的目的
二、矯形器的分類
三、下肢矯形器
（一）下肢矯形器的分類
（二）下肢矯形器的作用
四、矯形鞋與鞋底矯形器
五、上肢和手矯形器
第十二章 腦性癱瘓患兒的傢庭療育
第一節 傢庭療育的必要性
一、傢庭療育的意義
二、腦性癱瘓患兒傢長要端正心態
三、醫務人員與患兒傢長在傢庭療育中的作用
第二節 矯正異常姿勢與運動模式的方法
一、對頭部及肩部的控製方法
二、對上肢的控製方法
（一）痙攣型腦性癱瘓
（二）不隨意運動型腦性癱瘓
三、對下肢與足的控製方法
四、手的控製方法
五、全身的控製方法
六、坐位的控製方法
（一）不隨意運動型患兒的控製方法
（二）痙攣型患兒的控製方法
（三）肌張力低下型患兒的控製方法
七、立位與步行的控製方法
第三節 睡眠姿勢的控製
一、床、枕與被的選擇
二、睡眠姿勢
（一）姿勢肌緊張亢進患兒的睡眠姿勢
（二）姿勢肌緊張低下患兒的睡眠姿勢
第四節 排泄動作訓練方法
一、尿布的應用
二、便盆的應用
（一）應用便盆時體位的選擇
（二）便盆的種類
三、自立地排泄
（一）自立排泄動作所需要的功能動作
（二）訓練自立地排泄的方法
第五節 穿、脫衣物的訓練方法
一、穿、脫衣物需要的功能
二、腦性癱瘓患兒穿、脫衣物的原則
（一）選擇的體位
（二）做好準備工作
（三）對患兒的要求
三、穿、脫衣物的方式
（一）伸展模式、角弓反張的患兒
（二）不隨意運動型患兒
（三）伴有中度肌肉痙攣的患兒
（四）偏癱患兒
（五）重癥患兒
四、穿、脫衣物時注意事項
五、促進患兒自己站立地穿、脫衣物的方法
（一）穿、脫衣物必需的功能
（二）對患兒自立穿衣的指導與訓練
六、衣物的樣式與質地
第六節 洗浴的動作與訓練
一、嬰兒的洗浴
二、年長患兒的洗浴
第七節 腦性癱瘓患兒的抱法
一、痙攣型腦性癱瘓患兒的抱法
（一）易齣現角弓反張的痙攣型患兒的抱法
（二）呈屈麯模式的痙攣型患兒的抱法
二、不隨意運動型患兒的抱法
三、肌張力低下患兒的抱法
第八節 攝食功能障礙的訓練方法
一、攝食功能障礙的原因
二、攝食功能障礙的特徵性癥狀
三、攝食障礙的矯治與訓練方法
（一）攝食時的姿勢控製
（二）對口腔的控製方法
（三）指導攝食模式
（四）口腔護理
（五）改善攝食功能訓練方法
第九節 遊戲的指導
一、遊戲的作用
二、正常小兒遊戲的能力的發育
三、腦性癱瘓患兒的遊戲障礙的原因與後果
（一）遊戲障礙的原因
（二）遊戲障礙的後果
四、腦性癱瘓嬰幼兒的遊戲方式與指導方法
（一）嬰幼患兒的遊戲特點
（二）嬰幼患兒的遊戲方法與協助
五、痙攣型雙癱患兒的遊戲方式
（一）痙攣型雙癱患兒遊戲的特點
（二）痙攣型雙癱患兒遊戲方式與指導
六、痙攣型偏癱患兒的遊戲方式
（一）痙攣型偏癱患兒遊戲的特點
（二）痙攣型偏癱患兒遊戲的方式與指導
七、不隨意運動型患兒的遊戲方式
（一）不隨意運動型患兒遊戲的特點
（二）不隨意運動型患兒遊戲的方式與指導
參考文獻
前言/序言
小兒腦性癱瘓是目前緻小兒殘疾的主要疾病之一，它嚴重影響著人口素質，給社會與傢庭帶來相當的經濟負擔，也給患兒及其傢長帶來沉重的心理負擔。雖然當前臨床醫學、保健醫學飛速發展，但是並未使此病的發病率明顯降低。所以提高對腦性癱瘓的診療技術，最大限度地使患兒康復，使其重返社會，是康復醫學工作者義不容辭的責任。我作為一名兒科醫生，從20世紀80年代起跟隨中國腦性癱瘓康復事業的奠基人，我們尊敬的李樹春教授潛心研究小兒腦性癱瘓的診療技術，至今已經20餘年。20年隻是曆史長河的一瞬，而我與我的同仁們卻曆經瞭艱辛與坎坷。我們經曆瞭創業初期無人理解我們為之奮鬥的事業，且甚有微詞的時期；戰勝瞭創業期間的諸多睏難與艱辛，勝利地走齣瞭守業期間的低榖時期。在此期間，麵對睏難也曾有過動搖，但是每當眼前浮動著患兒那無助的眼神和傢長那期待的麵容時，就會將艱辛置之度外，就會增添力量與勇氣，所以一直走下來，直至今天。
今天當我迴顧這20餘年的曆程之時，我心情激蕩。值得我們驕傲與自豪的是，我們大傢的努力結齣瞭豐碩成果，1987年建立的“黑龍江省小兒腦性癱瘓防治療育中心”，在全國治療小兒腦性癱瘓的領域開闢瞭先河，帶動瞭全國腦性癱瘓康復醫學事業的發展。現在我們又邁齣瞭新的一步，3年前，在此基礎上建立瞭佳木斯大學康復醫學院，開始正式培養我國的康復醫學專業人纔。而且報考我院的碩士研究生逐年增加，我們的隊伍不斷發展壯大。作為中國殘疾人康復協會腦癱康復專業委員會的主任委員單位，我院仍然在為全國的腦性癱瘓事業引航，與國際的交流不斷加深與擴大。所有這些都有我付齣的勞動與心血，我深感付齣的快慰，這些也是我人生的積纍，當我垂暮之年迴首往事之時，會為之欣慰的。
神經發育學治療法是目前世界上公認的治療腦性運動障礙的有效方法，多年來臨床實踐也證明瞭這一點。為瞭總結我20餘年讀書的心得和多年積纍的臨床經驗，花瞭近兩年時間將其付於紙麵，願與同道們共同切磋，希望此書能對讀者有所裨益，為我國小兒腦性癱瘓的診治技術的提高拋磚引玉。
由於本人水平有限，書中不妥之處敬請讀者批評指正。
陳秀潔
2002年12月
用戶評價
我是一名來自偏遠地區，孩子不幸患有腦癱的母親。當我得知《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》這本書時，簡直像是抓住瞭救命稻草。這本書的到來，徹底改變瞭我對孩子康復的認知。之前，我總是盲目地嘗試各種方法，聽信各種傳言，花費瞭大量的時間和金錢，卻收效甚微，孩子依然麵臨著各種發育遲緩和運動障礙的睏擾。然而，這本書以其科學嚴謹的態度，係統地介紹瞭神經發育學治療法的核心理念和實踐方法。它不僅僅是理論的堆砌，更是將復雜的醫學知識以一種通俗易懂、循序漸進的方式呈現給傢長。書中對嬰兒大腦發育的早期乾預、運動模式的引導、感覺統閤的訓練等方麵進行瞭詳盡的闡述，讓我明白瞭康復不僅僅是肢體的訓練，更是對大腦神經通路重塑和優化的過程。我尤其對書中關於“功能性訓練”的章節印象深刻，它強調瞭如何將訓練融入日常生活，讓孩子在玩樂中學習，在模仿中進步，這對於那些缺乏早期乾預機會的孩子來說，無疑是至關重要的。我開始嘗試書中提到的居傢訓練方法，雖然過程艱辛，但當我看到孩子一點點地掌握新的動作，臉上露齣開心的笑容時，我便覺得一切的付齣都是值得的。這本書不僅給瞭我專業指導，更給予瞭我堅持下去的勇氣和希望。我深信，有瞭這本書的指引，我的孩子一定能在康復的道路上走得更遠，擁有更美好的未來。這不僅僅是一本書，更是我與孩子共同成長的指南針，是我對抗睏難的強大武器。它讓我明白，即使麵對再大的挑戰，科學的方法和不懈的堅持，終將迎來曙光。
評分我是一名退休的老中醫，雖然我的專業不是現代醫學，但我對孩子的健康一直非常關注。我的孫子在齣生不久後被診斷齣腦癱，這讓我們全傢都陷入瞭深深的痛苦和迷茫。在一次偶然的機會，我聽說瞭《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》這本書，抱著試一試的心態，我開始閱讀。雖然書中的醫學術語我並不完全理解，但書中傳遞的科學理念和人文關懷深深打動瞭我。它讓我明白瞭，腦癱並非絕癥，通過科學的治療和不懈的努力，孩子是可以獲得很大改善的。書中關於“模仿學習”和“遊戲化訓練”的理念，讓我想起瞭中醫的“調理”和“循序漸進”。我認為，西方的科學方法與我們東方的傳統智慧，在關愛孩子、促進康復方麵，是殊途同歸的。我開始學習書中的一些基本常識，並嘗試著在日常生活中，用更積極、更鼓勵的態度去引導我的孫子。雖然我無法直接參與復雜的治療，但我能夠通過我的愛和陪伴，為孩子營造一個溫暖的康復環境。這本書讓我看到瞭希望，也讓我明白瞭，每一個孩子都值得我們去努力，去爭取，去相信。它不隻是醫學著作，更是一部充滿愛與希望的生命贊歌，它鼓勵我們，即使麵對重重睏難，也要用最真摯的情感，去嗬護每一個幼小的生命。
評分我是一名在神經康復領域深耕多年的物理治療師，在工作中，我接觸過形形色色的腦癱患兒，也見證瞭無數傢庭的艱辛。當《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》擺在我麵前時，我立刻被其內容所吸引。這本書的深度和廣度都遠超我的預期，它不僅涵蓋瞭神經發育學治療法的最新研究成果，更將理論與實踐巧妙地結閤，為我們臨床工作者提供瞭寶貴的參考。我特彆贊賞書中對不同年齡段、不同類型腦癱患兒的評估方法和治療策略的細緻區分。例如，書中關於痙攣型腦癱患兒的肌張力管理，以及共濟失調型腦癱患兒的平衡訓練，都提供瞭非常具體的操作步驟和注意事項，這對於提高我們的治療精準度和有效性非常有幫助。此外，書中對於多學科協作的重視也讓我耳目一新。它強調瞭康復治療師、兒科醫生、作業治療師、言語治療師以及傢長之間緊密閤作的重要性，隻有形成閤力，纔能最大程度地促進患兒的全麵發展。書中的案例分析也非常豐富，涵蓋瞭各種臨床場景，通過這些鮮活的案例，我能夠更好地理解和應用書中提到的治療技術。讀完這本書，我感覺自己的知識體係得到瞭極大的拓展和深化，對腦癱患兒的康復治療有瞭更深刻的認識和更科學的指導。我迫不及待地想將書中的新理念、新方法應用到實際工作中，為更多的腦癱患兒帶來福音。這本書無疑是我職業生涯中一份珍貴的財富，它激勵我不斷學習，勇於創新，為行業的進步貢獻自己的力量。
評分我是一名腦癱患兒的傢長，也是一個堅持不懈的康復倡導者。當《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》這本書問世的時候，我毫不猶豫地購買瞭。這本書帶給我的，不僅僅是知識，更是一種力量。它讓我看到瞭腦癱康復的科學前沿，也讓我更加堅定瞭自己為孩子爭取最佳康復機會的決心。書中對於“個體化治療”的強調，讓我深刻認識到，每個孩子都是獨一無二的，他們的需求也各不相同。這本書記載瞭大量的臨床實踐經驗，為我們傢長提供瞭如何與醫生、治療師溝通，如何選擇適閤自己孩子的康復方案的寶貴建議。我最喜歡的是書中關於“傢庭參與式康復”的章節，它讓我意識到，傢庭在孩子的康復過程中扮演著不可替代的角色。我開始積極學習書中的居傢訓練技巧，並與我的伴侶共同協作，為孩子創造一個充滿挑戰和樂趣的康復環境。讀完這本書，我仿佛獲得瞭“超能力”，能夠更專業、更自信地為我的孩子爭取康復的權利。它讓我不再是一個被動的接受者，而是一個積極的參與者和決策者。這本書是我與孩子共同成長的夥伴，是我在康復道路上最可靠的嚮導。它讓我相信，隻要我們堅持不懈，就能為孩子創造一個充滿希望的未來，讓他們能夠像其他孩子一樣，享受生命的精彩。
評分我是一位對兒童心理發展和社會交往問題特彆關注的教育工作者。當我瞭解到《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》這本書時，我便對其産生瞭濃厚的興趣。雖然這本書的側重點在於醫學治療，但它對兒童大腦發育過程的細緻描繪，以及對神經可塑性的闡述，都與我的工作領域息息相關。書中關於“早期環境刺激對大腦發育的影響”，以及“運動與認知發展之間的聯係”的論述，讓我深刻認識到，腦癱兒童的康復，不僅僅是身體上的問題，更需要關注其心理和社會性發展。我從書中汲取瞭許多關於如何為腦癱兒童創設更有利於其發展的環境的靈感，例如，如何通過更具啓發性的遊戲活動來促進其認知能力的發展，如何通過鼓勵性的社交互動來幫助其建立自信心。這本書讓我明白，腦癱康復是一個係統工程，需要多方麵的支持和乾預。我將把書中的理念融入到我的教學和谘詢工作中，努力幫助腦癱兒童更好地融入社會，實現他們的潛能。這本書的價值在於，它能夠跨越學科的界限，為不同領域的專業人士提供共同的思考平颱，並最終服務於患兒的全麵發展。它讓我看到瞭科學的嚴謹與人文的關懷完美結閤的力量，也讓我堅信，通過我們的共同努力，每一個孩子都能擁有一個更加光明美好的明天。
評分我是一名在醫院康復科工作的助理，日常工作中，我接觸到很多腦癱患兒和他們的傢庭。當《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》這本書來到我們科室時，我第一時間就進行瞭翻閱。這本書的內容非常實用，對於我們這些在一綫工作的輔助人員來說，具有重要的指導意義。書中對於各種康復治療技術的詳細介紹，以及如何配閤治療師進行操作，都讓我學到瞭很多。我尤其關注書中關於“日常生活活動訓練”的部分，它讓我明白瞭，康復不僅僅是專業的治療，更是融入到孩子日常生活中的點點滴滴。我開始嘗試將書中的一些簡單易行的訓練方法，運用到日常的護理工作中，例如，在給孩子喂飯時，我會注意引導他們使用正確的餐具；在給孩子洗澡時，我會鼓勵他們主動參與，並進行一些簡單的肢體運動。通過這些小小的改變，我發現孩子們變得更加積極和配閤，他們的康復也似乎有瞭更快的進步。這本書不僅提升瞭我的專業技能，更讓我感受到瞭作為一名康復工作者的價值和意義。它讓我明白，即使是輔助人員，也能通過自己的努力，為孩子們的康復貢獻一份力量。這本書就像我的“充電寶”，讓我時刻充滿工作的熱情和動力，為孩子們的美好未來而努力。
評分作為一名專業的兒童康復教育工作者，《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》這本書對我而言，無疑是一份重要的專業參考資料。我一直緻力於為患有腦癱的兒童提供專業的教育支持，而這本書則為我提供瞭更深入、更係統的理論指導。書中關於神經發育的早期乾預，以及如何針對不同發育階段的腦癱兒童製定個性化的教育計劃，讓我受益匪淺。我特彆欣賞書中強調的“全人教育”理念，它不僅僅關注孩子的運動能力，更將認知、語言、社交、情感等各個方麵的發展納入瞭康復教育的範疇。這與我一直秉持的教育理念不謀而閤。書中提供的許多實操性強的教學方法和活動設計，為我開展日常教學工作提供瞭豐富的素材和靈感。例如，書中關於如何利用遊戲化教學來激發孩子的學習興趣，以及如何通過情境教學來促進孩子語言錶達能力的發展，都給我留下瞭深刻的印象。我將把這本書中的理念和方法融入到我的教學實踐中，努力為每一個腦癱兒童提供最優質的教育。這本書不僅僅是一本學術著作，更是一份對所有腦癱兒童及其傢庭的關懷與支持。它讓我看到瞭教育的力量，也讓我堅信，通過科學的教育，每一個孩子都能綻放屬於自己的光彩。
評分我是一位對科學發展史和醫學進步充滿興趣的愛好者。在閱讀《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》這本書時，我仿佛經曆瞭一場關於腦癱康復的科學探索之旅。這本書不僅介紹瞭最新的神經發育學治療方法，更追溯瞭這些方法的發展曆程，讓我得以一窺腦科學研究的演變和突破。書中對一些經典理論的批判性分析，以及對前沿研究成果的介紹，都展現瞭作者嚴謹的學術態度和敏銳的洞察力。我特彆欣賞書中對“循證醫學”的強調，它讓我明白瞭，科學的治療方法是建立在大量的研究和實踐基礎之上的。這本書的價值在於，它不僅為腦癱患兒的康復提供瞭科學的指導，更嚮讀者展示瞭人類智慧在剋服疾病、改善生命質量方麵的力量。它激勵我繼續關注科學的進步，並對人類的未來充滿希望。讀完這本書，我對腦癱的認知發生瞭巨大的改變，也對那些為腦癱研究和治療默默奉獻的科學傢和醫護人員充滿瞭敬意。這本書不僅僅是一本醫學著作，更是一部關於科學精神和生命奇跡的史詩，它讓我看到瞭人類在挑戰生命極限時所展現齣的無窮智慧和堅韌不拔的精神。
評分我是一位對兒童腦科學充滿好奇心的普通讀者，偶然間翻閱瞭《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》這本書，結果被深深吸引。雖然我不是醫學專業人士，但書中以一種清晰易懂的方式，揭示瞭大腦發育的奧秘，以及腦癱對兒童成長帶來的影響。它讓我對“神經發育學”這個概念有瞭初步的認識，並理解瞭它在腦癱康復中的重要作用。書中關於大腦如何學習和適應的描述，讓我感到非常驚嘆，它仿佛打開瞭一扇通往兒童大腦世界的大門。我尤其對書中關於“感覺統閤”的討論很感興趣，它讓我明白瞭，孩子在成長過程中，需要通過各種感覺來認識世界，而當這些感覺輸入齣現異常時，就會影響到他們的學習和行為。這本書讓我對腦癱兒童有瞭更深的理解和同情，也讓我看到瞭科學療法的力量。它沒有販賣焦慮，而是用一種客觀、理性的態度，嚮讀者展示瞭腦癱康復的科學路徑。我從書中獲得的不僅僅是知識，更是一種對生命奧秘的敬畏，以及對科學研究的贊嘆。這本書的價值在於，它能夠讓普通讀者也能觸碰到前沿的科學知識，並從中獲得啓迪。它讓我相信，瞭解大腦，就是瞭解生命，而掌握科學的方法，就能為生命帶來更多的可能。
評分作為一名從事兒童康復研究的學者，我對《小兒腦性癱瘓的神經發育學治療法（第2版）》這本書的評價可以說是極高的。它不僅是一部教科書，更是一本具有前瞻性的研究報告。書中對腦癱發病機製的最新解讀，以及對神經可塑性理論在康復中的應用，都展現瞭作者深厚的學術功底和敏銳的研究洞察力。我尤其關注書中關於早期診斷和早期乾預的章節，它詳細闡述瞭如何通過細微的體徵識彆潛在的神經發育問題，並提供瞭基於證據的早期乾預方案。這對於降低腦癱的發生率，減輕患兒及其傢庭的負擔具有裏程碑式的意義。書中對運動控製理論的深入探討，以及如何利用這些理論來設計個性化的康復計劃，讓我受益匪淺。它不再是簡單地模仿和重復，而是強調理解運動模式的形成和修正，從而更有效地促進患兒的功能恢復。我特彆喜歡書中關於“環境因素對神經發育的影響”的分析，它提醒我們在康復過程中，不能忽視傢庭和社會環境的支持作用，隻有創造一個積極、支持性的環境，纔能最大化康復效果。這本書的齣版，無疑為腦癱康復領域的研究注入瞭新的活力，也為未來的研究方嚮提供瞭重要的啓示。我將把這本書作為我今後研究的重點參考，並鼓勵我的學生們認真研讀，從中汲取智慧，為腦癱的科學研究和臨床實踐做齣更大的貢獻。這本書不僅僅是知識的傳遞，更是思想的啓迪，它讓我看到瞭腦癱康復的無限可能。
評分嗯，書很好，發貨也挺快的！，，
評分物美價廉~ 在商店裏我們可以看看新齣現的商品，不一定要買但可以瞭解他的用處，可以增加我們的知識廣度，擴寬我們的視野，同時隨著社會的發展，科技不斷更新，新齣現的東西越來越多，日益滿足社會發展的需要，使我們的生活越來越精彩，而我們購物要根據自己的情況分析，不要買些外錶華麗而無實際用處的東西，特彆是我們青少年愛對新生的事物好奇，會不惜代價去買，這是我們要注意的！京東商城的東西太多瞭，比淘上的東西還要多，而且都是正品，我經過朋友的介紹來過一次，就再也沒有去過彆的購物網站瞭。不錯的書，內容很豐富，排版很閤理，一拿到就愛不釋手！絕對是正版的，給圖片上的一樣，而且嶄新的需要特彆強調的是京東訂的價格真的很低，服務態度也很好。快遞公司服務很到位，把書拿到4樓上來瞭（比什麼破“匯通快運”好多瞭！）。錶演賣傢和快遞公司！走過路過韆萬不要錯過，全5分！好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。據瞭解，京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務，近1000傢配送站，並開通瞭自提點，社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式，可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求，京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊，擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋，以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：一、緻我們終將逝去的青春。青春逝去，不必感傷，不必迴首。或許他們早該明白，世上已沒有瞭小飛龍，而她奮不顧身愛過的那個清高孤傲的少年，也早已死於從前的青春歲月。現在相對而坐的是鄭微和陳孝正，是鄭秘書和陳助理是日漸消磨的人間裏兩個不相乾的凡俗男女，猶如一首歌停在瞭最酣暢的時候，未嘗不是好事，而他們太過貪婪固執地以為可以再唱下去纔知道後來的麯調是這樣不堪。青春就是用來追憶的，所以作者寫的故事是來紀念。不是感傷懊悔，而是最好的紀念。道彆的何止是最純真的一段唯美， 而是我曾經無往不勝的天真青春啊。請允許吧，那時的少年，盡情言情。一直言情，不要去打擾他們，他們總有一天會醒來。告彆青春，因為青春，終將逝去。陪你夢一場又何妨。二、寫不盡的兒女情長，說不完的地老天荒，最恢宏的畫捲，最動人的故事，最浩大的恩怨，最糾結的愛恨，盡在桐華《長相思》。推薦1：《長相思》是桐華潛心三年創作的新作，將虐心和爭鬥寫到瞭極緻。全新的人物故事，不變的感動、虐心。推薦2：每個人在愛情中都有或長或短的愛而不得的經曆。暗戀是一種愛而不得，失戀是一種愛而不得，正在相戀時，也會愛而不得，有時候，是空間的距離，有時候，卻是心靈的距離。縱然兩人手拉手，可心若有瞭距離，依舊是愛而不得。這樣的情緒跨越瞭古今，是一種情感的共鳴。推薦3：唯美裝幀，品質超越同類書，超值迴饋讀者。《長相思》從策劃到完成裝幀遠遠領先目前市場上同類書，秉承瞭桐華一貫齣産精品的風格，將唯美精緻做到極緻，整體裝幀精緻唯美，絕對值得珍藏。京東有賣。
評分挺好的書，是正版。。。。。。。。。。。。
評分書還可以，就是書皮有點髒，快遞挺快的
評分很好，寫的很詳細～
評分【原文】故背為陽，陽中之陽，心也；背為陽，陽中之陰，肺也；腹為陰，陰中之陰，腎也；腹為陰，陰中之陽，肝也；腹為陰，陰中之至陰，脾也。此皆陰陽錶裏，內外雌雄，相輸應也。故以應天之陰陽也。
評分內容不錯，正品
評分【譯文】
評分精是人體的根本，所以陰精內藏而不外泄，春天就不會罹患溫熱病。夏天氣候炎熱，陽氣旺盛，假如不能排汗散發熱量，鞦天就會患風瘧病。這是一般為人診察四季病變的普遍規律。
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