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評分《數學專業英語(第2版)》可作為數學學科各專業本科生和研究生的教材或參考書,也適用於其他相關學科領域的師生和科研人員閱讀和參考。
評分質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
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於善待“差生”,寬容“差生”。
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作者吳炯圻將《數學專業英語(第2版)》分為六章。第一章介紹數學英語的特點和閱讀翻譯的基本方法;第二章為精讀課程,分為12課,每課含3篇短文,附有生詞與詞組、預習要求、注釋與說明和課外作業;第三章是閱讀提高課程,根據內容分為6節,共含30篇短文,取材於各個數學分支英文版的本科、研究生教材和參考書;第四章是英語數學論文寫作基礎;第五章是查閱(包括上網查閱)英語數學文獻的基本知識;第六章是數學文獻常用詞匯。
評分一是評價主體身份的多樣性。評價專著的主體,或者評價者,一般是對該專著感興趣的專傢學者,至少是“行內人士”;評價教材的主體,大多為使用該教材的教師,或者是專門的教材研究者;而評價工具書的主體則需具有雙重的身份——既要是該工具書使用者,又要懂一些基本的工具書知識或者辭書編纂的原理。從用戶角度考慮,專著的使用者對專著的使用是“完全自主”的,即用戶對專著具有完全的選擇關係。讀者喜歡某位學者的觀點他就可以選擇該學者的專著而不選擇其他學者的專著,讀者不支持某位學者的觀點他也可以選擇該學者的專著而不選擇其他他支持的學者的專著;教材的使用者對教材的使用是“完全強迫”的,即用戶對教材具有完全的遵從關係。教材一旦選定,教師和學生都無法更改該教材,完全沒有選擇權;而工具書的使用者既有普通用戶,又有同行(工具書編纂者——競爭對手或者閤作夥伴),還有專業用戶。用戶對工具書的使用既非“完全自主”,也非“完全強迫”。普通用戶和專業用戶可以分彆從大眾的角度和專業的角度對該工具書的某些方麵提齣建議、商榷、褒揚或者批評,而同行可以從整體上對一部工具書進行係統評價。
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