質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分Q書評S
評分書P評
評分“小易,小易,你在哪?小易.....”是傾?!他應該不知道我在這裏的。我心慌意亂的站起身,誰都可以找到我,但他不行。我匆忙嚮山下跑去,慌亂之中一步踩空......“啊~~~”“易!!”在意識尚且清醒的最後一秒鍾,我看到傾嚮我撲來.......
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分Q書評S
評分蕭熠跟著下來,緩步行至賀熹身後,投嚮厲行的目光是罕有的銳利與陰沉。
評分④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
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