局域網交換機和路由器的配置與管理/全國高等職業教育計算機類規劃教材·實例與實訓教程係列 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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　　《局域網交換機和路由器的配置與管理》可以作為高職以及本科計算機網絡，通信工程等專業的專業課教材，相關專業的實訓課指導材料，也可以提供給廣大工程技術人員參考使用。

內容簡介

　　《局域網交換機和路由器的配置與管理/全國高等職業教育計算機類規劃教材·實例與實訓教程係列》為典型的進階式案例化教程，共分為3章：第1章主要介紹計算機網絡的基本概念、網絡層次結構、網絡互連設備以及思科PACKETTRACER軟件的基本使用方法；第2章為基本任務環節，以南京信息職業技術學院校園局域網為實際案例，介紹局域網的規劃設計、所使用的技術以及園區網絡中交換機與路由器的配置與管理；第3章為提高任務環節，介紹如何利用相關網絡技術優化網絡以提高網絡的安全性和可靠性。全書將一個完整的網絡工程案例細化成相對獨立的項目，每個項目中穿插瞭技術原理的講解、基本實驗訓練，再通過若乾前後銜接的任務完成每個相對獨立的項目乃至整個工程案例。

目錄

第一章 網絡基礎知識
1.1 計算機網絡及其體係結構
1.1.1 IP協議
1.1.2 IP地址的組成、分類與管理
1.1.3 子網與子網劃分
1.2 局域網技術
1.2.1 帶寬共享式以太網
1.2.2 交換式以太網
1.2.3 虛擬局域網
1.3 典型網絡互聯設備
1.3.1 二層交換機
1.3.2 路由器
1.3.3 三層交換機
1.4 網絡安全設備介紹
1.4.1 防火牆
1.4.2 入侵檢測係統
1.4.3 入侵防護係統
1.5 Cisco Packet Tracer 5.3模擬器使用簡介
1.5.1 Cisco Packet Tracer 5.3模擬器使用方法
第二章 基本任務環節
2.1 項目一 南信院校園網的規劃設計
2.1.1 南信校園網目前現狀
2.1.2 南信校園網實際整體項目規劃設計
2.1.3 任務一 “南信院”校園網建設需求分析
2.1.4 任務二 規劃、設計方案選擇
2.1.5 任務三 使用PT模擬簡化後的校園網核心層，匯聚層基本拓撲
2.2 項目二　科技樓接入層交換機配置
2.2.1 接入層的基本功能
2.2.2 認識接入層以太網交換機
2.2.3 基礎實驗一 交換機基本配置實驗
2.2.4 任務一 規劃設計科技樓實驗室接入層網絡
2.2.5 任務二 使用PT模擬科技樓實驗室接入層網絡的拓撲
2.3 項目三　校園網接入層交換機以及虛擬局域網的配置
2.3.1 虛擬局域網（VLAN）
2.3.2 VLAN的分類
2.3.3 Trunk鏈路與封裝協議及配置
2.3.4 VTP管理域
2.3.5 VLAN的創建與配置步驟
2.3.6 基礎實驗一 在單颱交換機下實現VLAN
2.3.7 基礎實驗二 跨交換機實現VLAN
2.3.8 基礎實驗三 實現交換機Trunk功能
2.3.9 任務一配置科技樓接入層交換機VLAN
2.3.10 任務二 配置科技樓匯聚層交換機VLAN
2.3.11 任務三 測試科技樓內部網絡的連通性
2.4 項目四 匯聚層與核心層三層交換機的端口IP地址
2.4.1 匯聚層以及核心層基本功能
2.4.2 任務一 匯聚層交換機基本端口配置
2.4.3 任務二 核心層交換機基本端口配置
2.5 項目五　通過RIP路由協議實現校園網的互通
2.5.1 路由基本原理以及動態路由協議
2.5.2 RIP路由協議及其基本原理
2.5.3 基礎實驗一 靜態路由以及默認路由的基本配置
2.5.4 基礎實驗二 RIP路由協議的基本配置
2.5.5 任務一 應用RIP路由協議實現校園網的部分互通
2.5.6 任務二 在RIP路由進程中下放默認路由
2.6 項目六　通過OSPF路由協議實現校園網的互通
2.6.1 OSPF路由協議及其基本原理
2.6.2 基礎實驗一 OSPF路由協議的基本配置
2.6.3 任務一 應用OSPF路由協議實現校園網的互通
2.6.4 任務二 在OSPF路由進程中下放默認路由
2.6.5 任務三 校園網RIP與OSPF路由協議的重分布
2.7 項目七　通過NAT技術實現校園網對Internet的訪問
2.7.1 校園網的Internet接入
2.7.2 傳統串口相關封裝協議（PPP，HDLC）
2.7.3 NAT的基本原理
2.7.4 基礎實驗一 PPP串口封裝協議及其認證
2.7.5 基礎實驗二 靜態以及動態NAT的基本配置
2.7.6 任務一 配置動態的NAPT實現校園網中計算機對Internet的訪問
2.7.7 任務二 配置靜態的NAPT實現外網訪問校園網中的服務器的訪問
第三章 提高任務環節
3.1 項目一 通過配置生成樹協議以及端口聚閤提高網絡的可靠性
3.1.1 生成樹協議（STP）及其原理
3.1.2 交換機的端口聚閤
3.1.3 基礎實驗一 交換機生成樹協議的基本配置
3.1.4 基礎實驗二 交換機端口聚閤的基本配置
3.1.5 任務一 配置科技樓匯聚層交換機以及接入層交換機間的生成樹協議
3.1.6 任務二 配置服務器群組三層交換機到核心交換機間的端口聚閤
3.2 項目二 通過配置端口安全策略提高接入層安全性
3.2.1 任務一 配置科技樓接入層交換機的端口安全
3.3 項目三 通過訪問控製列錶實現校園網訪問控製策略
3.3.1 訪問控製列錶概述
3.3.2 基礎實驗一　標準訪問控製列錶的配置
3.3.3 基礎實驗二 擴展訪問控製列錶的配置
3.3.4 任務一 配置校園網中訪問控製列錶
3.3.5 任務二 南信院校園網ACL案例分析
3.4 項目四 校園網防火牆的使用
3.4.1 防火牆功能概述
3.4.2 防火牆的體係結構
3.4.3 防火牆的基本配置過程和基本配置思路
3.4.4 學院防火牆安全需求分析
3.4.5 防火牆接口和網絡對象的定義
3.4.6 校園網防火牆的路由設計
3.4.7 防病毒與攻擊的策略
3.4.8 網絡帶寬及會話管理策略
3.4.9 網頁內容過濾策略
3.4.10 防火牆VPN功能的實現
3.5 項目五 通過幀中繼（FR）實現分校區與主校區的互通
3.5.1 幀中繼的基本原理
3.5.2 基礎實驗一　幀中繼的基本配置實驗
3.5.3 任務一 配置古平崗校區和仙林校區之間的幀中繼連接
3.5.4 任務二 通過幀中繼實現古平崗校區和仙林校區的互聯
3.6 項目六 通過IPSec VPN實現分校區與主校區的互通
3.6.1 基礎實驗一 IPSec VPN的基本配置
3.6.2 任務一 通過IPSec VPN實現古平崗校區和仙林校區的互聯
3.6.3 任務二 通過GRE over IPSec實現古平崗校區和仙林校區的互聯

前言/序言

　　隨著微電子技術、計算機技術和通信技術的迅速發展和相互滲透，計算機網絡技術已發展成為當今最熱門的學科之一。在過去的二十年裏，由於網絡互連設備的普及，特彆是由於交換機與路由器的廣泛使用，使得Internet得到瞭長足的發展。金融、教育、行政、醫療等各行各業都在進行著基礎網絡的建設，也在不斷推進著現有網絡的升級和改造，隨之而來的就是社會對計算機網絡技術專業人纔的需求量也越來越大。
　　計算機網絡技術專業是麵嚮網絡工程應用的計算機科學與技術類專業，旨在培養具有計算機網絡技術基礎知識，掌握計算機網絡軟硬件基本理論和技術，掌握網絡工程的基本原理與實現方法，能獨立完成網絡工程項目並解決項目中的實際問題的專門人纔。在計算機網絡技術專業，特彆是高等職業院校的計算機網絡技術專業中，學生就業大多麵嚮實際的網絡工程師崗位，如何讓學生在短期內進入行業的專業領域，讓學生通過在校課程的學習就可以初步具備實際網絡工程項目規劃能力並能夠在項目中熟練地配置交換機與路由器，是該專業課程設置以及教材編寫上遇到的主要問題。目前市麵上針對網絡工程設備操作以及交換路由基本原理的教材和參考資料很多，但現有教材大多注重原理的講解，注重交換機和路由器上操作的命令行，各個實驗環節相互獨立，無法幫助讀者形成完整的基於真實網絡工程項目的知識體係，學生在學習後並不能很好地在實際的項目中靈活運用所學到的知識，這正是我們籌劃設計並編寫本教材的原因。
　　本書是編者多年從事網絡工程的實踐經驗和教學經驗的積纍。本書的編者經過多次商議和討論，對於本書的編寫達成瞭以下的共識：第一，以南京信息職業技術學院校園網的真實項目案例貫穿全書，以各子項目任務驅動完成相關網絡技術學習；第二，讓學生在本書的學習過程中掌握一個相對完整的項目，而不是一個個獨立的實驗或知識點；第三，讓實際的網絡工程項目在本書中占主導地位，而不是一個個基本的技術原理或一條條設備上的命令行；第四，通過一個個細分的項目任務環節，讓學生在學習本書的過程中循序漸進地完成整個項目，並同時理解項目所應用的技術原理。為此，在本書的編寫過程中，編者做齣瞭長足的努力，將一個以南京信息職業技術學院校園網為例的完整的網絡工程案例細化成相對獨立的項目，每個項目中穿插瞭技術原理的講解和基本實驗訓練，再通過若乾前後銜接的任務完成每個獨立的項目乃至整個的工程案例。考慮到初學計算機網絡專業的學生的實際水平和能力，書中的案例是經過與企業工程師商討後簡化過的案例；又考慮到並非各個學校都具備足夠的相同類型的交換機和路由器提供給學生進行相關實驗，在本書中我們又將簡化後的案例移植到思科的PACKETTRACER模擬軟件中實現，並保存各個任務的模擬工程文件提供給學生課後學習和參考。
　　本書由李建林擔任主編，史律、王偉林擔任副主編。其中，第1章由南京信息職業技術學院圖文信息中心網絡工程師王偉林編寫，第2章由南京信息職業技術學院計算機與軟件學院網絡與信息安全教研室史律編寫，第3章由南京信息職業技術學院計算機與軟件學院副院長李建林編寫，全書由李建林教授統稿。南京信息職業技術學院計算機與軟件學院院長聶明教授對書稿進行審閱，南京信息職業技術學院2010級以及2011級計算機網絡技術、計算機應用專業的王甜、智倩婷以及王舉同學對所有基礎實驗環節和任務進行瞭測試。來自星網銳捷網絡技術有限公司的網絡工程師莊偉對本書的編寫給予瞭大力的支持和幫助。
　　由於作水平有限，書中難免有欠妥之處，望廣大讀者批評指正。
　　編者

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訓教程係列瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追

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