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内容简介

　　《心理学》共分为五篇十六章，分别从总论、中学生心理发展、中学生学习心理、中学生心理健康与辅导、中学班级管理与教师心理等方面向学生介绍心理学的知识。在教材编写过程中。我们力求吸收国内外心理学的最新成果，在全面系统介绍心理学基本理论的同时，注重知识的应用，强调通过案例教学，帮助学生理解知识和应用知识。

内页插图

目录

第一篇 导论
第一章 绪论
第一节 心理学的研究对象
第二节 西方心理学的主要流派
第三节 心理学的研究领域
第四节 学习心理学的意义和心理学的研究方法

第二篇 中学生心理发展
第二章 感觉和知觉
第一节 概述
第二节 感知觉的规律
第三节 中学生感知觉发展的特点与规律
第三章 意识与注意
第一节 意识
第二节 注意的概述
第三节 注意的分类
第四节 中学生注意发展的特点与规律
第四章 记忆
第一节 概述
第二节 记忆的规律及应用
第三节 中学生记忆发展特点
第五章 思维
第一节 思维的概述
第二节 问题解决
第三节 中学生思维发展的特点与规律
第六章 情绪
第一节 情绪概述
第二节 情绪的理论
第三节 中学生情绪调节
第七章 人格
第一节 人格概述
第二节 人格理论
第三节 青少年人格形成与塑造
第八章 品 德
第一节 品德心理概述
第二节 品德心理发展理论
第三节 中学生品德形成与发展

第三篇 中学生学习心理
第九章 学习理论
第一节 学习的实质与类型
第二节 学习的联结理论
第三节 学习的认知理论
第四节 人本主义学习理论
第五节 建构主义学习理论
第十章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的激发
第十一章 学习迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的基本理论
第三节 学习迁移的条件
第四节 学习迁移规律在教学中的应用
第十二章 学习策略
第一节 学习策略及其分类
第二节 认知策略及其教学
第三节 元认知策略及其教学
第四节 资源管理策略及其教学

第四篇 中学生心理健康与辅导
第十三章 中学生心理健康
第一节 中学生心理健康的含义
第二节 中学生常见心理健康问题
第十四章 中学心理辅导
第一节 学校心理辅导概述
第二节 学校心理辅导方法
第三节 青春期心理辅导
第四节 中学生生存、生活和生命教育辅导
第五节 生涯辅导

第五篇 中学课堂管理与教师心理
第十五章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂心理气氛及其营造
第三节 课堂纪律的管理
第十六章 教师心理
第一节 教师角色心理
第二节 教师成长心理
参考文献

精彩书摘

　　他特别强调情绪与血管变化的关系。他说：“情感，假如没有身体属性，就不存在了。”还说，“血管运动的混乱，血管宽度的改变，以及与此同时各个器官中血液量的改变，乃是激情的真正的最初原因。”他以饮酒和药物的作用为例，说明这些因素之所以引起人们情绪的变化，是因为酒精和药物影响了血管系统的结果。他认为自主神经系统支配作用的加强和血管扩张的结果，产生愉快的情绪；自主神经系统活动的减弱，血管收缩和器官痉挛的结果产生了恐怖情绪。他甚至认为冷水浇身能减弱愤怒和暴躁的情绪，溴化钾能抑制恐怖、消除忧虑和不愉快的情绪等。总之，他认为情绪就是对有机体内部和外部生理变化的意识。
　　有两位英国心理学家设计了一个实验，在一定程度上支持了兰格的观点。他们设计了三个温度不等的房间，一个是“热室”，温度为33℃，在里边的人感到很热，浑身不舒服；第二个房间为“正常气温室”，室温在20℃左右；第三个房间为“冷室”，气温在7℃左右。将自愿受试者分别安置在三个不同温度的房间进行书面测试。在答完书面问题后，由一个十分挑剔的“主试人”通过一个大窗户对他们的答案进行评价。“主试人”不时地做出带有侮辱和讥讽的评价，每个受试人的房问还装有一个电钮，被试被告知：按电钮就可以使“主考人”尝到电击的痛苦，以此可对“主考人”进行惩罚。实际上电钮只连接一架录有人惨叫声的录音机。结果是：第一个房间“热室”里的人不停地按电钮，甚至不管“主考人”的话是好话还是坏话一律不听，只是按；第三个房间“冷室”的人，只是在“主考人”说出他们认为是“不公正”或“使人恼怒”的话时才按电钮；第二个房间“正常气温室”里的人，却没有任何报复行为。由此，两位心理学家认为：人的情绪与其所处环境的气温有关。
　　兰格与詹姆斯在情绪产生的具体描述上虽有不同，但他们的基本观点是相同的，即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。
　　100多年来，后人对詹姆斯一兰格的情绪理论不断地提出批评，但是这一理论却一直持续至今，仍然受人们关注。至少关于生理变化与情绪的密切关系的原理是毫无疑问地被普遍认可的。后来的研究一方面逐渐纠正和弥补了它的某些片面和不足，另一方面又在情绪与生理的关系方面进一步获得新的证据和新的发展。
　　人们在后来的研究中，在情绪与机体关系方面又不断取得了新的研究证据和观点，证明在人的情绪变化时，至少会引起以下生理反应：
　　（1）呼吸活动变得加速或减慢。例如，当人们高兴时每分钟呼吸17次；消极悲观时每分钟呼吸9次；积极动脑时每分钟呼吸20次；恐惧时每分钟呼吸64次；愤怒时每分钟呼吸40次。
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