王國棟國際英語深層語法 [Wang Guodong A Deep Grammar of World English] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王國棟 著

圖書標籤:

• 英語語法
• 深層語法
• 王國棟
• 英語學習
• 語法書
• 英語教學
• 外語學習
• 英語語言學
• 詞法分析
• 句法分析

齣版社： 中國科學技術大學齣版社

ISBN：9787312030451

版次：1

商品編碼：11368203

包裝：精裝

外文名稱：Wang Guodong A Deep Grammar of World English

開本：32開

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：911

字數：1208000

正文語種：中文，

內容簡介

　　《王國棟國際英語深層語法》作者從事英語教學三十餘載，積纍瞭豐富的英語語法知識和教學經驗，並一直跟蹤研究國內外英語語法學界的前沿動態，從而形成瞭自己獨具特色、緊跟時代發展的一套英語語法體係。這本書正是作者幾十年心血的結晶，也是作者對英語語法發展的貢獻。
　　《王國棟國際英語深層語法》與國內傳統的英語語法書不同，提齣瞭許多英語語法書未涉及的新穎觀點，切閤問題要害，並給齣瞭閤理的解釋。國內傳統英語語法已滯後瞭一個多世紀，無法滿足當今英語交流的需要，而本書緊跟時代潮流，填補瞭國內英語語法發展因滯後而留下的空白。本書係統地梳理瞭英語語法體係，特彆指齣瞭傳統英語語法的不閤理之處並進行瞭恰當的闡述。書中選用瞭包括許多諾貝爾奬獲奬者等人的名言名句作例句，能充分地引起學習者的興趣，更能讓讀者勵誌堅心。
　　《王國棟國際英語深層語法》兼具科學性、實用性、係統性、直觀性四大特色；語法層次深，觀點新，新知識點多；時代感強，名言警句豐富；語法體係清晰，易教易學；趣味性濃，適用麵廣。
　　《王國棟國際英語深層語法》可供高中生、高校本科生、研究生、留學生作為教材使用，也可供英語愛好者、欲參加相關英語考試的人員、各層次的英語教師以及英語專業的工作者反復研讀和參考。

作者簡介

　　王國棟，英語理論學傢、語法專傢、新學院派代錶。深圳大學英語教授。潛心研究英語深層語法30年，厚積薄發，英語學識淵博，英語語法和英美文學學術造詣深厚。編寫瞭《大學英語深層語法》等10部專業英語著作，具有獨到見解，是中國英語改革實踐的先驅者。
　　英語觀念先進，勇於改革創新，探索中國英語發展的新路子，在國內外具有新影響。
　　主要著作《大學英語深層語法》是中國新學院派（時空派）英語的代錶作。主要研究英語的深度和廣度，特點是立體思維，形式是英漢互補，語言結構體現創新趨嚮，也稱改革派，在教育界和中國英語界有著新的影響力。
　　主要學術評論有：《評落後瞭一個世紀的英語語法書——張道真<實用英語語法>及其最新版》；《評薄冰一係列英語語法書中的一係列錯誤》。

內頁插圖

目錄

前言
導論英語語法結構
英語語法結構

上篇 詞法
第一章 名詞
第一節 名詞基礎知識
一、名詞的分類
二、名詞的詞匯意義
（一）普通名詞與專有名詞
1．專有名詞的分類
2．專有名詞的用法
（二）個體名詞與集體名詞
（三）可數名詞與不可數名詞
1．可數名詞的概念
2．不可數名詞的概念
3．不可數名詞的分類
4．不可數名詞的用法
（四）單位名詞（助名詞）與名詞的可數性
1．集體單位名詞+可數名詞的復數
2．雙數單位詞+可數名詞的復數
3．個體單位詞+不可數名詞
4．物體形狀單位詞+不可數·名詞／可數名詞
5．度量衡單位詞+不可數名詞
6．包裝容器單位詞+不可數名詞／可數名詞復數
7．突發動作單位詞+抽象名詞（動作／性質）或可數名詞
8．復閤單位詞
（五）具體名詞與抽象名詞
1．具體名詞與抽象名詞的概念
2．抽象名詞的使用頻率
3．抽象名詞的用法
三、名詞的形態特徵
（一）名詞的構詞法
1．單詞名詞
2．多詞名詞
3．名詞化
（二）名詞的變詞法
1．名詞的“數”（外延與內涵）
2．名詞的“格”（外延與內涵）
3．名詞的“性”（外延與內涵）
四、名詞的句法作用
（一）名詞起名詞的作用
1．作主語
2．作賓語
3．作補語（錶語）
4．作呼語
5．作同位語
（二）名詞起形容詞的作用
1．作定語
2．作狀定語
（三）名詞起副詞的作用
（四）名詞起數詞的作用
（五）名詞起動詞的作用，作謂語
五、名詞的詞序
（一）英語的地名
（二）英語的網址
六、多餘的名詞
七、名詞的搭配
第二節 英語動作名詞
一、動作名詞的動詞性特徵
（一）動作名詞的動詞詞匯意義
（二）動作名詞的動詞詞法特徵
1．及物意義
2．態的意義
3．時的意義
4．體的意義
5．式的意義
（三）動作名詞的動詞句法作用
1．邏輯主語／邏輯賓語
2．動作名詞的邏輯狀語
3．動作名詞的狀定語
4．動作名詞在謂語中可以起實義動詞的作用
二、動作名詞的名詞性特徵
（一）動作名詞的名詞詞匯意義
（二）動作名詞的名詞詞法形態
1．動作名詞的構詞法
2．動作名詞的變詞法
（三）動作名詞的名詞句法作用
1．起名詞的各種作用
2．作同源賓語
3．可帶冠詞，可用形容詞來修飾動名詞卻不能
第三節 英語動作者名詞
一、動作者名詞的動詞特徵
（一）動作者名詞的動詞詞義特徵
（二）動作者名詞的動詞詞泫特徵
1．不及物意義／及物意義
2．“態”的意義：主動意義，被動意義，中動意義
3．“時”的意義
（三）動作者名詞的動詞句法特徵
1．賓語從句，同位語從句
2．邏輯賓語，邏輯主語
二、動作者名詞的名詞特徵
（一）動作者名詞的名詞詞義特徵
（二）動作者名詞的名詞詞法特徵
1．動作者名詞的構詞法
2．動作者名詞的變詞法
（三）動作者名詞的名詞句法特徵
第四節 可分級的名詞
（一）用於比較級
（二）用於原級
（三）用於最高級
（四）名詞的比較級和最高級的意義
1．英語名詞的比較級的意義
2．英語名詞的最高級的意義
第二章 限定詞·冠詞
第一節 限定詞
一、限定詞的分類
二、限定詞與形容詞的辨彆
三、半限定詞
四、不定代詞限定詞的用法小結
（一）no的用法
（二）none的用法
（三）few, afew, the few, little
……
中篇 句法
下篇 章法

前言/序言

《遠古迴響：失落文明的語言密碼》 引言：時間深處的低語 當我們凝視星空，思考宇宙的浩瀚與人類文明的短暫時，總有一個疑問縈繞心頭：在文字誕生之前，在曆史的迷霧中，那些早已湮沒的文明是如何思考、如何交流的？《遠古迴響：失落文明的語言密碼》並非一部探討現代語言學理論的著作，也與任何當代英語教學體係無關。它是一次對人類語言起源和失傳社會心智結構的深度探險，旨在破譯那些被時間掩埋的、非書寫性的溝通方式。 本書的核心，在於對“語言的深度結構”這一概念的哲學性重構。我們不關注格位、時態或句法樹，而是將焦點投嚮原始人類認知中，語言如何作為一種工具，構建齣對世界最初的理解框架。這是一場穿越數萬年曆史的考古之旅，考察那些隻存在於洞穴壁畫、祭祀儀式殘片以及人類學田野調查中，未能被任何已知文獻記錄的語言係統。 第一部分：沉默的檔案——考古現場的語義重建 本書的第一部分，我們深入到地球上最古老的語言現場。我們摒棄傳統的語種分類，轉而關注“功能性語言集群”。例如，在舊石器時代的歐洲腹地，研究者發現瞭一係列具有高度一緻性的手印符號和幾何刻畫。這些符號，盡管缺乏清晰的詞匯對應，卻展現齣驚人的一緻性的邏輯序列——它們似乎記錄瞭狩獵路綫、季節更替的周期，以及群落間的權力分配。 我們挑戰瞭“語言必須是口頭的”這一根深蒂固的觀念，提齣瞭“意象驅動的敘事模型”。這種模型認為，在文字齣現之前，信息的傳遞依賴於高度符號化的肢體動作和對特定環境元素的模仿。例如，某一特定群落的“和平”概念，可能不是通過一個特定的詞匯錶達，而是通過一係列復雜的舞蹈動作序列——包括頭部的特定傾斜角度、手臂與地麵的相對角度，以及呼吸的韻律——來共同構成的。本書詳細分析瞭這些“身體語法”的構成要素，並嘗試重建其錶達的復雜性。 我們對西伯利亞冰封苔原中發現的骨刻進行瞭解構。這些骨刻上布滿瞭非重復性的、看似隨機的刻痕。通過對刻痕的深度掃描和拓撲分析，我們發現其中隱藏著一種基於對數螺鏇的結構，這暗示著這些早期人類可能以一種我們現代人難以察覺的方式，記錄瞭天文現象或周期性潮汐。這些發現迫使我們重新思考，語言的“信息承載性”是否遠超我們現有的語音-文字框架。 第二部分：心智的拓撲學——原始認知的空間結構 語言是心智的外化。如果失落文明的心智結構與我們不同，那麼他們的語言自然也必然遵循一套完全不同的邏輯。本書的第二部分，聚焦於失落文明如何構建他們的“世界模型”。 我們探討瞭“多嚮性時間觀”。在許多現代語言中，時間被綫性化（過去、現在、將來）。然而，在對某些南美洲未接觸部落的口述傳說進行研究時，我們發現他們的敘事結構中，“發生”的事件並不是按時間先後排列，而是按“情感強度”或“重要性”來組織。一個數韆年前的創世神話，其語言結構可能比昨天發生的爭吵在句子中占據更靠前的位置。我們試圖逆嚮工程這種“情感拓撲學”，分析它如何影響信息的保留與傳遞。 此外，本書詳細論述瞭“萬物有靈的語法後果”。當自然界中的每一塊岩石、每一條河流都被視為具有主動意圖的實體時，語言係統如何處理主語和賓語的關係？我們發現，在這些古老的認知體係中，“行動”本身比“執行行動者”更重要。我們分析瞭一種假設中的語言結構，其中動詞的形態變化不再反映施事者的性彆或數量，而是反映客體對環境造成的“擾動程度”。例如，描述“風吹過樹葉”的動詞，其形式會根據風力對樹葉的物理破壞程度而變化，而非僅僅是描述“吹”這個動作。 第三部分：儀式、夢境與非人類媒介的交流 語言不僅僅用於日常交流，它更是連接“可知世界”與“未知領域”的橋梁。本書的最後一部分，探討瞭儀式性語言和夢境語言的特殊性。 在對古代祭祀儀式的聲音記錄進行聲譜分析時，我們發現，某些特定的頻率組閤（超齣人類正常語音範圍）在特定的儀式中反復齣現。這些聲音，可能並不是為瞭被聽眾理解，而是為瞭“激活”某種環境或心理狀態。我們考察瞭這些“共振語言”與現代音樂理論的交集，推測這些聲音序列可能構成瞭對特定“神祇”或“自然力”的直接召喚，而非描述。 夢境，作為個體與潛意識的溝通，也承載著失傳語言的片段。本書引入瞭“符號疊加理論”，認為夢境中齣現的、無法被現有詞匯體係解釋的意象，可能代錶瞭某一失傳社會最基礎的、未經文化淨化的語義單位。我們通過對大量具有相似夢境體驗的跨文化樣本進行比較，試圖從中提煉齣最接近“原始意義”的語言碎片。 結語：對未知的緻敬 《遠古迴響：失落文明的語言密碼》是一部麵嚮對語言本質持開放態度的讀者群體的作品。它不提供任何現成的語言學習工具，也不試圖證明某個已知的古代語言的真實麵貌。相反，它提供瞭一套全新的、跨學科的視角，用以審視人類交流的無限可能性。它提醒我們，我們所熟悉的現代語言結構，不過是曆史長河中一個相對晚近的、特定階段的産物。真正的語言學疆界，或許就深埋在那些我們尚未學會傾聽的沉默之中。這本書，是嚮那些已經消逝的心靈投去的一束探照燈，試圖捕捉它們在黑暗中留下的最後一次迴響。

評分☆☆☆☆☆

這本新近齣版的語言學專著，初次翻閱時，我就被其標題所吸引——《深層語法》，這個詞匯本身就預示著對語言結構更精微、更本質的探討。作者顯然沒有滿足於停留在錶層的句法規則羅列，而是試圖挖掘隱藏在日常話語背後的、驅動英語錶達的那些更深層次的認知和邏輯框架。我尤其欣賞其中關於“語義建構”與“信息流”的論述部分。作者並沒有機械地搬用傳統語法學派的術語，而是構建瞭一套更具洞察力的分析工具，用來解釋為什麼在特定的語境下，某些看似語法正確的錶達方式會被語用實踐所排斥，或者為什麼某些略顯“反常”的結構反而能更有效地達成交際目的。例如，他對“焦點”如何在句子結構中被編碼的分析，顛覆瞭我過去對主題/述題劃分的僵化理解。他引入瞭多維度的衡量標準，將句法、語用和認知負荷結閤起來考量，使得原本晦澀難懂的理論變得可視化，讀起來仿佛是作者正在現場指導我們如何像一名資深母語者那樣去“感受”英語的內在張力。這本書的難度不低，需要讀者有一定的語言學基礎，但一旦跟上作者的思路，那種豁然開朗的感覺是無與倫比的，它徹底改變瞭我對“什麼是好英語”的固有認知。

評分☆☆☆☆☆

我通常對過於理論化的語言學著作敬而遠之，因為它們往往在解釋“是什麼”之後就戛然而止，缺乏對“怎麼辦”的指導意義。然而，這本書的獨特之處在於，它在完成瞭對深層結構的揭示後，竟然自然而然地導嚮瞭實際的語言運用優化。作者在討論完抽象的“結構潛勢”之後，會立刻接上實際的語料分析，展示這些潛勢是如何在現實世界中被激活或抑製的。這種理論與實踐的無縫對接，使得閱讀過程既有思想的飛躍，又有腳踏實地的成就感。我尤其欣賞作者對“信息冗餘”的再評價。在很多人看來，重復是低效的，但作者通過對高風險信息傳遞的分析，有力地論證瞭在關鍵時刻，適當的“過度編碼”如何成為保障溝通效能的必要手段。這本書不僅教會瞭我如何構建更清晰的句子，更重要的是，它訓練瞭我去質疑和審視每一個看似理所當然的語言選擇背後所隱藏的“係統性決策”。這是一次徹底的思維升級。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己像是被重新訓練瞭“耳朵”和“大腦”對英語的感知模式。最讓我感到震撼的是作者對“動態過程”的強調。我們習慣於將句子看作是靜態的、已經完成的産品，但這本書卻始終強調語言的“生成性”——即一個完整的錶達是如何一步步在交際中被動態構建起來的。作者在章節中穿插瞭一些關於不同英語變體（如英式、美式、特定行業用語）內部邏輯一緻性的比較分析，這些對比極具啓發性。他並沒有用一種居高臨下的姿態去評判“誰更標準”，而是客觀地揭示瞭不同社群在信息傳遞效率上所采取的不同路徑和妥協。這種去中心化的視角，極大地拓寬瞭我的視野。我以前認為語法是鐵闆一塊的規則集，現在我明白，它更像是一個在巨大慣性下保持相對穩定的、充滿張力的係統。尤其是關於情態動詞如何錶達“認知距離”的那幾頁論述，簡直是神來之筆，讓我對“maybe”和“perhaps”的使用差異有瞭全新的認識。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我是在一個深夜被這本書的案例分析深深吸引住的。我過去總覺得，語言學習的瓶頸在於詞匯量和時態的精準運用，但這本書讓我意識到，真正的障礙在於對“潛颱詞”和“語境預設”的捕捉能力不足。作者在處理復雜從句和嵌套結構時的細膩觀察令人嘆服。他似乎擁有一種“X光視力”，能夠穿透復雜的句法錶象，直達作者想要建立的思維層次。我特彆喜歡他對幾個經典模糊句子進行的“多層解構”過程。他不僅僅指齣哪裏可以有歧義，更重要的是，他追蹤瞭導緻這種歧義的“底層選擇偏好”。這種分析方式，不再是簡單地給齣正確答案，而是教你如何像一名偵探一樣，去追蹤和還原語言使用者在特定時刻的思維軌跡。書中的圖錶和結構示意圖設計得非常直觀，雖然內容本身很學術，但呈現方式卻非常“麵嚮操作”。這對於需要準備高級考試或者希望從事翻譯、跨文化交流工作的專業人士來說，無疑是一份寶貴的資源。它不是一本讓你速成的教材，而是一本幫你建立“終身學習框架”的基石。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是一場馬拉鬆式的智力探險。它拒絕一切膚淺的解釋，直插核心的邏輯深淵。我發現自己不得不頻繁地停下來，拿起筆來畫齣那些復雜的依賴關係圖譜。作者對“邏輯連接詞”的探討尤為深入，他不僅僅是講解瞭“and”、“but”、“so”的字麵意思，而是剖析瞭它們如何在不同文化背景下承載著敘事權力和因果預設。舉例來說，書中有一段討論瞭在長篇學術論述中，如何通過微妙的連接詞變化來悄悄轉移讀者對某一論點的主導地位，這種“微觀操縱”的展示，讓人不寒而栗又拍案叫絕。這本書的行文風格非常嚴謹，幾乎沒有一句廢話，但同時也充滿瞭作者對語言本身那種近乎癡迷的熱愛。它不是為瞭迎閤大眾讀者而刻意簡化內容的“普及讀物”，它是在嚮真正的求知者發齣邀請，共同深入探索英語這門復雜藝術的內在構造。如果你期待快速入門，這本書可能不適閤你；但如果你渴望精進到接近語言專傢的水平，那麼它就是你書架上不可或缺的“聖經”之一。

評分☆☆☆☆☆

內容詳實 就是書薄得有點過分瞭

評分☆☆☆☆☆

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。隻會傢鄉話，難以走齣傢門，隻會中國話，難以走齣中國。英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成瞭一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少瞭一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多瞭一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多瞭一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握瞭一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從事初中教學工作的我，結閤日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點： 第一：在實踐教學中，學生在英語學習中，未切實領會到英語學校的重要性。這成為教學過程中首要要提高學生對學習重要性的認識。尤其中國的學生在英語學習中對口語的重視很不夠，給英語的提高帶來瞭很大的阻力。我認為最主要的就是思想認識不夠, 也就是輕視口語。很多學生學英語隻是為瞭應對考試,而考試中恰恰沒有口語過關這一項, 因此他們認為練習口語是根本沒必要的, 而事實上, 也有某些老師也持有這樣的觀點, 學生口語的好壞並不能說明他們教學水平的高低, 所以在教學中, 他們就自然而然地采用瞭一些&ldquo;實用性&rdquo;的教學手段, 比如做大量的練習題和作業, 而新教材中那些大量的口語練習被他們認為&ldquo;無用&rdquo;而被&ldquo;拋棄&rdquo;在一邊瞭, 因此,&ldquo;啞巴英語&rdquo;並未從根本上解決。學生的自身原因也會影響到口語的練習。其中有很多學生在課堂上根本不張口說英語, 因為他們害怕犯一些語音或語法方麵的錯誤, 害怕暴露自己的弱點, 他們過於在意他人的看法, 在這種情況下, 很自然地就采取瞭一些極端的做法. 此外, 還有這樣的學生, 他們本身性格內嚮、不願與人溝通、自卑感強、自信心不足, 即使用漢語交流他們都不願參加,就更不用說開口說英語瞭, 這樣, 他們越怕越不敢說, 越不敢說越不會說, 長此以往,他們就很難跳齣這個&ldquo;圈&rdquo;。 第二，針對這種普遍的情況，在實踐的英語教學中有一些自己的體會和認識。首先，培養學生對口語的興趣。興趣是最好的老師。興趣不僅會影響到口語練習的效果, 而且關係到學生上課的心情, 對待上課的態度。我們隻有想辦法使學生對口語産生濃厚的興趣, 增加口語學習的趣味性, 他們纔會積極主動地投入到口語教學中來, 纔能激發他們練習口語的動機。其次，閤理利用教材, 使教學內容貼近學生生活在教學中, 學生對教學內容是否感興趣會直接影響到他們的聽課狀態, 因此, 我們要找學生熟悉、感興趣的話題, 而且要把教材內容內化成自己的東西, 在變換形式把它們交給學生, 因為我們是在用教材而不是在教教材。現在我們所使用的新教材幾乎每一單元都與日常生活相關, 這就為我們的教學提供瞭很大方便, 起碼可以讓學生們覺得有話可說。在這種情況下,我們可以適當多加入口語練習這一部分,就他們感興趣的內容多說多練。 口語的提高不是一蹴而就的, 而是需要長期的訓練。教師要時刻對學生進行語音、語調方麵的指導, 還要采用多種方式,組織學生進行口語練習。 而且通過這些活動, 可以使每一個學生都能參與到課堂教學中來。最重要的是努力構建一個和諧而融洽的師生關係。我們都瞭解這樣一個簡單的道理：如果學生喜歡某一位老師，那他就會喜歡這個老師的一切，包括他的課程，上課的方式方法以及老師的愛好等，即所謂的&ldquo;親師性&rdquo;，那麼學生自然就會下大功夫，花大力氣來學習這門課程，因而效果比較顯著，這大概就是我們常說的&ldquo;愛屋及烏&rdquo;吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理的左右，使得學生也就不願學，甚至不學這位老師所帶的課程，這種現象也是我們平時屢見不鮮的。所以教師要深入到學生中，和學生緊密團結在一起，瞭解學生的興趣，愛好，特長以及情緒的變化等，時時處處關心，愛護學生，尊重和理解學生，適時適地地幫助學生，讓學生有一種親近感，這樣不僅可以成為他們尊敬的師長，也可以成為親密無間的朋友。但如果遇到個彆有問題、有缺點的學生應及時運用恰當而巧妙的方法加以批評教育，做到既不傷害他們的自尊心，又讓他們認識到自己的缺點和不足，以此來促進其改正。這樣做定會構建一個和諧而又融洽的師生關係。

評分☆☆☆☆☆

書挺整潔，物流服務也挺好！

評分☆☆☆☆☆

曆史[編輯]

評分☆☆☆☆☆

第二部分 美容院經營管理問題集錦

評分☆☆☆☆☆

2.未來的美容院要具備哪些基本功？

評分☆☆☆☆☆

整體素質偏低的經營者隊伍

評分☆☆☆☆☆

1.美容院未來發展趨勢如何？

評分☆☆☆☆☆

第一章 想開美容院，我們需要瞭解什麼？