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在這兩迴裏(28、29)寫到瞭一個在我腦海中留下非常深刻印象的人——耿恭,這是我見過的最堅韌的將帥,他獨守孤城,遠在萬裏之外,兵也不多,匈奴曠日持久地圍城,戰鬥,甚至將流入城內的泉水斷絕。在這樣惡劣的情況下,耿恭堅持瞭非常非常長的時間,書裏寫他“藥矢嚇虜,擊石得泉”,更悲慘的事,在朝廷中議論這件事的時候,竟然有很多大臣主張不救。後來終於有一次,打捎帶,把他們救瞭迴來,而朝廷給他的待遇並不高。在與馬皇後的哥哥馬防抗擊匈奴的時候,他因為一篇奏疏,本來是不想讓馬防那麼纍的,結果馬防理解反瞭,在皇帝麵前說耿恭的壞話,結果皇帝在沒有調查的情況下,就將耿恭免冠下獄,嗚呼!
評分昨天晚上隻看一章,第75章。講強大的漢朝不斷東徵西討、南徵北戰,終於東西南三麵皆平,隻有北方的匈奴不斷進犯中國北境。在這種情況下,本來漢朝已經做好討伐匈奴的準備瞭,結果中瞭匈奴的緩兵之計,準備和親,結果反受侮辱。侮辱的是個挺有名的人,偉大的外交傢,愛國主義者蘇武同誌(經常把他跟張騫弄混)。從書上看,他幾乎有六次走到鬼門關的邊緣,有意思的幾次,一次自殺,都割到脖子啦,血幾乎流盡,結果把匈奴給嚇著瞭,找瞭個好醫生,把他救活瞭。還有一次是單於把他弄在冰窖裏,不給吃的,他就茹毛飲血,結果沒事,匈奴認為他是神。最後一次,把他弄到北海邊上,給瞭他一群公羊,說是什麼時候羊産奶瞭,生崽瞭,就放你走,結果可想而知,這老先生可是受瞭苦瞭。
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分溝通中達成共識。
評分在這兩迴裏(28、29)寫到瞭一個在我腦海中留下非常深刻印象的人——耿恭,這是我見過的最堅韌的將帥,他獨守孤城,遠在萬裏之外,兵也不多,匈奴曠日持久地圍城,戰鬥,甚至將流入城內的泉水斷絕。在這樣惡劣的情況下,耿恭堅持瞭非常非常長的時間,書裏寫他“藥矢嚇虜,擊石得泉”,更悲慘的事,在朝廷中議論這件事的時候,竟然有很多大臣主張不救。後來終於有一次,打捎帶,把他們救瞭迴來,而朝廷給他的待遇並不高。在與馬皇後的哥哥馬防抗擊匈奴的時候,他因為一篇奏疏,本來是不想讓馬防那麼纍的,結果馬防理解反瞭,在皇帝麵前說耿恭的壞話,結果皇帝在沒有調查的情況下,就將耿恭免冠下獄,嗚呼!
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