Project 2010中文版入門與提高（經典清華版）/軟件入門與提高叢書（附DVD光盤1張） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

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內容簡介

　　《Project 2010中文版入門與提高（經典清華版）/軟件入門與提高叢書》是指導初學者學習Project2010的入門書籍。書中圖文並茂地介紹瞭初學者學習Project2010必須掌握的基礎知識、操作方法和使用技巧等。全書共分13章，包括Project2010概述、Project2010的基本操作、項目規劃與任務管理、項目資源與成本管理、跟蹤項目進度、分析與組織項目、管理多重項目、自定義項目、管理項目報錶、美化項目文檔、安裝和設置ProjectServer以及兩個綜閤實例等內容。
　　《Project 2010中文版入門與提高（經典清華版）/軟件入門與提高叢書》附帶一張精心開發的專業級多媒體教學光盤，采用全程語音講解、情景式教學、詳細的圖文對照和真實的情景演示等方式，緊密結閤書中的內容，通過多個精彩實例對Project2010的各個知識點進行瞭深入的講解，一步一步地引導讀者學習Project2010在公司辦公中的實際應用。
　　《Project 2010中文版入門與提高（經典清華版）/軟件入門與提高叢書》既適閤Project2010初、中級讀者閱讀，又可以作為大中專院校和企業的培訓教材，同時對Project2010高級用戶也有一定的參考價值。

內頁插圖

目錄

第1章 Project2010入門
1.1 項目與項目管理
1.1.1 什麼是項目
1.1.2 項目管理概述
1.1.3 項目管理的組成部分
1.2 Project2010基礎內容
1.3 Project2010新增功能
1.4 Project2010的安裝與卸載
1.4.1 安裝Project2010的係統需求
1.4.2 Project2010的安裝
1.4.3 Project2010的卸載
1.4.4 使用360軟件管傢卸載Project2010
1.5 Project2010的啓動與退齣
1.5.1 Project2010的啓動
1.5.2 Project2010的退齣
1.6 Project2010的工作界麵
1.6.1 快速訪問工具欄
1.6.2 標題欄
1.6.3 功能選項卡和功能區
1.6.4 時間錶
1.6.5 工作區
1.6.6 狀態欄

第2章 Project2010基本操作
2.1 Project2010中的視圖與錶
2.1.1 Project2010中的視圖
2.1.2 Project2010中的錶
2.2 打開與保存Project文檔
2.2.1 打開Project項目
2.2.2 保存項目文檔
2.2.3 保存為其他類型
2.2.4 保護項目文件2.3 創建項目文檔
2.3.1 創建空白文檔
2.3.2 創建模闆文檔
2.3.3 基於現有項目創建項目文檔
2.4 Project2010的基本操作
2.4.1 瀏覽查看信息
2.4.2 選擇數據域
2.4.3 行操作
2.4.4 列操作
2.4.5 更改行或列標題的文本樣式
2.4.6 任務操作
2.4.7 復製、剪切和粘貼任務

第3章 項目的規劃與任務管理
3.1 項目規劃
3.1.1 製定項目規劃的原則和方法
3.1.2 製定項目規劃的步驟
3.2 設置項目
3.2.1 設置項目工作時間
3.2.2 查看項目信息
3.2.3 設置日曆屬性
3.2.4 設置項目屬性
3.2.5 項目任務管理
3.3 組織任務
3.3.1 大綱結構
3.3.2 工作分解結構
3.4 設置任務工期
3.3.1 更改任務所需工期
3.3.2 項目裏程碑
3.3.3 創建周期性任務
3.5 設置任務信息
3.6 任務的相關性
3.6.1 認識任務相關性
3.6.2 任務相關性的類型
3.6.3 創建任務相關性
3.6.4 查看任務狀態
3.6.5 刪除任務的相關性
3.7 設定限製和期限
3.7.1 什麼是限製
3.7.2 使用期限
3.7.3 設置限製和期限
3.8 上機練習——公司參展安排

第4章 管理項目資源
4.1 項目資源概述
4.1.1 資源的類型
4.1.2 資源的意義
4.2 創建資源
4.2.1 手動輸入資源
4.2.2 從通訊簿選定資源
4.2.3 通過其他途徑添加資源
4.2.4 刪除資源
4.3 資源信息
4.3.1 資源的常規信息
4.3.2 資源的備注信息
4.3.3 資源的自定義域
4.3.4 資源的費率
4.4 對資源進行排序和篩選
4.4.1 對資源進行排序
4.4.2 篩選資源
4.4.3 共享資源
4.5 分配資源
4.5.1 分配資源的意義
4.5.2 為任務分配資源
4.5.3 批量為任務分配資源
4.6 瞭解分配情況
4.6.1 查看已分配資源的負荷
4.6.2 查看資源過度分配
4.6.3 查看資源使用情況
4.6.4 查看項目的成本
4.6.5 直觀圖形化的查看分配情況
4.7 資源過度分配
4.7.1 瞭解資源過度分配
4.7.2 解決資源過度分配
4.8 上機練習——為公司參展安排分配資源

第5章 管理項目成本
5.1 項目成本管理概述
5.1.1 Project中的成本分類
5.1.2 成本管理過程
5.2 設置各類成本
5.2.1 設置資源成本
5.2.2 設置固定成本
5.2.3 項目的預算成本
5.3 成本的計算方法
5.3.1 資源成本的計算方法
5.3.2 固定成本的計算方法
5.3.3 任務成本的計算方法
5.4 分析和調整項目成本
5.4.1 追蹤各種成本
5.4.2 調整任務進度
5.4.3 修改成本的纍算方式
5.4.4 設置實際成本
5.5 上機練習——管理公司參展安排的成本

第6章 項目日程排定與跟蹤
6.1 查看項目
6.1.1 使用【甘特圖】視圖查看
6.1.2 使用【日曆】視圖查看
6.1.3 使用【網絡圖】視圖查看
6.2 項目日程排定
6.2.1 投入比導嚮與日程排定
6.2.2 任務類型與日程排定的關係
6.3 項目跟蹤
6.3.1 理解項目跟蹤
6.3.2 使用比較基準
6.3.3 更改比較基準
6.4 跟蹤項目進度
6.4.1 更新項目
6.4.2 顯示項目進度綫
6.4.3 查看日程差異
……
第7章 分析與組織項目
第8章 管理多重項目
第9章 自定義項目
第10章 項目報錶
第11章 美化項目文檔
第12章 安裝和設置ProjectServer
第13章 綜閤案例

前言/序言

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書的質量一般吧！內容不錯

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內容充實，有光盤

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感覺像是舊書

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光碟播放不瞭，又找不到客服，怎麼迴事

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[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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