社会研究：设计与写作/21世纪社会学研究生系列教材 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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内容简介

　　《社会研究：设计与写作/21世纪社会学研究生系列教材》针对社会学以及相关社会科学专业的研究生从事实际社会研究的需要，围绕研究设计和论文写作两大方面的内容进行了详细的介绍。全书由四个部分组成：第一部分主要围绕研究与设计的关系、研究问题选择、文献回顾等基础内容进行介绍；第二部分在对研究设计一般原则进行介绍的基础上，重点介绍了社会研究中常见的调查研究、实地研究和文献研究的设计；第三部分主要围绕与写作相关的内容进行介绍。除了逐一介绍论文各部分的写作要求和写作方法外，还专门介绍了研究计划书的写作要求；第四部分通过详细介绍一个实际例子，将前面各章的内容融汇在一起，帮助读者学习和掌握问题选择、文献回顾、研究设计、论文写作的全部内容。《社会研究：设计与写作/21世纪社会学研究生系列教材》的一大特点是列举了各方面的实例，作者希望通过这种方式给研究生和缺乏经验的社会研究者一些实际的启发和帮助。

作者简介

　　风笑天，1954年生于武汉。北京大学社会学博士。现为南京大学社会学院教授兼社会学系主任、博士生导师。国家社科基金社会学评审组成员，中国社会学会理 事，教育部社会学学科教学指导委员会第一届、第二届委员。主要研究方向：社会研究方法、青年社会学、家庭社会学、人口社会学、中国独生子女问题等。主持教 育部重大课题攻关项目、国家社科基金项目、美国福特基金重点项目、国务院三峡移民局重点项目等多项研究课题；在《中国社会科学》、《社会学研究》等刊物上 发表论文110余篇；主要代表作有：《独生子女：他们的家庭、教育和未来》（社科文献出版社）、《社会研究方法》（中国人民大学出版社）、《现代社会调查 方法》（华中科技大学出版社）、《社会的印记》（中国社会科学出版社）、《社会调查中的问卷设计》（中国人民大学出版社）、《社会研究：科学与艺术》（北 京大学出版社）等。

目录

第一章 导论
一、科学研究与研究设计
二、社会研究的类型
三、社会研究中的变量关系
四、社会研究的指导原则
五、科学精神与方法素养

第二章 研究问题
一、从研究领域到研究问题
二、从现实问题到研究问题
三、寻找研究问题的方法
四、如何从文献中发现可能的研究问题
五、好问题及其标准

第三章 文献回顾
一、文献回顾及其类型
二、文献回顾的意义
三、文献回顾与研究的关系
四、如何进行文献回顾

第四章 研究设计概述
一、研究路径的选择
二、将研究问题与研究方法相连接
三、研究假设的建构与验证
四、一个研究设计实例的解析

第五章 调查研究设计
一、调查研究的特征及适合调查的问题
二、抽样设计
三、概念测量与问卷设计
四、资料收集方式的设计问题
五、调查设计的一个例子

第六章 实地研究设计
一、实地研究及其相关概念
二、实地研究的基本特征及适用范围
三、实地研究的设计要点
四、个案研究及其设计

第七章 文献研究设计
一、内容分析方法的设计
二、二次分析方法的设计
三、现存统计资料分析方法的设计

第八章 研究计划书
一、研究计划书及其作用
二、研究问题、背景及意义
三、文献回顾、核心概念与理论框架
四、研究的主要内容
五、研究设计
六、研究的具体计划

第九章 论文写作（上）：标题、摘要、导言
一、论文写作概述
二、标题、摘要与关键词
三、导言及其写作

第十章 论文写作（中）：文献回顾、研究方法
一、文献回顾的写作
二、研究方法部分的结构和写作要求

第十一章 论文写作（下）：结果、讨论、参考文献
一、“结果与分析”部分的写作
二、“总结与讨论”部分的写作
三、参考文献与注释

第十二章 实例解析
一、研究的缘起、问题及研究设计
二、论文的撰写与解析

参考文献

精彩书摘

　　为社会学以及相关社会科学的研究生写一本研究方法的教科书，或者说，写一本指导他们如何做研究的书，这是一件十分困难的事情。因为在一定意义上，研究的能力不是教会的，而是靠不断地学习和实践慢慢增强的。一本教材所能给予研究生们的，常常只能是一般性的原则、具体的研究实例以及一些相关的提示。
　　早在四五年前，中国人民大学出版社就热情邀请笔者撰写此书。但笔者几次都推迟了。原因主要是感到自己对研究生层次的方法教材究竟应该如何写心中没底。为了完成这一任务，笔者多次向自己所认识的国内外同行进行了解，特别是借助在美国、澳大利亚、中国香港等地的大学做访问学者的机会，向熟识的同行请教。几次访问美国，还特地旁听了社会学研究生的方法课，以亲身体验他们的教师如何给研究生上方法课。结果发现，各个学校、各位教师的情况都不一样。
　　在美国的大学中，给研究生讲授社会研究方法课程的教师主要采取下列几种教学方式:一种方式是以讲授统计分析方法、特别是高级统计方法为主。除了简要介绍一些因果关系的基本逻辑和研究的构成要素外，几乎就只讲统计分析的逻辑和统计方法的内容。他们之所以这样安排，是因为在美国有大量的原始数据供研究者挑选和使用。同时，有些教授也认为，与其让学生自己学着去收集小规模样本的、质量得不到保证的数据来写论文，倒不如让他们学会研究的逻辑和统计分析方法，然后直接选用大规模的、通常是著名研究机构收集的高质量数据。如果是采用这种方式，那么可用的教材比较多，但基本上都是高级社会统计学的教材。另一种方式则是以讲解研究设计、特别是研究计划书（proposal）为主（但其中却不会有如何收集第一手资料方面的内容，即完全不考虑资料收集的过程和各种具体方法），教师按照研究计划书的结构，分别选用一些对应的经典著作相关章节和经验研究论文，指定学生一边阅读，一边讨论，最终学生完成其研究计划书的撰写并作为课程考核内容。采用这种教学方式时，大部分也没有教材。教学一般是采用讨论班（seminar）的形式，比较困难的部分则由老师进行讲解。这样的教学方式对他们来说也是可行的，因为他们有非常丰富的经典著作和经验研究文献资料，同时研究生班级的规模通常也非常小，一个老师、三五个学生是很常见的现象。
　　而国内的情况则与国外大不相同。我们一方面缺乏比较丰富的二手数据来源，另一方面也相对缺乏丰富的经典研究的文献资料。因而比较多的老师（包括笔者自己）通常采取的研究生教学方式，还是以某种本科生教材（比如巴比的教材、纽曼的教材或者笔者的教材）为基础，适当挑选和补充一些新的内容来进行讲解。当然也有少数老师采取的是以讲解“研究设计与论文写作”为主的教学方式。另外，国内研究生班级的规模也大小不一，有的只有几个人，有的则达到几十人。班级规模小时教师可以采用讨论班的形式，规模大时则只能以老师讲授为主，很少能采用讨论为主的方式。这种教学规模和教学方式的不同，也在一定程度上导致了教材编写的困难。当然，最主要的困难还是自己的学识水平有较大局限。
　　正因为感到困难，所以笔者的态度十分认真:每次到国外访学，都会专门抽出大块时间，泡在国外大学的图书馆里，查找和阅读社会研究方法方面的书籍，详细了解和收集各种资料，并多次当面向国外学者虚心求教、共同探讨和相互交流。与此同时，笔者还认真地对自己二十多年来的研究经历和教学方式进行总结，对自己不熟悉的领域和内容进行“补课”。也可以说，笔者是将这本教材的写作当作一次自我学习、自我总结的过程。因此，许多内容与其说是知识介绍，倒不如说是自己学习和实践的体会。
　　笔者认为，教材写什么在一定程度上与教材怎么用有关系。作为教材的编写者，不仅需要确定该写什么，不写什么，同时还需要确定如何编写。笔者首先的考虑是，研究生的研究方法教材要与本科生的有所区别。那么本科生的研究方法教材主要讲什么?有什么特征呢?总体上看，本科生社会研究方法教材如果说主要是介绍社会研究的基本概念、基本知识、基本方法的话，那么研究生研究方法教材就应重点介绍研究设计、研究思路、论证逻辑、专门方法、特别技术以及研究结果的表达（即写作方法）了。因此，本书基本上就是遵循着以研究设计和论文（及研究计划书）写作为主体的框架来进行编写的。
　　一般的研究方法课程比较重视教学生“如何做”，但却相对忽视与如何做密切相关的另外两件事:“如何设计”与“如何表达”。即做之前的思考和计划，与做完后的成果表达。对研究生来说，“如何做”往往是他们在本科阶段就已经学习过的，而“如何设计”和“如何表达”则可能是他们还欠缺的。因此，本书正是针对目前社会学以及各门社会科学研究生的这种缺陷所进行的一种尝试。本书的重点，正如书名所揭示的，主要放在研究设计与论文写作两个方面。本书的目标，就是帮助研究生和缺乏经验的研究者学习如何提出一个有意义的研究问题，如何寻找和设计一种恰当的方法来研究和解答所提出的问题，以及如何有条理地将研究的结果表达出来。笔者撰写的指导思想是:重点围绕“怎么进行研究设计、怎么进行论文写作”这两个方面进行介绍，同时尽可能多地列举实际的例子进行解析。目的是让研究生从对社会研究方法有所了解上升到能够实际进行一项具体研究。
　　本教材的内容在结构上可分为四个大的部分:第一章至第三章为第一部分，主要围绕着研究与设计的关系、研究问题选择、文献回顾等基础内容进行介绍;第四章至第七章为第二部分，主要围绕与研究设计相关的内容，特别是重点介绍了社会研究中最常见的调查研究、实地研究和文献研究的设计内容;第八章至第十一章为第三部分，主要围绕与论文写作相关的内容，除了逐一介绍论文各部分的写作要求外，还专门介绍了研究计划书的写作要求;第十二章是第四部分，通过一个实例，将前面各章的内容融汇在一起，帮助读者学习掌握问题选择、文献回顾、研究设计以及论文写作的全部内容。
　　国外教授在研究生研究方法教学中很少使用教材，而是大量采用研究论文作为例子进行教学。这种方式对笔者有一个重要的启示:要通过研究的实例来进行教学。因此，笔者在本教材中也相对较多地列举了各个方面的实例，特别是自己参与过的例子，希望通过这种方式给研究生和缺乏经验的社会研究者一些实际的启发和帮助。所举的例子在内容上大部分是相对简单的，主要是为了便于研究生理解研究者思考和设计的方法和过程，因而没有采用可能水平更高、但内容相对艰深的研究实例。当然，就像任何其他方式一样，这种方式也有不足。因为笔者的经验和水平毕竟有限，希望研究生和其他读者在阅读时注意。
　　社会研究中存在着多种不同的研究方式，由于每种具体的研究方式所具有的特性不同，因而在实际社会研究中它们的应用范围和应用频率也不一样。本书选择了应用范围相对广泛的调查研究、实地研究以及文献研究三种方式的设计问题进行介绍。当然，这并不意味着本书中没有涉及的实验研究方式不重要，只是因为社会现实条件的限制，实验研究的方式在社会研究中的运用相对较少而已。同样，由于笔者自身研究经历的原因，有关论文写作的介绍，也相对较多地偏重于定量论文的格式和写作方法，相对较少地介绍定性研究论文的写作方法。这是本书可能存在的一个缺陷。
　　本书的读者对象以社会学、政治学、经济学、教育学、管理学、传播学、人口学、人类学、社会工作等社会科学专业的研究生为主，兼顾到年轻的社会研究人员。书中尽可能取不同学科的例子，大部分例子取自国内一流期刊《中国社会科学》、《社会学研究》、《教育研究》、《人口研究》等。笔者希望本书不仅对社会学专业研究生学习研究方法有所帮助，同时也对其他社会科学专业的研究生有所帮助。
　　在1996年笔者出版的第一本方法教材《现代社会调查方法》的后记中，笔者曾写下了这样一句话:“尽管我已经竭尽全力，……。”如果说这句话是笔者当时写作状态的生动写照的话，那么笔者这次写作自己的第三本方法教材《社会研究:设计与写作》时的状态，就只能用“心力交瘁”、“弹尽粮绝”来形容了。“心力交瘁”反映的是笔者的精力和体力状态已难比当年;而“弹尽粮绝”则反映的是笔者的知识储备也基本上已经用完。因此，在前后长达四年反反复复的准备、断断续续的写作过程中，尽管笔者主观上依然想把这本教材写好，但自身学识水平和能力的局限性在客观上可能会阻碍这一目标。同时，也正是通过这次的写作，笔者又一次深深体会到要写好一本教材是多么的困难!
　　虽然从答应此事到完成此书写作的时间跨度并不算短，但由于中间各种事情较多，笔者真正写作的时间却相对仓促。因此书中一定有很多疏漏之处，敬请读者和各位专家批评指正。另外，尽管在编写过程中笔者尽自己的努力，去广泛地查找了一些资料，并尽量吸收和反映众多研究者的成果，但论是整体视角、具体材料还是叙述方法等，主要反映的还是笔者个人的经验、体会、认识和看法，所用的例子大部分也是笔者自己的。因此，局限性在所难免，希望读者注意。
　　对于那些使用此书作为研究生社会研究方法课程教材的教师来说，笔者建议他们在教学中将此书与笔者的另一本研究方法教材———《社会研究方法》（第四版）（中国人民大学出版社，2014）结合起来使用。在那本教材中，笔者主要介绍了社会研究方法的基本体系，四种主要的研究方式、研究的基本程序等基本知识。而这本教材则可以说是那本教材的深化、补充和拓展，内容相对来说更为集中、更为实用，也更为深入。当然，笔者更加鼓励他们在使用本教材的同时，根据自己的研究经验选择和补充更多新的、更合适的研究实例和相关材料，特别是补充本书中较少涉及的一些主题和内容，有针对性地组织教学，以便取得更好的效果。同时，笔者也希望老师们以及社会科学相关专业的研究生们，将你们在教学、学习和使用中的感受、遇到的困难，以及你们的建议、批评和希望反馈给笔者，以便笔者不断改进，让这本书将来更好地为大家的方法教学和研究实践服务。
　　最后，笔者要感谢那些向笔者提供资料、意见和建议的同行们，特别是美国明尼苏达大学社会学系左际平教授;美国阿拉巴马大学伯明翰分校社会学系黄声雄教授;美国纽约城市大学社会学系彭玉生教授;澳大利亚拉筹伯大学社会科学学院德沃斯教授;香港浸会大学社会学系赖蕴宽教授、阮丹青教授。同时笔者还要感谢中国人民大学出版社的信任，感谢人文分社社长潘宇博士和责任编辑宋义平先生的辛勤工作，正是他们的热情鼓励和积极支持，帮助笔者完成了这项十分困难的任务。
　　风笑天2013年12月31日于南京
　　……

前言/序言

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