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编辑推荐

适读人群 ：适用对象主要为高校师范类专业学生。
　　“心理学”课程是高等院校师范类专业的公共基础课。《心理学》以普通心理学为主线，适当增加教育心理学、心理卫生学的相关内容。《心理学》共12章，包括心理科学体系、心理的生理机制、感觉与知觉、记忆、思维、情绪、动机、人格、能力、学习心理以及心理健康教育等。

内容简介

　　心理学是研究人的心理和行为的科学。公共心理学是高等院校师范类专业的必修课程。《心理学》以普通心理学的基本结构为编写主线，但各章内容充分考虑学生发展和今后教育教学需要，适当增加教育心理学、发展心理学以及心理卫生学的相关内容，包括心理科学体系、心理的生物学机制、意识与注意、感觉与知觉、记忆、思维、情绪、动机、人格、能力、学习心理以及心理健康教育等。使学生掌握心理学的基本知识、基本理论，能以心理学原理解释教育、教学过程中，以及学生发展中的各种心理现象和存在的问题，并掌握必要的心理卫生知识以及心理调适方法，提高自我教育和自我保健能力，为未来的教育工作和个人生涯发展奠定坚实的基础。

目录

第一章 心理科学体系
第一节 心理学的研究对象
第二节 心理学的研究目的和方法
第三节 心理学的过去、现在与未来
第四节 心理学与教育
本章内容小结
思考题

第二章 心理的生物学机制
第一节 神经元与神经系统
第二节 大脑的结构与机能
第三节 内分泌系统
第四节 遗传与心理
本章内容小结
思考题

第三章 意识与注意
第一节 意识的基本概述
第二节 几种不同的意识状态
第三节 注意的基本概述
第四节 注意规律在教学中的运用
本章内容小结
思考题

第四章 感觉和知觉
第一节 感觉
第二节 知觉
第三节 感知觉规律在教学中的应用
本章内容小结
思考题

第五章 记忆与遗忘
第一节 记忆的一般概述
第二节 记忆的过程
第三节 遗忘
第四节 记忆规律在教学中的应用
本章内容小结
思考题

第六章 思维与想象
第一节 思维概述
第二节 表象和想象
第三节 问题解决
第四节 创造性思维
本章内容小结
思考题

第七章 情绪和情感
第一节 情绪和情感概述
第二节 情绪和情感的种类
第三节 情绪的外部表现
第四节 情绪理论
第五节 情绪调节
本章内容小结
思考题

第八章 动机与教学
第一节 动机概述
第二节 动机的分类
第三节 动机理论
第四节 成就动机与教学
本章内容小结
思考题

第九章 人格与人格理论
第一节 人格概述
第二节 人格理论
第三节 人格成因
第四节 人格测验
本章内容小结
思考题

第十章 能力与能力测验
第一节 能力概述
第二节 能力发展与个别差异
第三节 能力理论
第四节 能力测量与培养
本章内容小结
思考题

第十一章 学习心理
第一节 学习概述
第二节 经典条件作用
第三节 操作条件作用
第四节 认知学习
本章内容小结
思考题

第十二章 学校心理健康教育
第一节 心理健康及其标准
第二节 学校心理健康教育的意义和途径
第三节 学校心理健康教育的实施
本章内容小结
思考题
参考资料

精彩书摘

　　一、心理学是一门古老而又年轻的学科　　早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就写过一本心理学专著《心灵论》。他认为人有灵魂，甚至动物、植物也都有灵魂，人的灵魂只不过比动物、植物的高级罢了。恩格斯在《费尔巴哈与德国古典哲学的终结》一书中指出：“在远古的时候，人们在还没有关于自己身体的构造的任何概念，还不会解释睡梦的时候，就有了一种观念，以为他们的思维与感觉并不是他们的身体活动，而是一种什么独特的东西——灵魂的活动，这种灵魂留在身体以内，在人死后就离开身体了。”在中国，心理学也同样有着悠久的历史渊源。春秋战国时候的庄周（公元前369一前236年）在睡梦中梦见自己变成了一只蝴蝶，睡醒后自己怀疑：到底是我庄周曾做梦变成蝴蝶呢，还是我本来就是蝴蝶，现在变成了庄周？表面看庄周似乎把梦中的事和醒来的事搞得糊涂颠倒，实际上他是在探索自我认知、自我意识。孔丘（公元前551前479年）主张“性相近也，习相远也”，“唯上智与下愚不移”。孟轲（公元前372一前289年）主张性善，“人无有不善，水无有不下”。苟况（公元前313前238年）主张性恶，“人之性恶，其善者伪也”，等等。他们论述、争辩的核心问题，仍然是人的心理、人的精神现象。但是，当时在方法上只靠不充分的观察和描述，仍然不能摆脱主观的臆测和想当然的推论，心理学还不能够成为独立的学科，只能从属于哲学或其他学科。　　我们说心理学是一门年轻的学科，是因为科学心理学的建立迄今才刚刚一百多年的历史。1879年德国的心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，提出了“实验心理学”这一学科名称，从此才逐渐形成了注重实验的科学心理学的传统。为了及时总结、交流心理科学的研究成果，冯特还创办了一份心理学专业杂志。世界心理学界都公认1879年是心理学的新纪元，从此心理科学才开始了它独立的历史，结束了它从属哲学或其他学科的过去，冯特也被世界心理学界公认为科学心理学的奠基人，是世界上第一个专业心理学家。　　虽然心理学在中国有着悠久的历史渊源，但是由于我国长期停滞在封建社会，科学技术的发展受到极大的限制，心理学思想也只能停留在一些学者的片断论述和在个别领域中的应用方面。19世纪末，西方的科学心理学逐渐传人我国，在这方面做出贡献的有我国早期的留美学生颜永京。他在1889年将美国人Haren著的《心灵哲学》（书名定为《心灵学》，实际上就是心理学）翻译出版。著名学者王国维于1907年翻译出版了丹麦人Hoffding著的《心理学概论》，该书曾再版多次，影响较大。1905年我国留日学生陈棍参考日本的心理学著作并结合中国实例，编写出版了《心理易解》，这是中国人自己编写的第一本心理学书籍。当时在清政府推行的“废科举、兴学校”的新教育制度的影响下，京师大学堂（师范馆）由日籍教师讲授心理学。苏州师范和南通师范、湖北师范也陆续开设了心理学课程。　　1911年辛亥革命以后，心理学在我国得到进一步传播。我国现代著名教育家蔡元培（1868—1940年）曾对我国心理学的发展做出伟大贡献。他于1907年至1911年在德国莱比锡大学学习，曾聆听冯特的心理学课。蔡元培回国后出任国民政府首任教育总长，1917年任北京大学校长。在他的支持下北京大学哲学系建立了我国第一个心理学实验室，负责人是陈大齐（日本留学回国的学者）。　　……

前言/序言

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