学校体育教学成果优秀课案例集：云南民族体育教学课摘选 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘保谦 编

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• 体育教学
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• 体育课程
• 案例分析

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300219462

版次：1

商品编码：11785743

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-10-01

用纸：胶版纸

页数：108

内容简介

本书包括：学校体育课程教学内容、学校体育课程教学的方法 、学校体育课程教学设计、学校体育运动实践课的教学、体育课程教学评价与说课等内容，对老师备课与组织教学有很好的借鉴作用。

作者简介

刘保谦，云南大学体育部老师，副教授，中国教育学会体育与卫生分会“十城市”学校体育研究会副理事长。

目录

小学
名企相伴绿映红———红云小学简介
霸王鞭
抛花包
藤球
踩高跷（双拐）
目瑙纵歌
加林赛

中学
竹竿舞
踩高跷
傣拳
阿佤之韵

精彩书摘

（一）白族舞蹈———霸王鞭
霸王鞭用约一米长的空心竹或扁形木条制成，其上凿四至五个孔，每孔内装两组铜钱，每组用两至三枚。舞蹈霸王鞭具有祈福的意义。大理的重要节日一般都少不了霸王鞭，如“火把节”、“绕三灵”、“三月街”等。舞者右手持鞭，左手拍、拨鞭的两端，身随鞭移，舞蹈时用霸王鞭围绕身体的主要关节碰击发出响声，由此带动上身的拧和摆、小腿的变化以及双脚的跳动，形成各式各样的舞姿和动作，舞动过程中需击打或碰击地面和身体的脚心、膝、胯、肩、肘、手掌等部位。双肩前后摆动，左右扭腰送胯，双脚随节拍上下颤动。随着舞步的起落，霸王鞭发出有节奏的、清脆悦耳的响声。霸王鞭舞有上百种套路（打法），一个套路最少四拍，最多三十六拍。用唢呐、竹笛或三弦伴奏，霸王鞭舞蹈动作连贯自如，刚毅矫健，表现出女性形态的优美，形成独特的风格。霸王鞭舞既刚毅矫健又婀娜多姿;既热情开朗又豪放潇洒，情绪高昂时，舞步随着音乐节奏变快，动作亦更加奔放热烈。霸王鞭舞常与男性舞蹈八角鼓舞及双飞燕舞相配合，组成“心合心”、“背靠背”、“脚勾脚”等舞蹈动作，并舞出“一条龙”、“四梅花”、“劈四门”、“满天星”等队形图案。打霸王鞭是白族人民十分喜爱的、有利于身心健康的群众性活动，在民族节日期间，几乎各个村寨的男女老少都在尽情地打霸王鞭和跳八角鼓舞。
（二）彝族舞蹈———烟盒舞
烟盒舞又称“跳弦”、“跳乐”、“跳三步弦”，流传在云南省红河哈尼族彝族自治州的个旧市及石屏、建水、开远、蒙自、通海、元江一带，是彝族支系尼苏泼的一种舞蹈。因流传地区在红河北岸，又称江内彝族舞蹈。这种舞蹈因跳舞者双手手指夹住烟盒的底与盖，以食指边弹边舞，故名“烟盒舞”。“烟盒舞”清新活泼、节奏感很强。人的手臂和手腕灵活舞动，配合得协调自然、轻快健美。学校体育教学成果优秀课案例集:云南民族体育教学课摘选
“烟盒舞”是一种传统的民族舞蹈。它的来源说法不一，较为普遍的说法是彝族人民为了猎取野兽，往往披着兽皮混到兽群中间。后来渐渐把这种模仿野兽的动作发展成为舞蹈，于是形成了“三步弦”。另一种说法是三步弦是挑秧苗走路、上山下山的样子。总之，这都说明“烟盒舞”产生于彝族人民的劳动生活。另外，据说“烟盒舞”开始并没有道具，但因节奏不统一而跳不整齐就以拍手统一节奏，后来有人用装黄烟的烟盒弹着玩，发现能发出悦耳的声响，于是就用弹烟盒代替拍手。经过世代相传，舞姿不断丰富，发展成为今天的“烟盒舞”。

前言/序言

《传承与创新：中国各地特色体育教学实践研究》 内容梗概 本书深入探究中国不同地域的体育教学特色，聚焦于将地方传统体育文化与现代体育教学理念相结合的创新实践。通过精选各省市体育教育工作者在教学一线积累的优秀案例，本书展现了如何在尊重和传承地方体育文化的同时，融入科学的教学方法和现代体育科技，提升体育教学的质量与效益。本书旨在为全国体育教育工作者提供宝贵的参考和借鉴，推动中国体育教育的多元化发展和整体水平的提升。 目录 第一章：引言 1.1 研究背景与意义 1.2 研究目标与内容 1.3 研究方法与框架 第二章：地域体育文化的传承与创新 2.1 传统体育的现代价值挖掘 2.2 地域特色体育项目在教学中的应用 2.3 地方文化元素与体育教学的融合 2.4 案例研究：XX省传统体育教学实践 第三章：课程设计与教学方法改革 3.1 以学生为中心的课程设计理念 3.2 多样化的教学模式与策略 3.3 信息技术在体育教学中的应用 3.4 案例研究：XX市小学体育趣味教学探索 第四章：运动技能与身体素质的系统培养 4.1 科学的运动技能训练方法 4.2 身体素质的综合评估与提升 4.3 专项运动技能的教学突破 4.4 案例研究：XX中学田径项目教学法优化 第五章：体育教学中的安全与健康管理 5.1 体育教学安全风险评估与防范 5.2 运动损伤的预防与处理 5.3 体育健康知识的普及与教育 5.4 案例研究：XX大学体育课运动负荷管理 第六章：体育教学评价体系的构建与完善 6.1 过程性评价与终结性评价相结合 6.2 形成性评价在教学中的应用 6.3 多元化评价手段的探索 6.4 案例研究：XX地区初中体育学业水平考试改革 第七章：教师专业发展与教学能力提升 7.1 体育教师的专业素养与发展路径 7.2 教学反思与经验分享的重要性 7.3 合作式学习与教学研讨 7.4 案例研究：XX市体育教师专业发展培训模式 第八章：结论与展望 8.1 主要研究结论 8.2 对未来体育教学的启示 8.3 研究的局限性与未来研究方向 内容详述 第一章：引言 在当代中国教育体系中，体育教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。然而，长期以来，部分地区的体育教学存在内容单一、形式陈旧、重理论轻实践等问题，难以充分激发学生的学习兴趣，也未能有效提升学生的身体素质和健康水平。与此同时，中国拥有丰富多样的地域性传统体育文化，这些宝贵的遗产不仅是民族文化的重要组成部分，也蕴含着独特的教育价值。如何将这些地域性的体育资源与现代体育教学理念有机结合，形成具有地方特色、符合时代发展趋势的体育教学模式，成为当前体育教育改革的重要课题。 本书正是基于这一背景，旨在汇集中国各地在体育教学实践中涌现出的优秀案例，特别是那些在传承地域体育文化、创新教学方法、提升教学效果方面取得显著成就的实践经验。通过对这些案例的深入剖析和总结，本书试图构建一个更全面、更具操作性的体育教学改革框架，为全国体育教育工作者提供理论指导和实践借鉴。 本书的研究目标清晰明确：一是梳理和展现中国不同地域体育教学的特色与亮点；二是总结和提炼成功教学案例背后的教育理念、方法和策略；三是探索地域体育文化在现代体育教学中的价值实现路径；四是为推动中国体育教学的整体质量提升和多元化发展提供理论支撑和实践参考。 为实现上述目标，本书将综合运用多种研究方法，包括文献研究法、案例分析法、比较研究法以及专家访谈法。文献研究法将用于梳理体育教育改革的宏观政策、理论研究进展以及地域体育文化的历史渊源；案例分析法是本书的核心，将对精选的优秀教学案例进行细致入微的解读；比较研究法将有助于在不同地域、不同类型案例之间进行横向对比，发掘共性与差异；专家访谈法则将深入了解一线教师的教学实践心得和教育智慧。本书的研究框架将围绕“传承与创新”这一主线，层层递进，从宏观的地域文化到微观的教学细节，力求展现体育教学的完整图景。 第二章：地域体育文化的传承与创新 中国地域辽阔，历史悠久，孕育了丰富多彩的传统体育文化。从南方的龙舟、舞狮，到北方的摔跤、射箭，再到西南的民族摔跤、武术套路，这些传统体育项目不仅是体育运动，更是民族文化、历史习俗的载体。然而，随着社会发展和教育改革的深入，许多传统体育项目面临着传承危机，其在现代体育教学中的价值往往被忽视。 本章将着重探讨如何挖掘传统体育的现代价值，使其重新焕发生机。这包括但不限于：挖掘传统体育项目所蕴含的哲学思想、道德观念、团队协作精神等，将这些精神内核融入体育教学的价值导向中；研究传统体育项目的动作特点、训练方法，分析其在发展学生身体素质、运动技能方面的独特优势，并探索将其科学地应用于现代体育教学课程中；同时，将地域的民俗风情、节庆活动、神话传说等文化元素巧妙地融入体育教学的设计与组织过程中，增强教学的趣味性和文化认同感。 案例研究部分将重点呈现某一省份（例如，我们在此假设为“XX省”）在传承和创新体育教学方面的实践。这可能包括该省如何将本民族特有的体育项目（如某类民族摔跤、特色的武术表演或游戏）纳入学校体育课程体系，如何通过组织形式多样的民族体育节、体育展演等活动来普及和推广，以及教师们是如何创新教学方法，让学生在参与中感受和传承民族体育文化的。 第三章：课程设计与教学方法改革 教育的本质是促进人的全面发展。在体育教学中，这意味着必须从“教体育”转向“育体育”，以学生为中心，关注学生的个体差异和发展需求。本章将聚焦于课程设计理念的更新和教学方法的革新。 “以学生为中心”的课程设计理念要求体育课程的设计不仅要满足国家课程标准，更要贴近学生的生活实际，激发学生的内在学习动机。这包括提供多样化的课程选择，允许学生根据自己的兴趣和特长进行选择；设计具有挑战性又不至于令学生产生挫败感的教学内容；强调学生的自主性、合作性与探究性学习。 在教学方法上，本书将介绍和推广多种被实践证明有效的教学模式与策略。例如，游戏化教学法，通过设计趣味盎然的体育游戏，让学生在玩耍中学习和掌握运动技能；项目式学习，让学生围绕一个体育主题进行深入探究，培养其解决问题的能力；混合式学习，将线上学习资源与线下实践活动相结合，拓展学习时空。 信息技术在体育教学中的应用也将是本章的重点。这包括利用大数据分析学生身体素质和运动表现，为个性化教学提供依据；运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，模拟运动场景，提升学习的沉浸感；通过教学APP、在线平台，方便学生进行课后复习、训练打卡，促进家校社的联动。 案例研究将可能聚焦于“XX市”在小学体育趣味教学方面所做的探索。这可能展现了教师们如何将枯燥的基本功训练转化为有趣的体育游戏，如何设计富有创意的体育活动，让小学生们在轻松愉快的氛围中爱上体育，养成坚持锻炼的习惯。 第四章：运动技能与身体素质的系统培养 体育教学的核心目标之一是提升学生的运动技能和身体素质。本章将深入探讨如何科学、系统地实现这一目标。 在运动技能的培养方面，本书将介绍科学的训练方法。这包括对动作技术进行精细化的分解与分析，运用模仿、分解练习、组合练习等多种手段帮助学生掌握技术要领；强调技术动作的规范性与流畅性，鼓励学生在高水平的模仿和纠错中不断提高；同时，也会介绍一些针对特定体育项目的教学突破，例如在田径、球类、体操等项目中，如何通过创新训练方法，突破技术瓶颈，提升运动表现。 身体素质的培养则需要科学的评估和系统的训练。本章将介绍如何运用多种科学的身体素质测试方法，准确评估学生在力量、速度、耐力、柔韧性、协调性等方面的水平。基于评估结果，教师能够为学生制定个性化的身体素质训练计划，并引导学生进行科学的训练，避免运动损伤。 案例研究可能聚焦于“XX中学”在田径项目教学法优化方面的实践。这可能展示了该中学如何根据学生的特点，进行分组教学，如何运用先进的训练理念和技术，帮助学生在短时间内显著提升运动成绩，并培养他们对田径运动的热爱。 第五章：体育教学中的安全与健康管理 体育活动在增强体质、愉悦身心的同时，也存在一定的运动风险。因此，确保体育教学的安全与健康是体育教育工作的重中之重。 本章将详细阐述体育教学安全风险的评估与防范机制。这包括对教学场地、器材的日常检查与维护；对教学活动的潜在风险进行预测和评估，并提前制定应对预案；加强对学生的运动安全教育，使其了解运动风险，掌握基本的自我保护技能。 运动损伤的预防与处理是安全管理的重要环节。本书将介绍科学的运动负荷管理原则，帮助教师合理安排教学强度和运动量，避免学生过度训练；讲解常见的运动损伤类型、原因，以及在运动伤害发生后的急救处理方法和康复建议。 此外，体育健康知识的普及与教育也是不可或缺的。这包括向学生传授运动营养学、运动生理学、心理调适等健康知识，引导学生树立科学的健康观念，养成良好的生活习惯，将体育锻炼融入日常生活中，促进其身心健康全面发展。 案例研究可能着眼于“XX大学”体育课的运动负荷管理。这可能展示了该大学如何运用现代化的监测设备和科学的评估方法，对学生在体育课中的运动负荷进行实时监控和精准管理，确保学生在安全有效的前提下，获得最佳的锻炼效果。 第六章：体育教学评价体系的构建与完善 评价是体育教学的重要环节，它不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程的反馈和改进。一个科学、有效的体育教学评价体系，能够全面反映学生的成长，并指导教师改进教学。 本章将探讨过程性评价与终结性评价相结合的评价模式。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、运动技能的进步、团队合作精神等，这有助于全面了解学生的学习状态和发展潜力。终结性评价则侧重于对学生在一定学习周期内所达到的运动技能水平、身体素质达标情况等进行综合衡量。 形成性评价在教学中的应用将是重点。这包括教师在课堂上通过观察、提问、小测验等方式，实时了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，巩固学习成果。 本书还将介绍多元化评价手段的探索。除了传统的体质测试和技能考核，还可以引入学生自评、互评、家长评价、项目表现评价等多种评价方式，形成一个更立体、更全面的评价体系，鼓励学生发展不同方面的优势。 案例研究可能聚焦于“XX地区”初中体育学业水平考试改革。这可能展示了该地区如何打破传统的单一评价模式，引入更多元的评价内容和方法，更加注重对学生运动兴趣、健康意识、团队协作能力等方面的考察，引导学校体育教学朝更健康、更全面的方向发展。 第七章：教师专业发展与教学能力提升 体育教师是体育教育改革的关键执行者。教师的专业素养和教学能力直接决定了体育教学的质量。 本章将深入探讨体育教师的专业素养和发展路径。这包括体育理论知识的更新、运动技能的精进、教学方法的掌握、教育心理学的理解以及信息技术的应用等多个维度。同时，强调教学反思与经验分享的重要性。教师通过对自身教学行为进行系统反思，能够发现问题，总结经验，不断优化教学策略。而积极参与教学研讨、观摩学习，则能够促进教师之间的交流互助，共同进步。 合作式学习与教学研讨是提升教师专业能力的重要途径。鼓励教师组建教学研究小组，定期开展主题研讨，分享教学困惑，交流创新思路，共同解决教学难题。 案例研究可能以“XX市”体育教师专业发展培训模式为例。这可能展示了该市如何通过系统性的培训计划，如线上线下结合的课程、名师工作室、课题研究支持等，帮助体育教师不断提升专业水平和教学能力，打造一支高素质的体育教师队伍。 第八章：结论与展望 本章将对全书的研究内容进行总结，提炼出核心的研究结论。这些结论将围绕地域体育文化的传承与创新、教学方法改革、技能与素质培养、安全与健康管理、评价体系建设以及教师专业发展等多个方面，为中国体育教育的未来发展提供切实可行的建议。 本书的研究成果将对未来体育教学产生重要的启示。它将鼓励体育教育工作者更加重视地域特色文化的挖掘与应用，以学生为中心，创新教学方法，提升教学质量，最终促进学生的身心健康与全面发展。 最后，本书也将诚实地指出自身研究的局限性，例如案例的代表性、研究数据的深度等方面可能存在的不足。同时，也将为未来的研究提供方向，例如可以进一步深入研究特定地域体育文化与现代体育教学的融合机制，或探索信息技术在体育教学中的更广泛应用，为中国体育教育的持续发展贡献力量。

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这部文集，我拿到手的时候，其实是带着一种既期待又有些迟疑的心情的。毕竟“民族体育教学”这个主题，在传统的教育语境下，常常被笼统地归类，鲜有如此深入且聚焦的案例呈现。然而，当我翻开它，首先映入眼帘的那些详实的教学设计、细致的课堂观察记录，以及附带的实地考察图片，立刻打消了我最初的顾虑。这本书并非泛泛而谈，而是真正深入到了云南这片多元文化土壤中，去挖掘那些鲜活的、具有地方特色的体育教学实践。我特别欣赏它在“传承与创新”之间所做的平衡。它没有将民族体育简单地视为一种历史遗迹，而是探讨了如何将其有机地融入现代体育教育体系，让学生在学习传统技能的同时，也能理解其背后的文化脉络和精神价值。比如，书中对某个少数民族传统摔跤技艺在当代大课间中的适应性改造，描述得极为生动，从器械的简化到规则的调整，每一步都充满了教育者的匠心。它真正做到了“以课证道”，用最真实的课堂反馈来佐证理论的可行性。这对于那些希望在自己的教学实践中融入地方特色的教师来说，无疑是一本极具操作价值的宝典，它提供的不是教条，而是鲜活的思路和可借鉴的路径。

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这部文集的出现，对于提升区域体育教育的整体水平，具有不可估量的推动作用。它打破了信息孤岛，将那些原本分散在不同山寨、不同学校的宝贵经验汇集一堂，形成了一个可供观摩和学习的资源库。令我印象深刻的是，书中对教学资源整合的探讨。在经济和师资力量相对有限的地区，如何最大化地利用地方现有资源（如传统器械、场地、民间艺人）来丰富课堂内容，这本书提供了许多“低成本、高成效”的策略。例如，有些案例展示了如何利用简单的自然材料，如竹子、藤条，来替代昂贵的现代化体育器材，并赋予这些自制器材以特定的文化意义，从而提升了教学的趣味性和文化认同感。这种务实且充满智慧的教学思路，是空谈理论无法企及的。它证明了，真正的教育创新往往源于对现实条件的深刻理解和积极的创造性应对，而不是盲目地追逐外部的先进标准。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这套精选的案例集，展现了当代基础教育工作者在面对民族文化保护与现代体育教育融合这一宏大命题时所付出的巨大努力和取得的显著成就。它并非只是一个简单的成果展示，而更像是一份沉甸甸的“教育责任书”的阶段性汇报。我感受到了编者和参与教师们对这片土地上生生不息的文化活力的敬畏与热爱。书中那些关于如何巧妙地将体能训练目标与民族体育的仪式感相结合的技巧，尤其值得所有体育教师深思。它教会我们，体育教育的本质在于激发人的内在生命力，而不同地域、不同民族的传统活动，恰恰蕴含着最原始、最纯粹的生命力激发密码。阅读这本书，我不仅收获了教学方法，更重要的是，重新燃起了对教育工作的热情和敬意，它是一剂强心针，让我们相信，即便是最复杂的教育挑战，也一定能在深厚的本土文化中找到出路。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本案例集的过程，更像是一次跨越地域的“田野调查式”的课堂体验。我尤其被那些详尽的教学反思部分所吸引，那部分褪去了官方的修饰，展现了教师在面对复杂多变的实际教学情境时，真实的困惑、挣扎与顿悟。很多时候，我们总在谈论“因材施教”，但在民族体育教学这种高度依赖文化背景和身体经验的领域，如何真正做到这一点，一直是教育工作者的难题。这本书里呈现的案例，恰恰提供了多个破解此题的视角。譬如，在处理不同民族学生在体能和技能掌握上的差异时，不同的教师采用了截然不同的激励策略和评价体系。有的老师巧妙地将竞技性转化为合作性练习，有的则通过引入家庭和社区资源来弥补学校层面的文化缺失。这种多维度的解决方案，让我深刻体会到，优秀的体育教学从来都不是一套标准化的模板，而是一个不断适应、不断调试的动态过程。那些关于如何引导学生从“学会做”到“理解为什么做”的文字，非常具有启发性，它让我重新审视了体育教育中“知识传授”与“文化熏陶”的界限，值得反复咀嚼和体会。

评分☆☆☆☆☆

从内容结构和呈现方式来看，这套案例集在专业性与可读性之间找到了一个极佳的平衡点。它不像某些学术专著那样晦涩难懂，而是大量采用了图文并茂的形式，使得那些原本可能因为陌生而难以理解的民族体育项目，变得立体而可触及。我注意到，编辑团队在对这些案例进行整理时，非常注重细节的还原度，包括教案的原始版本、课堂提问序列的演变，甚至还有一些学生作业的节选。这种“留白”的处理，反而给予了读者极大的想象空间。它不是强迫你接受某个既定的结论，而是邀请你参与到对教学过程的分析中去。特别是其中关于“体育精神”如何在民族传统活动中得到体现的论述，非常深刻。它超越了简单的身体训练层面，上升到了人格塑造和群体认同的高度。读完后，我感觉自己不仅仅是了解了几堂课的做法，更是被带入了一种更广阔的教育哲学视野中，思考如何让体育课成为学生文化自信和社区联结的有效载体。