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袁书卷，郑宽明，陈红艳 等 编

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 教育
• 学习
• 发展
• 认知
• 动机
• 教学
• 学生
• 行为

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303191871

版次：1

商品编码：11793101

包装：平装

丛书名： 卓越教师培养丛书

开本：16开

出版时间：2015-08-01

用纸：胶版纸

页数：372

字数：397000

正文语种：中文

内容简介

　　《教育心理学》编写内容尽量结合基础教育的实际，突出师范性特点，结合基础教育实际对内容进行了详略安排，让师范生通过学习，掌握基础教育教学与管理中的基本心理规律，并为以人为本教育理念的树立以及科学教学方法的形成等方面奠定了坚实的思想基础。

目录

第一章 教育心理学导论
第一节 心理现象及其本质
第二节 心理发展与教育
第三节 教育心理学的界定
第四节 教育心理学的产生和发展
第五节 教育心理学的研究方法

第二章 学习与学习理论
第一节 学习概述
第二节 学习理论

第三章 知识的学习与教学
第一节 知识概述
第二节 知识的学习过程
第三节 陈述性知识的学习与教学
第四节 程序性知识的学习与教学

第四章 技能的形成与培养
第一节 技能概述
第二节 动作技能的形成与培养
第三节 智力技能的形成和培养

第五章 品德心理
第一节 品德心理概述
第二节 道德心理的发展理论
第三节 品德的形成与培养

第六章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的培养与激发

第七章 学习迁移与学习策略
第一节 学习迁移概述
第二节 学习策略
第三节 学习迁移和学习策略的教学案例

第八章 问题解决、智力和创造力的培养
第一节 问题解决
第二节 智力及其培养
第三节 创造力及其培养
第四节 问题解决、智力和创造力的教学案例

第九章 教学设计与评价的心理问题
第一节 教学设计概述
第二节 教学设计的主要内容
第三节 教学评价

第十章 教师心理
第一节 教师职业心理
第二节 教师的心理品质
第三节 教师成长的规律

第十一章 学校心理健康教育
第一节 学校心理健康教育概述
第二节 学校心理咨询与辅导
第三节 学生常见的心理问题与辅导
参考文献

《教育心理学》—— 洞察学习本质，赋能教育创新 作者：[作者姓名] 出版社：[出版社名称] 出版日期：[出版日期] 内容梗概： 《教育心理学》是一部深入探讨学习过程、儿童发展、认知机制、动机激发、教学策略以及教育评估等核心教育心理学议题的权威著作。本书旨在为教育工作者、心理学研究者、学生以及所有对教育充满热情的人们提供一个全面而系统的知识框架，帮助他们理解学习的复杂性，洞察学习者内在的驱动力，并掌握科学有效的教学方法，最终促进个体全面发展和教育质量的提升。 本书的创作初衷源于对教育事业的深刻关怀以及对人类学习潜能的无限探索。作者汇集了多年在教育学和心理学领域的深耕细作，将前沿的理论研究成果与丰富的实践经验相结合，力求呈现一本既具理论深度又富实践指导意义的参考书。它不仅仅是一本学术著作，更是一盏指引教育前行的明灯，鼓励我们在瞬息万变的时代背景下，以科学的精神和人文的关怀，不断创新和优化教育实践。 核心章节与内容详述： 第一部分：学习的基石——理解学习者 第一章：学习心理学的基本概念与发展历程： 本章将从宏观层面，梳理教育心理学的定义、研究范畴及其在教育实践中的重要性。我们将回顾教育心理学从早期哲学思辨到现代科学研究的发展脉络，重点介绍行为主义、认知主义、建构主义等主流学习理论的演变，理解它们如何塑造了我们对学习的认识。通过梳理历史，读者将能更清晰地把握教育心理学的学科定位及其在推动教育变革中的核心作用。 第二章：儿童与青少年的发展心理学： 学习者是教育的核心。本章将聚焦于不同年龄段（从幼儿到青少年）的学习者在认知、情感、社会性、道德等方面的发展规律。我们将深入探讨皮亚杰的认知发展阶段论、埃里克森的心理社会发展八阶段理论，以及维果茨基的社会文化理论，分析这些理论如何解释儿童的学习能力和行为模式。理解学习者的发展特点，是设计有效教学策略的前提。本章将为读者提供一套观察和理解不同年龄段学习者的视角和工具。 第三章：认知过程与学习： 学习本质上是一个认知的过程。本章将详细剖析与学习密切相关的认知机制，包括感知、注意、记忆、思维、问题解决和语言。我们将探讨信息加工理论如何解释学习过程中的信息输入、编码、存储和提取。此外，本章还将深入研究工作记忆的容量限制、长时记忆的编码策略、以及不同类型的记忆（如陈述性记忆和程序性记忆）。对于思维方面，我们将讨论发散性思维与聚合性思维，以及如何培养学习者的批判性思维和创造性思维。理解这些认知过程，是设计促进深度学习的教学活动的关键。 第四章：学习的动机与兴趣： 动机是驱动学习的内在引擎。本章将区分内源性动机和外源性动机，并分析它们对学习行为的不同影响。我们将探讨成就动机理论、自我效能感理论、目标定向理论等，以及这些理论如何解释学习者为何会投入或回避学习任务。同时，本章还将深入研究学习兴趣的形成与培养，以及如何通过创设情境、设置挑战、提供反馈等方式，有效激发和维持学习者的学习动机和学习热情。 第二部分：教学的艺术——设计与实施 第五章：学习理论在教学中的应用： 本章是将理论付诸实践的关键。我们将系统梳理不同学习理论（行为主义、认知主义、建构主义、社会认知理论）的核心观点，并着重阐述它们在课堂教学设计和实施中的具体应用。例如，如何运用强化和惩罚原则来塑造学习行为，如何利用认知图、概念图等工具促进学习者的知识组织，如何设计合作学习活动以实现社会建构，以及如何通过榜样学习来传递技能和态度。本章将为教师提供一套基于理论的教学策略工具箱。 第六章：教学策略与教学方法： 优质的教学离不开科学的策略和多样的方法。本章将介绍并分析各种有效的教学策略，包括直接教学法、探究式学习、项目式学习、合作学习、差异化教学等。我们将深入探讨每种策略的适用情境、操作步骤、优缺点，以及如何根据学习者的特点和教学目标进行选择和组合。此外，本章还将涵盖课堂管理技巧、提问策略、讲解技巧、演示技巧等具体教学方法，帮助教师提升课堂教学的效率和吸引力。 第七章：学习环境的设计与优化： 学习环境对学习效果有着不可忽视的影响。本章将探讨物理环境（如教室布局、采光、通风）和心理环境（如积极的师生关系、支持性的同伴关系、安全的学习氛围）对学习者的影响。我们将分析如何通过营造合作、尊重、包容的学习文化，以及提供必要的学习资源和支持，来促进学习者的积极性和归属感。同时，本章还将讨论数字化学习环境的构建与管理，以及如何利用技术手段来丰富学习体验。 第三部分：评估的智慧——衡量与改进 第八章：学习评估的基本原则与类型： 评估是了解学习成果、诊断学习问题、改进教学的重要环节。本章将介绍学习评估的基本原则，如效度、信度、公平性等。我们将详细区分形成性评估（如提问、课堂观察、随堂练习）和总结性评估（如期中考试、期末考试、项目报告）的不同功能和作用。此外，本章还将介绍诊断性评估，以及如何利用评估结果为教学决策提供依据。 第九章：多样化的评估工具与技术： 评估并非仅限于纸笔测验。本章将介绍和分析各种多样的评估工具和技术，包括标准化测试、教师自编测验、表现性评估（如演示、论文、作品集）、项目评估、实地考察、访谈、问卷等。我们将讨论如何根据不同的评估目的和内容，选择最恰当的评估工具，并如何设计和实施有效的评估活动。本章还将强调如何利用形成性评估的反馈来指导教学的调整和改进。 第十章：学习分析与教学反思： 评估的最终目的是为了促进学习和改进教学。本章将深入探讨如何对评估结果进行深入的学习分析，识别学习中的难点、共性问题以及个体差异。我们将引导读者掌握教学反思的方法和意义，鼓励教师定期回顾和分析自己的教学实践，从学生的反馈、评估结果以及教学过程本身中汲取经验，并在此基础上进行教学创新和改进。终身学习和持续改进是教育者的重要素养。 本书的独特价值与读者收益： 《教育心理学》的独特价值在于其 科学性、系统性、实践性 和 前瞻性。 科学性 体现在本书内容均基于严谨的心理学研究和教育学理论，为读者提供可靠的知识基础。 系统性 使得读者能够全面而深入地理解教育心理学的各个方面，建立完整的知识体系。 实践性 突出体现在本书不仅介绍理论，更着重于理论在教育教学中的应用，提供可操作的策略和方法，帮助教育工作者解决实际问题。 前瞻性 则体现在本书关注教育发展的最新趋势，如技术在教育中的应用、终身学习理念等，为读者提供面向未来的教育视角。 阅读本书，您将收获： 对学习者更深刻的理解： 了解他们的发展规律、认知特点、动机驱动，从而更好地满足他们的学习需求。 更科学有效的教学策略： 掌握多种教学方法和技巧，提升课堂教学的质量和吸引力。 更精细化的教学设计： 能够根据教学目标和学习者特点，设计更具针对性的学习活动。 更准确的学习评估能力： 能够有效评估学习成果，及时发现和解决学习问题。 更深入的教学反思能力： 能够持续改进教学，成为一名不断成长的教育者。 更宽广的教育视野： 能够以更宏观、更前瞻的视角看待教育，拥抱教育创新。 目标读者： 教育专业学生： 教育学、心理学、师范类专业学生必备的入门与进阶读物。 中小学教师： 帮助一线教师提升教学理论素养，优化教学实践，更好地应对课堂挑战。 高等教育工作者： 适用于高校教师，深化对大学生学习特点的认识，改进教学方法。 教育研究者： 提供理论基础和研究视角，激发新的研究思路。 家长与教育管理者： 帮助家长更好地理解孩子学习过程，为教育管理者提供决策参考。 所有对教育与学习感兴趣的读者： 拓宽视野，深入了解人类学习的奥秘。 结语： 《教育心理学》不仅是一本教科书，更是一场关于学习与教育的深度对话。它邀请您一同走进学习的内心世界，探索教育的无限可能。愿本书能成为您在教育道路上最坚实的伙伴，激励您不断前行，为培养下一代贡献智慧与力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一直觉得自己是个“凭经验”的老师，很多教学方法都是摸着石头过河，成功也罢，失败也罢，都凭感觉。《教育心理学》这本书，就像给我打开了一扇通往“科学教学”的大门。它不仅解释了“为什么”，还告诉了我“怎么做”。书中关于“认知负荷”的理论，让我一下子明白了为什么我设计的某些环节会让学生感到混乱和疲惫，以后在设计教学内容时，我就可以更有意识地去控制信息的量和难度了。还有关于“合作学习”的探讨，也让我认识到，仅仅让学生坐在一起是不够的，还需要设计好分工、互动和评价机制，才能真正发挥合作学习的优势。这本书的案例分析都非常生动，我经常能从中看到自己教学中的影子，也看到了改进的方向。它让我意识到，教学不是一成不变的，而是需要不断反思和调整的科学过程。读完这本书，我感觉自己不再是那个“凭感觉”的老师，而是多了一份理论上的底气，也多了一份实践上的指导。我对教育的热情也被这本书点燃了，感觉未来还有很多可以探索和学习的地方，真是太有启发性了！

评分☆☆☆☆☆

我本来对“教育心理学”这类专业性强的书籍有点望而却步，觉得会枯燥难懂，但《教育心理学》这本书彻底颠覆了我的看法。它不仅仅是一本学术著作，更像是一位循循善诱的长者，用最浅显易懂的语言，将复杂的理论掰开了揉碎了讲给我听。我特别喜欢它关于“学习障碍”的讨论，之前我总以为孩子学习不好就是懒或者笨，但读完才知道，很多孩子可能存在注意力不集中、记忆困难等问题，而这些问题往往是可以得到帮助和改善的。书中提供的评估方法和干预策略，让我对如何更科学地看待和帮助那些学习上有困难的孩子有了新的视角。此外，关于“课堂管理”的章节，也给我带来了很多启发。它不仅仅是强调纪律，更是从心理学角度分析了学生行为背后的原因，并提出了如何建立积极的师生关系、如何有效引导学生行为的策略。这本书让我明白，好的课堂管理不是靠“压制”，而是靠“引导”和“理解”。整体而言，这本书就像一位智慧的引路人，让我对教育的本质有了更深的思考，也让我对如何成为一名更好的教育者充满了动力。

评分☆☆☆☆☆

《教育心理学》这本书，怎么说呢，就像是一幅精美的地图，为我这个在教育领域摸索的“旅人”指明了方向。在阅读之前，我常常感到自己在教学中有些“盲目”，不知道为什么某些方法有效，为什么某些方法又不起作用。这本书就像一位经验丰富的向导，为我揭示了行为背后的心理学原理。例如，关于“学习迁移”的章节，让我理解了如何帮助学生将课堂上学到的知识迁移到解决实际问题中去，这对于培养学生的综合能力至关重要。书中还详细阐述了“问题解决”的策略，这对于我设计一些需要学生主动思考和探索的教学活动非常有帮助。我特别欣赏的是，这本书并没有停留在理论层面，而是提供了大量可操作的教学建议。它鼓励我从学生的角度出发，去理解他们的学习困难，并提供了一系列有效的干预措施。读完这本书，我感觉自己对“因材施教”有了更深刻的认识，不再是笼统的口号，而是有了具体的实践路径。这本书就像我的“秘密武器”，让我在教学设计和课堂管理上更加得心应手，也让我对自己的教学工作充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书简直是我的“救星”！最近在准备一些教学相关的考试，头都大了，各种理论和概念堆积如山，感觉自己像个刚出新手村的萌新，什么都想学但又无从下手。《教育心理学》这本书就像一位经验丰富的导师，条理清晰地为我梳理了整个知识体系。我最喜欢的是它对学习理论的讲解，从行为主义到认知主义，再到建构主义，每种理论都讲得深入浅出，还配上了大量的实例，让我一下子就明白了这些抽象概念在实际教学中的应用。比如，书中关于“强化”和“惩罚”的讨论，让我对如何恰当运用奖励和反馈有了更清晰的认识，不再是凭感觉乱来。还有关于动机的部分，简直是点醒了我，原来学生的学习动力并非一成不变，很多时候是受环境和教师引导影响的。以前我总觉得学生不爱学是他们自己的问题，现在才知道，原来我也可以通过调整教学策略来激发他们的兴趣。这本书的语言也很亲切，不像有些学术著作那样枯燥乏味，读起来有一种娓娓道来的感觉，让我沉浸其中，不知不觉就吸收了很多知识。每次读完一章，都觉得豁然开朗，对教学工作又多了一份信心。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始拿到《教育心理学》这本书，我并没有抱太大期望，想着就是一本工具书，翻翻看看，应付一下得了。没想到，这本书带给我的惊喜远超预期！它不只是罗列概念，更像是在和我进行一场深入的对话。书中关于儿童发展心理学的章节，让我对不同年龄段孩子的认知特点、情感需求有了全新的理解。我一直以为孩子嘛，就是小大人，什么都应该懂，但这本书让我意识到，他们的大脑还在发育，认知能力也需要循序渐进。特别是关于“最近发展区”的讲解，简直是打开了我新世界的大门。我突然明白，为什么有些孩子学得快，有些孩子学得慢，以及我应该如何去设计更适合他们的教学活动，既不让他们感到吃力，又能挑战他们的极限。书中的一些图表和案例分析，都非常贴合实际，让我能立刻将理论与自己的教学实践联系起来。而且，这本书的写作风格非常幽默，读起来一点都不费劲，甚至偶尔还会被其中的一些段子逗乐，学习的压力一下子就减轻了很多。我感觉我不再是孤军奋战，而是有了一个非常给力的“后援团”在给我提供理论支持和实践指导。