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内容简介

本书为著名特级教师、浙江省绍兴市金近小学校长何夏寿的教育叙事集，以文学的笔法讲叙了自己经历的教育故事。每一个故事中都饱含着教育的爱和智慧，直抵人的心灵。作者也是一位儿童文学作家，文笔细腻，善于从寻常的故事中提炼教育的哲理和人生感悟。

作者简介

　　何夏寿，浙江省作协会员，浙江省特级教师，浙江省首批名师导师．全国“儿童文学金近奖”评委会副秘书长。现任浙江省绍兴市上虞区金近小学校长、上虞区儿童文学教育研究会会长；长期致力于“童话育人”教育实践，发表童话教学论文及儿童文学作品150余篇，著有《一个小学老师的童话情愫》《童话与儿童素质的发展》等教育专著；曾获全国文学教育名师称号、浙江省首届农村教师突出贡献奖等。

精彩书评

　　★这些平白如话的文字，读来总是一派素朴，甚至不无朴拙之感。然而，就在这甚少雕饰的字里行间，却蕴含和传递着一份至为真诚的情感，并呈现出一份力透纸背的深情或思考。
　　——浙江师范大学教授、博士生导师 方卫平
　　
　　★杜威有名言“教育即生活”。生活能否成为教育，要看有没有一双洞察生活真义的眼睛。读何夏寿老师的《爱满教育》里的散文，我时时与这样—双澄澈而智慧的眼睛相遇。我想，“教育的爱”其实源自“生活的爱”，有了“生活的爱”，就拥有了教育的源头活水。
　　——中国海洋大学教授、博士生导师 朱自强
　　
　　★这部作品，以作者本身曲折而传奇的成长经历，回答人类最庄严的一个关于教育的哲学话题：教育只是生命的向善。向善者，简单地i兑就是想别人的好，帮别人的好。
　　——著名小学语文教育专家 周一贯

目录

第一章 亲情久久
母亲，我的教育家
戏文里的父亲
儿子如镜
嫁给教育
姐姐许到后门头
我的哥哥叫“强盗”

第二章 童年的小摇车
我的摇篮
我真的没偷
拨快时钟
我真的会飞了
铅笔头
船到桥门总会直
我与戏文

第三章 师恩如山
我的老师周一贯
老师领我进了门
拔河
“我去说说看”

第四章 有你真好
我的外接“主板”
“俗人”不俗
长大还唱《泥娃娃》
老黄

第五章 亲爱的小孩
黄鳝黄了
“萝卜”回来了
天使不可以跟蛇玩
向“童话”致敬

第六章 收藏阳光
老乡金近
树根深深
“童话”永生
教育：生命的向善（跋）

精彩书摘

　　《爱满教育》：
　　那一年——1979年，我17岁，村小学要招一位代课教师。我刚刚高中毕业，一去试考，中了。母亲很高兴。
　　在我去学校上班的那天早上，母亲早早起床，为我请了灶君菩萨（我们家乡参加新工作的一种风俗）。在菩萨面前，母亲一边化纸钱，一边对我说：“当老师说难很难，说不难也不难。只要对小人（方言，小孩子）好，书便可教好的。”“只要对小人好，书便可教好的。”那时候，我无论如何也没有想到，母亲这一句平淡、朴素的就像一杯白开水一样的嘱咐，竟包含、甚至囊括了无数中外教育家穷其一生写就的“爱的宣言”。
　　我领着母亲的“旨意”走上了教育的岗位。学校让我教语文，兼任班主任。为了多接触小人，待小人好，我还对学校领导说，我会唱歌，能不能让我再教一门音乐。事后，我知道，乡村小学的师资紧张得要命，有语文、数学老师就不错了。音乐、体育、美术等学科因为没有老师，连课也不开的。我主动要求，无疑给学校雪中送炭。幸亏我只会教音乐，如果我说还会体育、美术、科学什么的，兴许校长会把整所学校的“副科”统统承包给我。
　　为了对小孩子好，我在语文课上，要求学生所有学过的课文必须会背会默；所有教过的歌，必须会吟会唱。可问题来了。唱歌倒没什么，不会唱的只是声音小一点，会唱的嗓门高一些；但学过的课文不会背的就是不会背，不会默写的就是不会默写。这不行，我对孩子们实施“关夜学”，背一个，放一个。有一次，一个孩子背课文背到日落月升，孩子的母亲照着手电来到学校。看到母亲，背不出课文的孩子“哇”：地大哭起来。我去帮他擦眼泪，孩子竟狠狠地咬住了我的手，我用了好大的劲才挣脱了。孩子却乘机跑出了教室，投进了黑夜里。孩子的母亲说了句“何老师，你也真是——”，就没好脸色地转身就走。
　　我带着伤痛回到家。母亲看到我手腕上的大红咬印，问我发生了什么。我把满腹的委屈一五一十地告诉了母亲。母亲听后，一面揉着我的伤口，一面对我说：“其实，那小孩子咬你也是有道理的。”“有道理？”我惊讶地问。
　　“你想想，叫你一天到晚又背又念，你会不厌烦吗？”“你不是说要我待小人好吗？”“那也不要强迫小人。会背的就背，不会背的可以读，再不会的让他跟你念。”母亲说到这里，拉起我的手说：“你看，手指头伸出来还有长短，哪能人人都会背的。”母亲没有再说什么了，只是再次走进厨房，从锅里给我端上了热着的饭菜。我望着母亲，回想着母亲刚才所说的话，若有所思。
　　真的，在母亲的箱子里，找不到任何一张发给母亲的奖状、证书；在母亲一生的闲谈里，也从来没有进出过一字半句教育应如何如何的专业术语。但母亲这位天生的“教育家”，在35年前，在我踏进教育岗位之初，以她朴素的语言，通俗地对我进行了因材施教的良好启蒙。时至今日，每每坐在装修精致、灯光摇曳、鲜花铺台、音响悦耳的会场里，聆听一批接一批教育专家变换着姿态给我们宣讲什么尊重差异、个性教育、以生为本、以学定教的教育思想研究成果时，我总觉得他们在复述着母亲35年前对我说过的话。
　　这天晚上，我辗转反侧，按今天的行话来说，我开始了自己的教学反思：什么是对小人好？小人需要怎样的好？怎样做才能真正促进小人好？语文课怎样上才是对小人好？……第二天的语文课，我用了母亲教我的方法，对于教过的课文会背的就背；不会背的可以读；再不会读的，我念一句他跟念一句。这一招还真灵，到放晚学，50个孩子个个过关，心花大开。昨天咬我手的男孩也大声地读出了课文，显得很高兴，离开时还用他脆脆的嗓子对我喊“老师再见”。我忽然觉得班上的每个孩子都很可爱，而且都很聪明。
　　后来，我的语文课上，根据课文的内容，在快结束时，我有时安排给孩子们唱一首歌，有时讲一个故事，有时说一句笑话，孩子们显得特别开心。
　　……

前言/序言

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