弱势儿童心理弹性干预的理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵俊峰，李晓铭，赵国祥，池培莲 等 著

图书标签:

• 心理弹性
• 弱势儿童
• 儿童心理学
• 干预实践
• 心理健康
• 儿童发展
• 创伤应对
• 社会工作
• 教育心理学
• 家庭教育

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030470119

版次：01

商品编码：11872329

包装：平装

开本：32开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

页数：288

正文语种：中文

内容简介

　　儿童本身就是弱势人群，其中受艾滋病影响儿童、学困儿童、聋哑儿童、留守儿童又是为典型的、问题为集中的弱势儿童。河南省弱势人群身心健康国际科技合作基地示范基地与美国进行了长达10多年的科研合作，近两个阶段紧紧围绕弱势儿童心理弹性的发展及干预进行了长期探索，河南大学团队在国家自然科学基金支持下也进行了专项探索。本书就是长期研究的阶段性成果，主要涉及弱势儿童心理弹性的理论探索、弱势儿童心理弹性的干预设计（包括设计的理论依据、方案与操作）、心理弹性干预遇到问题与实际操作运用的操作工具。这些干预方案通过多个学校进行了预实验，在此基础上进行了修订与完善，并产生了良好的预期效果，可以推广到类似儿童群体的心理弹性的促进工作中。

目录

序言
第一编 弱势儿童的相关理论分析
第一章 弱势儿童概述
第一节 弱势儿童的界定与类型
一、弱势儿童的含义及分类
二、弱势儿童的教育发展历程
第二节 弱势儿童的研究现状及教育对策
一、弱势儿童研究方法和研究工具
二、弱势儿童心理及健康研究现状
三、弱势儿童的心理干预方式
四、我国弱势儿童教育的反思与展望
第三节 弱势儿童心理问题与研究展望
一、弱势儿童主要的心理问题
二、弱势儿童心理研究存在的问题及展望
第二章 弱势儿童的心理发展
第一节 受艾滋病影响儿童的心理发展
一、受艾滋病影响儿童的界定与研究意义
二、受艾滋病影响儿童心理研究的主要内容
三、受艾滋病影响儿童心理的相关研究
四、受艾滋病影响儿童心理研究的展望
第二节 留守儿童的心理发展
一、留守儿童的界定与研究意义
二、留守儿童心理及健康的相关研究
三、留守儿童的心理问题及影响因素
四、留守儿童心理研究展望
第三节 聋哑儿童的心理发展
一、聋哑儿童概述
二、聋哑儿童的心理特点
三、聋哑儿童心理的主要研究内容
第四节 学习不良学生的心理发展
一、学习不良学生的界定
二、学习不良的原因
三、学习不良学生的主要研究内容
四、学习不良的对策
第三章 弱势儿童的心理弹性
第一节 心理弹性的理论分析
一、心理弹性的界定与研究发展
二、心理弹性的理论与模型
第二节 心理弹性的结构与测量
一、心理弹性的结构成分
二、心理弹性的测量与评估
第三节 心理弹性的相关研究
一、突发事件后心理弹性的研究
二、心理弹性与压力／逆境的相关研究
三、心理弹性与社会支持的相关研究
四、心理弹性与生活事件、应对方式的相关研究
五、心理弹性与主观幸福感的相关研究
第四节 心理弹性的影响因素
一、心理弹性的内部保护因素
二、心理弹性的外部保护因素
第五节 情绪弹性
一、情绪弹性的概念
二、情绪弹性的特点
三、情绪弹性的测量
四、情绪弹性的相关研究
第二编 弱势儿童心理弹性的团队干预
第四章 弱势儿童心理弹性的团体干预
第一节 心理弹性团体干预方案的框架
一、心理弹性的具体界定
二、心理弹性干预方案总体框架
第二节 弱势儿童心理弹性团体干预的活动设计
一、心理弹性团体干预活动之一：“七彩生活”
二、心理弹性团体干预活动之二：“积极剑客”
三、心理弹性团体干预活动之三：“情绪高手”
四、心理弹性团体干预活动之四：“沟通小能手”
五、心理弹性团体干预活动之五：“爱的连接”
六、心理弹性团体干预活动之六：“我的支持环”
七、心理弹性团体干预活动之七：“问题解决秘籍会”
八、心理弹性团体干预活动之八：“阳光总在风雨后”
九、心理弹性团体干预活动之九：“我的未来不是梦”
十、心理弹性团体干预活动之十：“让爱发光”
第五章 弱势儿童团体辅导技术与评估
第一节 弱势儿童小组辅导的常用技术
一、小组辅导的基本技术
二、哀伤情绪辅导——弱势儿童团体辅导过程中哀伤问题的处理
第二节 干预过程的问题处理与综合评估
一、活动小组组长常遇到的问题及处理
二、活动过程的综合评估—
第六章 抚养人（家长学校）干预方案
第一节 家长学校活动方案总体情况
一、家长学校活动目标与安排
二、家长学校整体方案设计
第二节 家长学校心理弹性干预活动设计
一、麦子需要空气，孩子需要关爱
二、麦子需要施肥，孩子需要教育
二、麦子需要灌溉，孩子需要沟通
四、麦子需要阳光，孩子需要欣赏
五、做健康快乐的麦子家长
第七章 家长学校团体辅导技术及评估
第一节 家长学校团体辅导的伦理与技术
一、研究伦理与消极情绪处理
二、家长学校团体心理辅导的基本技术
第二节 家长学校团体心理干预的研究质量评估
一、家长学校活动实施忠诚度评估（助手填写）
二、教师自我效能自评表（主讲教师填写）
三、家长对每一次活动的评估卡（家长填写）
第八章 弱势儿童心理弹性的个体干预
第一节 个体干预及其基本要求
一、个体干预及其特点
二、个体干预所需的基本素养
第二节 弱势儿童心理弹性个体干预方案
一、干预者的培训与选拔
二、弱势儿童心理弹性个体干预内容
三、个体干预流程
四、个体干预的注意事项
第九章 弱势儿童心理弹性的社区干预
第一节 社区活动简介
一、社区干预的目标
二、社区大使定位
第二节 社区大使活动之家访
一、家访安排
二、家访提纲
三、家访痕迹表
四、家访反馈表
第三节 社区大使活动之社区活动
一、社区活动的目的
二、社区活动的形式
三、社区活动计划
四、社区活动痕迹表及参考案例
第四节 社区大使活动之社区讲座
一、社区讲座的目的
二、社区讲座注意事项
三、社区讲座计划
四、讲座痕迹及培训反馈
……
第四编 弱势儿童心理弹性干预的技巧与伦理
参考文献

精彩书摘

　　《弱势儿童心理弹性干预的理论与实践》：
　　赵俊峰和他的研究生梁园（2013）研究了受艾滋病影响的初中生，发现在日常学习、生活状态下，受艾滋病影响儿童的唾液皮质醇的变化规律符合皮质醇的节律常模，即在觉醒后皮质醇的体内含量将在30～45分钟迅速上升并达到峰值，此后迅速下降，但在下午过后，其下降速度减慢，在凌晨降至最低值；受艾滋病影响儿童的认知疲倦水平会影响他们皮质醇的觉醒水平（cortisolarousal level，CAR），即认知疲倦程度高的儿童会有一个较低的CAR水平；在日常学习、生活中选择使用重新评价情绪调节策略的受艾滋病影响儿童，日常唾液皮质醇变化水平越大，周期变化越显著。
　　学界还对受艾滋病影响儿童的认知与学习及学业成绩进行了探索。田艳辉等（2013）的研究显示，受艾滋病影响儿童心理弹性与学校适应和学习成绩呈现显著正相关，受艾滋病影响儿童的心理弹性对学习成绩的影响，既可以通过自我效能感的中介发挥作用，又可以直接对学习成绩产生影响；李国强等（2004）对在校孤儿影响学习的心理因素进行了调查研究；刘光仪等（2003）对儿童病因认知发展进行了相关研究；赵俊峰和他的研究生李亚娟（2008）研究了受艾滋病影响儿童的学习压力，通过问卷调查得出结论，即受艾滋病影响儿童的消极应对与学习压力总分存在极其显著的正相关，受艾滋病影响儿童的消极应对方式在生活事件影响力与受艾滋病影响儿童学习压力之间扮演着中介变量的角色。
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前言/序言

《逆风飞翔：儿童心理韧性培养指南》 序言 每一个孩子都是一颗独一无二的种子，蕴藏着无限的潜能。然而，在成长的道路上，他们不可避免地会遇到风雨、霜雪，甚至干旱。这些挑战，或许来自家庭环境的变故，或许来自校园里的挫折，或许源自同伴关系的疏离，抑或是面对未来不确定性的迷茫。在这些时刻，我们如何才能帮助他们汲取力量，而非被击垮？我们如何才能点燃他们内心深处的火焰，让他们在逆境中依然能昂首挺立，甚至绽放出更绚烂的光彩？ 本书正是在这样的思考下诞生的。它并非聚焦于儿童在特定困境下的心理治疗，也并非深究某一类“弱势”群体的心理创伤修复。相反，它将视角聚焦于儿童内心深处一种至关重要的品质——心理韧性。这种韧性，并非与生俱来，而是在成长过程中通过积极的互动、有意识的引导和环境的滋养，逐步构建起来的内在力量。它是一种应对压力、挫折、逆境并从中学习、成长的能力。拥有良好心理韧性的孩子，更有可能在面对生活中的挑战时，展现出积极的态度，找到有效的应对策略，并最终实现自我超越。 本书旨在为家长、教育工作者、社区工作者以及所有关心儿童成长的人们，提供一套全面、系统且可操作的心理韧性培养理念与实践方法。我们将深入探讨心理韧性的核心构成要素，解析影响儿童心理韧性的关键因素，并在此基础上，提供一系列切实可行、贴合儿童成长特点的干预策略。我们相信，通过共同的努力，我们可以帮助更多的孩子，在生命的航程中，即使遭遇风浪，也能保有内心的宁静与力量，勇敢地驶向属于他们的阳光海岸。 第一章：理解儿童心理韧性：内在的铠甲与翅膀 心理韧性，并非简单意义上的“坚强不倒”。它是一种动态的、发展的过程，是一种在压力情境下，个体能够维持或恢复心理健康状态，并从中学习和成长的能力。对于儿童而言，心理韧性更是他们适应复杂世界、健康成长的基石。 心理韧性的多维构成： 积极的情绪调节能力： 孩子能否理解并适当地表达自己的情绪？他们是否拥有平复负面情绪、放大积极情绪的策略？这包括识别情绪、接纳情绪，以及运用如深呼吸、转移注意力、寻求安慰等方法来管理自己的情绪反应。 乐观的认知模式： 孩子如何看待自己、他人和未来？他们倾向于将挫折归咎于外部不稳定因素，还是将成功归因于自身努力？本书将探讨如何引导孩子形成更具弹性的思维方式，识别并挑战消极的自动化思维。 有效的社交技能： 良好的同伴关系、与成年人的信任连接，是孩子心理韧性的重要支撑。孩子能否表达自己的需求、倾听他人、解决冲突，并建立和维护健康的友谊？ 解决问题的能力： 面对困难，孩子是选择逃避还是积极寻求解决方案？他们能否分解问题、评估选项、尝试不同的方法，并从失败中学习？ 自我效能感： 孩子是否相信自己有能力完成任务、克服挑战？这种信念的建立，与过去的成功经验、榜样学习以及他人的鼓励密切相关。 目标导向和意义感： 即使在困境中，拥有一些小小的目标，或者理解自己行为的意义，也能为孩子提供前进的动力。这可能体现在对学习的热情、对兴趣的追求，或对帮助他人的渴望。 儿童心理韧性发展的关键时期与影响因素： 早期依恋关系的基石： 研究表明，与主要照料者建立安全依恋的儿童，在未来面对压力时展现出更高的韧性。稳定、回应性的照料，是孩子安全感和信任感的来源。 家庭环境的塑造： 家庭成员间的互动模式、父母的教养方式、家庭应对压力的策略，都对儿童心理韧性产生深远影响。一个充满支持、鼓励和理解的家庭氛围，是培养孩子韧性的沃土。 学校教育的角色： 学校不仅是知识传授的场所，更是儿童社交、情感学习的重要场域。积极的师生关系、支持性的校园文化、有效的挫折教育，都能显著提升儿童的心理韧性。 同伴交往的重要性： 与同伴的互动，是儿童学习合作、协商、解决冲突，以及建立归属感的重要途径。健康的同伴关系能提供情感支持，分担压力。 社区与文化的共振： 社区的支持网络、积极的社会榜样、文化中对坚韧不拔的价值观的强调，都能为儿童心理韧性的发展提供有力的外部支撑。 第二章：构建家庭的支持系统：韧性的第一道防线 家庭是孩子的第一所学校，也是他们最坚实的后盾。在家庭中，我们可以通过多种方式，为孩子播撒下心理韧性的种子，并悉心浇灌。 营造安全的依恋环境： 积极回应需求： 及时、一致地回应孩子的生理和情感需求，让他们感受到被爱、被关注、被理解。 高质量的陪伴： 放下手机，全身心地投入到与孩子的互动中。倾听他们的心声，参与他们的游戏，与他们分享喜悦与烦恼。 情感的表达与示范： 鼓励孩子表达自己的情绪，同时也向孩子展示健康的情绪表达方式。在自己遇到压力时，坦诚地与孩子分享（适度），并示范如何积极应对。 培养积极的思维模式： “成长型思维”的导入： 鼓励孩子将焦点放在努力和进步上，而非仅仅关注结果。当孩子遇到困难时，与其说“你真笨”，不如说“这确实不容易，让我们一起想想办法”。 挑战负面信念： 当孩子出现消极的自我评价时，引导他们审视事实，寻找证据反驳负面想法，并鼓励他们关注自己的优势和已取得的成就。 复盘与学习： 帮助孩子回顾成功和失败的经历，从中提炼经验教训。鼓励他们从错误中学习，而不是沉溺于自责。 促进有效的沟通与解决问题： 积极倾听： 在孩子说话时，给予充分的关注，通过眼神、点头和简短的回应来表达理解，避免打断或急于给出建议。 共同解决问题： 当孩子面临挑战时，邀请他们一起思考解决方案，引导他们分析问题的成因、列出可行的选项，并评估不同选项的利弊。 鼓励自主性： 在能力范围内，给予孩子选择和决定的机会，让他们体验到掌控感，培养独立解决问题的能力。 建立健康的界限与规则： 明确的期望： 设定清晰、合理的家庭规则，并以温和但坚定的方式执行。这能帮助孩子建立安全感和责任感。 尊重个体差异： 理解每个孩子都是独特的，允许他们在规则框架内展现个性，并尊重他们的想法和感受。 第三章：赋能学校与教育工作者：韧性的校园沃土 学校是儿童社会化和个性发展的重要场所。教育工作者在培养儿童心理韧性方面扮演着不可或缺的角色。 营造积极的校园文化： 安全与包容的环境： 建立一个让所有学生都感到安全、被尊重、不被歧视的校园氛围。 积极的师生关系： 教师的关心、理解和支持，是学生重要的心理资源。建立信任、尊重的师生关系，能够极大地提升学生的归属感和学习动力。 强调合作与互助： 鼓励学生之间的合作，开展小组项目，培养团队精神，让学生在互助中学习成长。 系统性的心理健康教育： 情感识别与表达课程： 教授学生识别、理解和表达各种情绪的方法，并提供健康的应对策略。 冲突解决与社交技能训练： 通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生学习有效的沟通技巧、协商能力和冲突解决策略。 抗挫折能力培养： 将挫折视为学习机会，引导学生分析失败的原因，从中吸取教训，并鼓励他们坚持尝试。 教师的专业素养与支持： 识别并响应学生的需求： 教师应具备一定的心理学知识，能够识别学生可能面临的困难，并及时提供支持和引导。 教师自身的心理健康： 关注教师自身的心理健康，提供必要的支持和培训，使教师能够以积极饱满的状态投入教学。 家校合作： 与家长建立良好的沟通渠道，共同关注孩子的成长，形成教育合力。 第四章：促进儿童的自我关怀与积极应对：内在的力量源泉 除了外部的支持，培养儿童的自我关怀能力，让他们学会照顾自己的身心健康，是建立心理韧性的关键。 培养健康的生活习惯： 充足的睡眠： 强调规律作息和充足睡眠对情绪稳定和认知功能的重要性。 均衡的饮食： 引导孩子认识到健康饮食对身体和情绪的影响。 规律的体育锻炼： 鼓励孩子参与体育活动，释放压力，提升身体素质，培养积极乐观的情绪。 发展兴趣与爱好： 探索与发现： 鼓励孩子尝试不同的兴趣爱好，发现能让他们感到快乐和有成就感的事情。 沉浸式体验： 帮助孩子投入到自己热爱的活动中，享受过程，培养专注力和成就感。 学习放松与减压技巧： 正念练习： 引导孩子进行简单的正念练习，如觉察呼吸、身体扫描，帮助他们关注当下，减少焦虑。 创意表达： 鼓励孩子通过绘画、写作、音乐等方式表达内心的情感和想法。 亲近自然： 引导孩子走入自然，感受自然的美好，放松身心。 建立积极的自我对话： 自我肯定： 鼓励孩子看到自己的优点和进步，学习用积极的语言鼓励自己。 处理错误的态度： 帮助孩子理解错误是学习过程的一部分，允许自己犯错，并从中学习。 第五章：应对挑战：韧性的实践与成长 本书并非是一本关于如何避免困难的书，而是关于如何帮助孩子更好地面对和克服困难的书。我们将分享如何在实际生活中，将心理韧性培养的理念付诸实践。 循序渐进，从小处着手： 心理韧性的培养是一个漫长的过程，从微小的挑战开始，逐步积累成功经验。 关注过程，而非完美： 鼓励孩子在过程中付出努力，即使结果不尽如人意，也应肯定他们的尝试和进步。 允许犯错，鼓励学习： 创造一个允许孩子犯错的环境，并引导他们从中吸取宝贵的经验。 榜样力量： 成年人的榜样作用至关重要。展示积极乐观的态度、坚韧不拔的精神，以及健康的应对压力的方式。 持续的支持与鼓励： 心理韧性的发展需要长期的支持和鼓励，我们应始终陪伴孩子，成为他们最坚强的后盾。 结语 每一个孩子都有能力“逆风飞翔”。心理韧性，正是赋予他们这双翅膀的力量。本书提供的理念与方法，旨在点燃这股内在的力量，让更多的孩子，能够在人生的旅途中，以积极、健康、充满希望的心态，勇敢地迎接每一个黎明。让我们携手同行，为孩子们营造一个充满爱与支持的成长环境，帮助他们成为内心强大、闪耀光芒的个体。

评分☆☆☆☆☆

从我孩提时代起，我就对那些在逆境中依然闪耀着光芒的孩子们感到由衷的钦佩。他们身上那种不屈不挠的精神，总能给我带来深深的启迪。如今，成为一名儿童故事创作者，我越来越意识到，除了美好的想象和有趣的情节，我还应该为我的小读者们传递更多关于成长和力量的智慧。《弱势儿童心理弹性干预的理论与实践》这本书，乍一听，就有一种抚慰人心的力量。我期待书中能用通俗易懂的语言，为我描绘出一幅幅生动的画面，告诉我“心理弹性”到底是什么，它如何像一颗种子，在孩子的心田里生根发芽。我希望书中能有丰富的案例，或许是那些曾经经历过艰难时刻，但最终凭借自身力量站起来的孩子们的故事。我希望从这些故事中，我能提炼出创作的灵感，将心理弹性的概念融入到我的童话故事中，用我笔下的角色，去教会孩子们如何面对挫折，如何从失败中学习，如何相信自己内在的力量。这本书，对我来说，不仅仅是知识的获取，更是一次关于如何用文字去播撒希望和勇气的艺术探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就带着一种沉静而有力量的感觉，淡雅的蓝色搭配着一株正在向上生长的嫩芽，仿佛预示着希望与韧性。我被这个封面所吸引，尤其是在我最近工作生活中接触到一些需要特别关注的孩子们时。书的内容，虽然我还没有深入阅读，但单从书名《弱势儿童心理弹性干预的理论与实践》来看，我就充满了期待。我一直认为，很多时候，帮助孩子成长的不仅仅是物质上的满足，更重要的是心灵的滋养和内在力量的培养。而“心理弹性”这个词，恰恰点出了核心。它暗示着，即使面对困难和挑战，孩子也能像弹簧一样，在压力过后恢复过来，甚至变得更强。我非常好奇书中是如何阐述“心理弹性”的，它究竟是天生的特质，还是可以通过后天干预培养出来的？如果是后者，那么具体的理论基础是什么？那些“实践”的部分，又会包含哪些具体的干预方法和案例呢？我迫切地希望从中找到一些能够启发我的思路，并且真正能够运用到实践中的方法，去支持那些身处不利环境的孩子们，帮助他们建立起应对生活风雨的勇气和能力。这本书，对我而言，不仅仅是一本书，更像是一盏指路的明灯，照亮我如何更好地理解和帮助这些敏感而需要关爱的生命。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在社区服务一线工作的志愿者，我接触过太多形形色色的家庭和孩子。很多孩子因为家庭环境、成长经历等种种原因，内心都承受着比同龄人更沉重的负担。每次看到他们脸上偶尔闪过一丝疲惫或者迷茫，我都会感到一种强烈的责任感。我一直在寻找能够真正帮助他们建立内在力量的工具和方法。《弱势儿童心理弹性干预的理论与实践》这个书名，就像是一道曙光，点亮了我内心的希望。我最关心的是“理论”部分，我希望它能给我提供一套扎实的、有科学依据的理论框架，解释清楚心理弹性的形成机制，以及导致儿童心理脆弱的深层原因。只有深入理解了“为什么”，我们才能更好地“怎么做”。同时，我对于“实践”部分更是充满了好奇和期待，那些具体的操作指南、干预技巧、以及真实的案例分析，将是我最宝贵的学习资源。我希望这本书能够教会我如何识别孩子潜在的心理困境，如何通过有效的互动和引导，帮助他们发掘自身的优势，培养积极的心态，从而让他们在面对生活的挑战时，能够更具韧性，更有力量。这本书，我相信会成为我工作案头不可或缺的宝典。

评分☆☆☆☆☆

我对教育心理学有着浓厚的兴趣，尤其关注儿童心理发展与社会适应性。最近，我开始深入研究那些在成长过程中面临更多不确定性或不利因素的儿童群体。《弱势儿童心理弹性干预的理论与实践》这本书的出现，对我来说，简直是雪中送炭。我一直认为，对这些孩子而言，预防和早期干预比任何事都来得重要，而“心理弹性”正是他们应对未来挑战的关键。我非常期待书中能够系统地梳理出关于心理弹性的最新研究成果和主流学说，比如，有哪些心理学理论模型可以解释儿童心理弹性的形成过程？又有哪些关键因素（家庭、学校、社区、个体特质等）在其中扮演着核心角色？而“实践”部分，我希望它能提供一套清晰、可操作的干预方案，例如，针对不同年龄段或不同困境的孩子，可以采用哪些具体的干预策略？是否有相应的活动设计、游戏治疗、或者叙事疗法等方法可以帮助孩子增强自信、学习情绪管理、建立积极的人际关系？我希望这本书能给我提供理论的深度和实践的广度，让我能够更全面地理解并运用心理弹性的理念，为这些孩子铺就一条更坚实的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深的教育工作者，我深知在学校环境中，孩子们会面临各种各样的问题，其中不乏一些来自特殊家庭背景或经历过创伤的学生。如何帮助他们建立起面对困难的勇气和韧性，是我一直在思考的课题。《弱势儿童心理弹性干预的理论与实践》这个书名，直接触及了我工作的核心关切。我迫切地希望书中能够提供一套系统、科学的理论指导，深入剖析影响儿童心理弹性的多重因素，以及各种理论学派对这一概念的解读。我尤其关注书中关于“干预”的部分，我希望能找到具体的、可操作的实践方法，比如，学校可以开展哪些集体性的心理健康教育活动？教师在日常教学中，应该如何关注和支持那些可能存在心理脆弱风险的学生？对于已经出现一定心理困扰的学生，又有哪些针对性的辅导策略和干预技术？我希望这本书能为我提供一套完善的“工具箱”，让我在实际工作中，能够更有效地识别、支持和培养孩子们的心理弹性，帮助他们克服成长中的种种挑战，成为健康、自信、有韧性的人。