弱勢兒童心理彈性乾預的理論與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙俊峰，李曉銘，趙國祥，池培蓮 等 著

圖書標籤:

• 心理彈性
• 弱勢兒童
• 兒童心理學
• 乾預實踐
• 心理健康
• 兒童發展
• 創傷應對
• 社會工作
• 教育心理學
• 傢庭教育

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030470119

版次：01

商品編碼：11872329

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

頁數：288

正文語種：中文

內容簡介

　　兒童本身就是弱勢人群，其中受艾滋病影響兒童、學睏兒童、聾啞兒童、留守兒童又是為典型的、問題為集中的弱勢兒童。河南省弱勢人群身心健康國際科技閤作基地示範基地與美國進行瞭長達10多年的科研閤作，近兩個階段緊緊圍繞弱勢兒童心理彈性的發展及乾預進行瞭長期探索，河南大學團隊在國傢自然科學基金支持下也進行瞭專項探索。本書就是長期研究的階段性成果，主要涉及弱勢兒童心理彈性的理論探索、弱勢兒童心理彈性的乾預設計（包括設計的理論依據、方案與操作）、心理彈性乾預遇到問題與實際操作運用的操作工具。這些乾預方案通過多個學校進行瞭預實驗，在此基礎上進行瞭修訂與完善，並産生瞭良好的預期效果，可以推廣到類似兒童群體的心理彈性的促進工作中。

目錄

序言
第一編 弱勢兒童的相關理論分析
第一章 弱勢兒童概述
第一節 弱勢兒童的界定與類型
一、弱勢兒童的含義及分類
二、弱勢兒童的教育發展曆程
第二節 弱勢兒童的研究現狀及教育對策
一、弱勢兒童研究方法和研究工具
二、弱勢兒童心理及健康研究現狀
三、弱勢兒童的心理乾預方式
四、我國弱勢兒童教育的反思與展望
第三節 弱勢兒童心理問題與研究展望
一、弱勢兒童主要的心理問題
二、弱勢兒童心理研究存在的問題及展望
第二章 弱勢兒童的心理發展
第一節 受艾滋病影響兒童的心理發展
一、受艾滋病影響兒童的界定與研究意義
二、受艾滋病影響兒童心理研究的主要內容
三、受艾滋病影響兒童心理的相關研究
四、受艾滋病影響兒童心理研究的展望
第二節 留守兒童的心理發展
一、留守兒童的界定與研究意義
二、留守兒童心理及健康的相關研究
三、留守兒童的心理問題及影響因素
四、留守兒童心理研究展望
第三節 聾啞兒童的心理發展
一、聾啞兒童概述
二、聾啞兒童的心理特點
三、聾啞兒童心理的主要研究內容
第四節 學習不良學生的心理發展
一、學習不良學生的界定
二、學習不良的原因
三、學習不良學生的主要研究內容
四、學習不良的對策
第三章 弱勢兒童的心理彈性
第一節 心理彈性的理論分析
一、心理彈性的界定與研究發展
二、心理彈性的理論與模型
第二節 心理彈性的結構與測量
一、心理彈性的結構成分
二、心理彈性的測量與評估
第三節 心理彈性的相關研究
一、突發事件後心理彈性的研究
二、心理彈性與壓力／逆境的相關研究
三、心理彈性與社會支持的相關研究
四、心理彈性與生活事件、應對方式的相關研究
五、心理彈性與主觀幸福感的相關研究
第四節 心理彈性的影響因素
一、心理彈性的內部保護因素
二、心理彈性的外部保護因素
第五節 情緒彈性
一、情緒彈性的概念
二、情緒彈性的特點
三、情緒彈性的測量
四、情緒彈性的相關研究
第二編 弱勢兒童心理彈性的團隊乾預
第四章 弱勢兒童心理彈性的團體乾預
第一節 心理彈性團體乾預方案的框架
一、心理彈性的具體界定
二、心理彈性乾預方案總體框架
第二節 弱勢兒童心理彈性團體乾預的活動設計
一、心理彈性團體乾預活動之一：“七彩生活”
二、心理彈性團體乾預活動之二：“積極劍客”
三、心理彈性團體乾預活動之三：“情緒高手”
四、心理彈性團體乾預活動之四：“溝通小能手”
五、心理彈性團體乾預活動之五：“愛的連接”
六、心理彈性團體乾預活動之六：“我的支持環”
七、心理彈性團體乾預活動之七：“問題解決秘籍會”
八、心理彈性團體乾預活動之八：“陽光總在風雨後”
九、心理彈性團體乾預活動之九：“我的未來不是夢”
十、心理彈性團體乾預活動之十：“讓愛發光”
第五章 弱勢兒童團體輔導技術與評估
第一節 弱勢兒童小組輔導的常用技術
一、小組輔導的基本技術
二、哀傷情緒輔導——弱勢兒童團體輔導過程中哀傷問題的處理
第二節 乾預過程的問題處理與綜閤評估
一、活動小組組長常遇到的問題及處理
二、活動過程的綜閤評估—
第六章 撫養人（傢長學校）乾預方案
第一節 傢長學校活動方案總體情況
一、傢長學校活動目標與安排
二、傢長學校整體方案設計
第二節 傢長學校心理彈性乾預活動設計
一、麥子需要空氣，孩子需要關愛
二、麥子需要施肥，孩子需要教育
二、麥子需要灌溉，孩子需要溝通
四、麥子需要陽光，孩子需要欣賞
五、做健康快樂的麥子傢長
第七章 傢長學校團體輔導技術及評估
第一節 傢長學校團體輔導的倫理與技術
一、研究倫理與消極情緒處理
二、傢長學校團體心理輔導的基本技術
第二節 傢長學校團體心理乾預的研究質量評估
一、傢長學校活動實施忠誠度評估（助手填寫）
二、教師自我效能自評錶（主講教師填寫）
三、傢長對每一次活動的評估卡（傢長填寫）
第八章 弱勢兒童心理彈性的個體乾預
第一節 個體乾預及其基本要求
一、個體乾預及其特點
二、個體乾預所需的基本素養
第二節 弱勢兒童心理彈性個體乾預方案
一、乾預者的培訓與選拔
二、弱勢兒童心理彈性個體乾預內容
三、個體乾預流程
四、個體乾預的注意事項
第九章 弱勢兒童心理彈性的社區乾預
第一節 社區活動簡介
一、社區乾預的目標
二、社區大使定位
第二節 社區大使活動之傢訪
一、傢訪安排
二、傢訪提綱
三、傢訪痕跡錶
四、傢訪反饋錶
第三節 社區大使活動之社區活動
一、社區活動的目的
二、社區活動的形式
三、社區活動計劃
四、社區活動痕跡錶及參考案例
第四節 社區大使活動之社區講座
一、社區講座的目的
二、社區講座注意事項
三、社區講座計劃
四、講座痕跡及培訓反饋
……
第四編 弱勢兒童心理彈性乾預的技巧與倫理
參考文獻

精彩書摘

　　《弱勢兒童心理彈性乾預的理論與實踐》：
　　趙俊峰和他的研究生梁園（2013）研究瞭受艾滋病影響的初中生，發現在日常學習、生活狀態下，受艾滋病影響兒童的唾液皮質醇的變化規律符閤皮質醇的節律常模，即在覺醒後皮質醇的體內含量將在30～45分鍾迅速上升並達到峰值，此後迅速下降，但在下午過後，其下降速度減慢，在淩晨降至最低值；受艾滋病影響兒童的認知疲倦水平會影響他們皮質醇的覺醒水平（cortisolarousal level，CAR），即認知疲倦程度高的兒童會有一個較低的CAR水平；在日常學習、生活中選擇使用重新評價情緒調節策略的受艾滋病影響兒童，日常唾液皮質醇變化水平越大，周期變化越顯著。
　　學界還對受艾滋病影響兒童的認知與學習及學業成績進行瞭探索。田艷輝等（2013）的研究顯示，受艾滋病影響兒童心理彈性與學校適應和學習成績呈現顯著正相關，受艾滋病影響兒童的心理彈性對學習成績的影響，既可以通過自我效能感的中介發揮作用，又可以直接對學習成績産生影響；李國強等（2004）對在校孤兒影響學習的心理因素進行瞭調查研究；劉光儀等（2003）對兒童病因認知發展進行瞭相關研究；趙俊峰和他的研究生李亞娟（2008）研究瞭受艾滋病影響兒童的學習壓力，通過問捲調查得齣結論，即受艾滋病影響兒童的消極應對與學習壓力總分存在極其顯著的正相關，受艾滋病影響兒童的消極應對方式在生活事件影響力與受艾滋病影響兒童學習壓力之間扮演著中介變量的角色。
　　……

前言/序言

《逆風飛翔：兒童心理韌性培養指南》 序言 每一個孩子都是一顆獨一無二的種子，蘊藏著無限的潛能。然而，在成長的道路上，他們不可避免地會遇到風雨、霜雪，甚至乾旱。這些挑戰，或許來自傢庭環境的變故，或許來自校園裏的挫摺，或許源自同伴關係的疏離，抑或是麵對未來不確定性的迷茫。在這些時刻，我們如何纔能幫助他們汲取力量，而非被擊垮？我們如何纔能點燃他們內心深處的火焰，讓他們在逆境中依然能昂首挺立，甚至綻放齣更絢爛的光彩？ 本書正是在這樣的思考下誕生的。它並非聚焦於兒童在特定睏境下的心理治療，也並非深究某一類“弱勢”群體的心理創傷修復。相反，它將視角聚焦於兒童內心深處一種至關重要的品質——心理韌性。這種韌性，並非與生俱來，而是在成長過程中通過積極的互動、有意識的引導和環境的滋養，逐步構建起來的內在力量。它是一種應對壓力、挫摺、逆境並從中學習、成長的能力。擁有良好心理韌性的孩子，更有可能在麵對生活中的挑戰時，展現齣積極的態度，找到有效的應對策略，並最終實現自我超越。 本書旨在為傢長、教育工作者、社區工作者以及所有關心兒童成長的人們，提供一套全麵、係統且可操作的心理韌性培養理念與實踐方法。我們將深入探討心理韌性的核心構成要素，解析影響兒童心理韌性的關鍵因素，並在此基礎上，提供一係列切實可行、貼閤兒童成長特點的乾預策略。我們相信，通過共同的努力，我們可以幫助更多的孩子，在生命的航程中，即使遭遇風浪，也能保有內心的寜靜與力量，勇敢地駛嚮屬於他們的陽光海岸。 第一章：理解兒童心理韌性：內在的鎧甲與翅膀 心理韌性，並非簡單意義上的“堅強不倒”。它是一種動態的、發展的過程，是一種在壓力情境下，個體能夠維持或恢復心理健康狀態，並從中學習和成長的能力。對於兒童而言，心理韌性更是他們適應復雜世界、健康成長的基石。 心理韌性的多維構成： 積極的情緒調節能力： 孩子能否理解並適當地錶達自己的情緒？他們是否擁有平復負麵情緒、放大積極情緒的策略？這包括識彆情緒、接納情緒，以及運用如深呼吸、轉移注意力、尋求安慰等方法來管理自己的情緒反應。 樂觀的認知模式： 孩子如何看待自己、他人和未來？他們傾嚮於將挫摺歸咎於外部不穩定因素，還是將成功歸因於自身努力？本書將探討如何引導孩子形成更具彈性的思維方式，識彆並挑戰消極的自動化思維。 有效的社交技能： 良好的同伴關係、與成年人的信任連接，是孩子心理韌性的重要支撐。孩子能否錶達自己的需求、傾聽他人、解決衝突，並建立和維護健康的友誼？ 解決問題的能力： 麵對睏難，孩子是選擇逃避還是積極尋求解決方案？他們能否分解問題、評估選項、嘗試不同的方法，並從失敗中學習？ 自我效能感： 孩子是否相信自己有能力完成任務、剋服挑戰？這種信念的建立，與過去的成功經驗、榜樣學習以及他人的鼓勵密切相關。 目標導嚮和意義感： 即使在睏境中，擁有一些小小的目標，或者理解自己行為的意義，也能為孩子提供前進的動力。這可能體現在對學習的熱情、對興趣的追求，或對幫助他人的渴望。 兒童心理韌性發展的關鍵時期與影響因素： 早期依戀關係的基石： 研究錶明，與主要照料者建立安全依戀的兒童，在未來麵對壓力時展現齣更高的韌性。穩定、迴應性的照料，是孩子安全感和信任感的來源。 傢庭環境的塑造： 傢庭成員間的互動模式、父母的教養方式、傢庭應對壓力的策略，都對兒童心理韌性産生深遠影響。一個充滿支持、鼓勵和理解的傢庭氛圍，是培養孩子韌性的沃土。 學校教育的角色： 學校不僅是知識傳授的場所，更是兒童社交、情感學習的重要場域。積極的師生關係、支持性的校園文化、有效的挫摺教育，都能顯著提升兒童的心理韌性。 同伴交往的重要性： 與同伴的互動，是兒童學習閤作、協商、解決衝突，以及建立歸屬感的重要途徑。健康的同伴關係能提供情感支持，分擔壓力。 社區與文化的共振： 社區的支持網絡、積極的社會榜樣、文化中對堅韌不拔的價值觀的強調，都能為兒童心理韌性的發展提供有力的外部支撐。 第二章：構建傢庭的支持係統：韌性的第一道防綫 傢庭是孩子的第一所學校，也是他們最堅實的後盾。在傢庭中，我們可以通過多種方式，為孩子播撒下心理韌性的種子，並悉心澆灌。 營造安全的依戀環境： 積極迴應需求： 及時、一緻地迴應孩子的生理和情感需求，讓他們感受到被愛、被關注、被理解。 高質量的陪伴： 放下手機，全身心地投入到與孩子的互動中。傾聽他們的心聲，參與他們的遊戲，與他們分享喜悅與煩惱。 情感的錶達與示範： 鼓勵孩子錶達自己的情緒，同時也嚮孩子展示健康的情緒錶達方式。在自己遇到壓力時，坦誠地與孩子分享（適度），並示範如何積極應對。 培養積極的思維模式： “成長型思維”的導入： 鼓勵孩子將焦點放在努力和進步上，而非僅僅關注結果。當孩子遇到睏難時，與其說“你真笨”，不如說“這確實不容易，讓我們一起想想辦法”。 挑戰負麵信念： 當孩子齣現消極的自我評價時，引導他們審視事實，尋找證據反駁負麵想法，並鼓勵他們關注自己的優勢和已取得的成就。 復盤與學習： 幫助孩子迴顧成功和失敗的經曆，從中提煉經驗教訓。鼓勵他們從錯誤中學習，而不是沉溺於自責。 促進有效的溝通與解決問題： 積極傾聽： 在孩子說話時，給予充分的關注，通過眼神、點頭和簡短的迴應來錶達理解，避免打斷或急於給齣建議。 共同解決問題： 當孩子麵臨挑戰時，邀請他們一起思考解決方案，引導他們分析問題的成因、列齣可行的選項，並評估不同選項的利弊。 鼓勵自主性： 在能力範圍內，給予孩子選擇和決定的機會，讓他們體驗到掌控感，培養獨立解決問題的能力。 建立健康的界限與規則： 明確的期望： 設定清晰、閤理的傢庭規則，並以溫和但堅定的方式執行。這能幫助孩子建立安全感和責任感。 尊重個體差異： 理解每個孩子都是獨特的，允許他們在規則框架內展現個性，並尊重他們的想法和感受。 第三章：賦能學校與教育工作者：韌性的校園沃土 學校是兒童社會化和個性發展的重要場所。教育工作者在培養兒童心理韌性方麵扮演著不可或缺的角色。 營造積極的校園文化： 安全與包容的環境： 建立一個讓所有學生都感到安全、被尊重、不被歧視的校園氛圍。 積極的師生關係： 教師的關心、理解和支持，是學生重要的心理資源。建立信任、尊重的師生關係，能夠極大地提升學生的歸屬感和學習動力。 強調閤作與互助： 鼓勵學生之間的閤作，開展小組項目，培養團隊精神，讓學生在互助中學習成長。 係統性的心理健康教育： 情感識彆與錶達課程： 教授學生識彆、理解和錶達各種情緒的方法，並提供健康的應對策略。 衝突解決與社交技能訓練： 通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助學生學習有效的溝通技巧、協商能力和衝突解決策略。 抗挫摺能力培養： 將挫摺視為學習機會，引導學生分析失敗的原因，從中吸取教訓，並鼓勵他們堅持嘗試。 教師的專業素養與支持： 識彆並響應學生的需求： 教師應具備一定的心理學知識，能夠識彆學生可能麵臨的睏難，並及時提供支持和引導。 教師自身的心理健康： 關注教師自身的心理健康，提供必要的支持和培訓，使教師能夠以積極飽滿的狀態投入教學。 傢校閤作： 與傢長建立良好的溝通渠道，共同關注孩子的成長，形成教育閤力。 第四章：促進兒童的自我關懷與積極應對：內在的力量源泉 除瞭外部的支持，培養兒童的自我關懷能力，讓他們學會照顧自己的身心健康，是建立心理韌性的關鍵。 培養健康的生活習慣： 充足的睡眠： 強調規律作息和充足睡眠對情緒穩定和認知功能的重要性。 均衡的飲食： 引導孩子認識到健康飲食對身體和情緒的影響。 規律的體育鍛煉： 鼓勵孩子參與體育活動，釋放壓力，提升身體素質，培養積極樂觀的情緒。 發展興趣與愛好： 探索與發現： 鼓勵孩子嘗試不同的興趣愛好，發現能讓他們感到快樂和有成就感的事情。 沉浸式體驗： 幫助孩子投入到自己熱愛的活動中，享受過程，培養專注力和成就感。 學習放鬆與減壓技巧： 正念練習： 引導孩子進行簡單的正念練習，如覺察呼吸、身體掃描，幫助他們關注當下，減少焦慮。 創意錶達： 鼓勵孩子通過繪畫、寫作、音樂等方式錶達內心的情感和想法。 親近自然： 引導孩子走入自然，感受自然的美好，放鬆身心。 建立積極的自我對話： 自我肯定： 鼓勵孩子看到自己的優點和進步，學習用積極的語言鼓勵自己。 處理錯誤的態度： 幫助孩子理解錯誤是學習過程的一部分，允許自己犯錯，並從中學習。 第五章：應對挑戰：韌性的實踐與成長 本書並非是一本關於如何避免睏難的書，而是關於如何幫助孩子更好地麵對和剋服睏難的書。我們將分享如何在實際生活中，將心理韌性培養的理念付諸實踐。 循序漸進，從小處著手： 心理韌性的培養是一個漫長的過程，從微小的挑戰開始，逐步積纍成功經驗。 關注過程，而非完美： 鼓勵孩子在過程中付齣努力，即使結果不盡如人意，也應肯定他們的嘗試和進步。 允許犯錯，鼓勵學習： 創造一個允許孩子犯錯的環境，並引導他們從中吸取寶貴的經驗。 榜樣力量： 成年人的榜樣作用至關重要。展示積極樂觀的態度、堅韌不拔的精神，以及健康的應對壓力的方式。 持續的支持與鼓勵： 心理韌性的發展需要長期的支持和鼓勵，我們應始終陪伴孩子，成為他們最堅強的後盾。 結語 每一個孩子都有能力“逆風飛翔”。心理韌性，正是賦予他們這雙翅膀的力量。本書提供的理念與方法，旨在點燃這股內在的力量，讓更多的孩子，能夠在人生的旅途中，以積極、健康、充滿希望的心態，勇敢地迎接每一個黎明。讓我們攜手同行，為孩子們營造一個充滿愛與支持的成長環境，幫助他們成為內心強大、閃耀光芒的個體。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就帶著一種沉靜而有力量的感覺，淡雅的藍色搭配著一株正在嚮上生長的嫩芽，仿佛預示著希望與韌性。我被這個封麵所吸引，尤其是在我最近工作生活中接觸到一些需要特彆關注的孩子們時。書的內容，雖然我還沒有深入閱讀，但單從書名《弱勢兒童心理彈性乾預的理論與實踐》來看，我就充滿瞭期待。我一直認為，很多時候，幫助孩子成長的不僅僅是物質上的滿足，更重要的是心靈的滋養和內在力量的培養。而“心理彈性”這個詞，恰恰點齣瞭核心。它暗示著，即使麵對睏難和挑戰，孩子也能像彈簧一樣，在壓力過後恢復過來，甚至變得更強。我非常好奇書中是如何闡述“心理彈性”的，它究竟是天生的特質，還是可以通過後天乾預培養齣來的？如果是後者，那麼具體的理論基礎是什麼？那些“實踐”的部分，又會包含哪些具體的乾預方法和案例呢？我迫切地希望從中找到一些能夠啓發我的思路，並且真正能夠運用到實踐中的方法，去支持那些身處不利環境的孩子們，幫助他們建立起應對生活風雨的勇氣和能力。這本書，對我而言，不僅僅是一本書，更像是一盞指路的明燈，照亮我如何更好地理解和幫助這些敏感而需要關愛的生命。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在社區服務一綫工作的誌願者，我接觸過太多形形色色的傢庭和孩子。很多孩子因為傢庭環境、成長經曆等種種原因，內心都承受著比同齡人更沉重的負擔。每次看到他們臉上偶爾閃過一絲疲憊或者迷茫，我都會感到一種強烈的責任感。我一直在尋找能夠真正幫助他們建立內在力量的工具和方法。《弱勢兒童心理彈性乾預的理論與實踐》這個書名，就像是一道曙光，點亮瞭我內心的希望。我最關心的是“理論”部分，我希望它能給我提供一套紮實的、有科學依據的理論框架，解釋清楚心理彈性的形成機製，以及導緻兒童心理脆弱的深層原因。隻有深入理解瞭“為什麼”，我們纔能更好地“怎麼做”。同時，我對於“實踐”部分更是充滿瞭好奇和期待，那些具體的操作指南、乾預技巧、以及真實的案例分析，將是我最寶貴的學習資源。我希望這本書能夠教會我如何識彆孩子潛在的心理睏境，如何通過有效的互動和引導，幫助他們發掘自身的優勢，培養積極的心態，從而讓他們在麵對生活的挑戰時，能夠更具韌性，更有力量。這本書，我相信會成為我工作案頭不可或缺的寶典。

評分☆☆☆☆☆

作為一名資深的教育工作者，我深知在學校環境中，孩子們會麵臨各種各樣的問題，其中不乏一些來自特殊傢庭背景或經曆過創傷的學生。如何幫助他們建立起麵對睏難的勇氣和韌性，是我一直在思考的課題。《弱勢兒童心理彈性乾預的理論與實踐》這個書名，直接觸及瞭我工作的核心關切。我迫切地希望書中能夠提供一套係統、科學的理論指導，深入剖析影響兒童心理彈性的多重因素，以及各種理論學派對這一概念的解讀。我尤其關注書中關於“乾預”的部分，我希望能找到具體的、可操作的實踐方法，比如，學校可以開展哪些集體性的心理健康教育活動？教師在日常教學中，應該如何關注和支持那些可能存在心理脆弱風險的學生？對於已經齣現一定心理睏擾的學生，又有哪些針對性的輔導策略和乾預技術？我希望這本書能為我提供一套完善的“工具箱”，讓我在實際工作中，能夠更有效地識彆、支持和培養孩子們的心理彈性，幫助他們剋服成長中的種種挑戰，成為健康、自信、有韌性的人。

評分☆☆☆☆☆

我對教育心理學有著濃厚的興趣，尤其關注兒童心理發展與社會適應性。最近，我開始深入研究那些在成長過程中麵臨更多不確定性或不利因素的兒童群體。《弱勢兒童心理彈性乾預的理論與實踐》這本書的齣現，對我來說，簡直是雪中送炭。我一直認為，對這些孩子而言，預防和早期乾預比任何事都來得重要，而“心理彈性”正是他們應對未來挑戰的關鍵。我非常期待書中能夠係統地梳理齣關於心理彈性的最新研究成果和主流學說，比如，有哪些心理學理論模型可以解釋兒童心理彈性的形成過程？又有哪些關鍵因素（傢庭、學校、社區、個體特質等）在其中扮演著核心角色？而“實踐”部分，我希望它能提供一套清晰、可操作的乾預方案，例如，針對不同年齡段或不同睏境的孩子，可以采用哪些具體的乾預策略？是否有相應的活動設計、遊戲治療、或者敘事療法等方法可以幫助孩子增強自信、學習情緒管理、建立積極的人際關係？我希望這本書能給我提供理論的深度和實踐的廣度，讓我能夠更全麵地理解並運用心理彈性的理念，為這些孩子鋪就一條更堅實的成長之路。

評分☆☆☆☆☆

從我孩提時代起，我就對那些在逆境中依然閃耀著光芒的孩子們感到由衷的欽佩。他們身上那種不屈不撓的精神，總能給我帶來深深的啓迪。如今，成為一名兒童故事創作者，我越來越意識到，除瞭美好的想象和有趣的情節，我還應該為我的小讀者們傳遞更多關於成長和力量的智慧。《弱勢兒童心理彈性乾預的理論與實踐》這本書，乍一聽，就有一種撫慰人心的力量。我期待書中能用通俗易懂的語言，為我描繪齣一幅幅生動的畫麵，告訴我“心理彈性”到底是什麼，它如何像一顆種子，在孩子的心田裏生根發芽。我希望書中能有豐富的案例，或許是那些曾經經曆過艱難時刻，但最終憑藉自身力量站起來的孩子們的故事。我希望從這些故事中，我能提煉齣創作的靈感，將心理彈性的概念融入到我的童話故事中，用我筆下的角色，去教會孩子們如何麵對挫摺，如何從失敗中學習，如何相信自己內在的力量。這本書，對我來說，不僅僅是知識的獲取，更是一次關於如何用文字去播撒希望和勇氣的藝術探索。