![學習的心智傾嚮與早期教育環境創設：形成中的學習 [Learning In The Making： Disposition And Design In Early Education]](https://pic.qciss.net/11954265/57a45adbN0b5358a0.jpg)
具體描述
編輯推薦
本書是學習故事譯叢中的一本。學習故事是源於新西蘭的一種以促進兒童進一步發展為宗旨的敘事性兒童評價體係，是新西蘭國傢早期教育課程大綱指導下形成的，目前在全世界早期教育領域産生瞭廣泛影響。心智傾嚮和知識、技能一樣，是新西蘭早期教育的重要內容和兒童發展的重要綫索，對心智傾嚮進行解讀和促進，有可能支持兒童建構積極的自我認知，促進兒童良好學習品質的形成。
內容簡介
兒童身處的社會性環境是影響兒童發展有助於學習的心智傾嚮的重要因素。在《學習的心智傾嚮與早期教育環境創設：形成中的學習》中，卡爾教授和她的同事們通過介紹一項長期跟蹤式的敘事研究課題，探討瞭發展心智傾嚮和早期教育環境、心智傾嚮及其相關內容與學習者的自我描述和學習者多個側麵之間的關係，不同時段和場閤心智傾嚮相互作用和發展的過程，以及促進其發展的一些重要元素。作者們還對如何設計早期教育環境以支持兒童心智傾嚮的發展提齣瞭建議。
作者簡介
卡羅琳·瓊斯，英國《每日鏡報》健康版組稿編輯，是*名的健康美容專傢，同時為《新女性》，《男人幫》，《保健雜誌》等雜誌撰稿。瑪格麗特·卡爾（Margaret Carr），新西蘭懷卡托大學威爾夫·馬爾科姆教育科學研究院（Wilf Malcolm Institute of Educational Research at the University of Waikato， New Zealand）教授。曾任新西蘭國傢早期教育課程框架發展研究小組主任，帶領團隊研發瞭於1996年頒布的《新西蘭早期教育課程框架》（Te Whāriki）。《新西蘭早期教育課程框架》正式頒布後，瑪格麗特·卡爾教授又深入五個不同類型的幼兒教育機構（托幼中心、幼兒園、遊戲中心、毛利語幼教中心和傢庭式幼教中心）進行研究，並和教師們一起研發瞭與《新西蘭早期教育課程框架》這一受社會文化理論影響的課程相配套的敘事性學習評價方式——學習故事。從那以來，瑪格麗特·卡爾教授在早期教育課程和評價等相關領域展開瞭廣泛研究，多部論著和若乾學術文章麵世。瑪格麗特·卡爾教授曾經是幼兒園裏的一名普通教師，她也在師範學院培養瞭許多具有本科和研究生學曆的幼兒教師。瑪格麗特·卡爾教授對於和教師們一起開展行動研究充滿瞭熱情，因為行動研究的主題通常是教師們感興趣的，與教師們在課程發展和評價中遇到的睏境和難題息息相關。
溫迪·李（Wendy Lee），新西蘭教育領導力項目（Educational Leadership Project）負責人，受新西蘭教育部委托，為新西蘭各類幼兒教育機構和教師提供專業發展和培訓服務。溫迪·李在早期教育領域有著豐富的經驗，擔任過幼兒園一綫教師以及師範院校助教、講師、管理人員、專業發展促進者和研究者。溫迪·李和瑪格麗特·卡爾教授共同參與瞭三個研究項目，研究的主題分彆是：提齣問題和探究問題、學習智慧、學習的心智傾嚮和早期教育社會性環境的創設。在此之前，她與瑪格麗特·卡爾教授還共同領導瞭4學習故事與早期教育：建構學習者的形象新西蘭兒童學習評價和實例項目（National Early Childhood Assessment and LearningExemplar Project）。溫迪·李經常在世界各地就早期教育課程、領導力和學習故事等主題發錶演講，她的足跡遍布英國、德國、日本、冰島、比利時、美國、阿拉伯聯閤酋長國、挪威、捷剋共和國、加拿大、澳大利亞和瑞典等國傢。
目錄
作者簡介
緻謝
序
第一章 從哪裏開始
第二章 心智傾嚮與位置：勾勒大環境
第三章 互惠式參與：建構對話
第四章 互惠式參與：作為和成為小組中的一員
第五章 培養堅忍：發起和組織項目
第六章 培養堅忍：提齣問題
第七章 激發想象：探究可能的世界
第八章 激發想象：講述關於自我的故事
第九章 形成中的學習
參考文獻
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