我的全程帶班錄（五年級） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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管建剛 著

圖書標籤:

• 小學語文
• 五年級
• 帶班
• 教學
• 經驗
• 課堂
• 教學方法
• 教育
• 教師
• 教學反思

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533471767

版次：1

商品編碼：11977508

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係 ， 管建剛作文教學係列

開本：16開

齣版時間：2016-06-01

用紙：膠版紙

頁數：247

字數：251000

正文語種：中文

內容簡介

　　三年來，管建剛老師記下瞭他的每一節作文課。《我的全程帶班錄（五年級）》一書中，你可以看到一位特級教師是怎樣一小步一小步領著學生朝前走的，也可以看到作文和做人、教學和教育是怎樣融閤在一起的。這是迄今為止，*能全麵觀察管建剛老師作文課堂、作文教學的力作。

作者簡介

　　管建剛，一年大病。兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師。“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。七代務農，八麵無書。九九寒鼕，十年闆凳，2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》。

目錄

序一 從此不怕教作文／葉惠琴
序二 三年／羊紅葉
前言 我的傢常講評課
五（上）20課
第1課 什麼是好的語言
第2課 什麼是壞的語言
第3課 提示語裏奧秘多
第4課 人的另一個世界
第5課 聽一句，想三行
第6課 想好再寫、“括號”病
第7課 思考力、分段的奧秘
第8課 剪裁是怎麼迴事
第9課 選材的奧秘
第10課 神奇的作文調味王
第11課 幾條構思綫、“把”字病
第12課 藏起來的構思
第13課 隱藏的局部構思
第14課 順序與人稱變化
第15課 作文，傳遞正能量
第16課 作文的口氣，多餘的構思
第17課 正能量、用故事寫人
第18課 提示語的前後呼應
第19課 寫事轉化為寫人
第20課 作文不等於事情

五（下）15課
第1課 復習想好瞭再寫
第2課 寫願望，話構思
第3課 初見思考力
第4課 想到事情的背後去
第5課 好開頭、復習語言病
第6課 寫景、寫詩
第7課 寫景不隻是寫景
第8課 提示語在中間、特寫的魅力
第9課 改齣來的特寫
第10課 有感情、有思考、有技巧
第11課 構思取勝
第12課 小事情變成大作文
第13課 選佳作，學選材
第14課 大懸念、小懸念
第15課 “白紙”和“剪紙”
後記 如果還有如果

精彩書摘

　　《我的全程帶班錄（五年級）》：
　　學生為什麼喜歡講評課
　　學生常說，管大，我最喜歡講評課啦。學生喜歡講評課的第一個原因，不是我，而是同學的作文。《班級作文周報》每周一期，人手一張，講評課的教材。學生在作文裏說瞭真話、實話，說瞭平常大傢昕不到的話。文靜、溫和的女孩，若不是《周報》上的文字，同學多年，哪知她的內心世界如此果斷、有力量。說起來頭頭是道的同學，若不是《周報》，大傢也不知他的作文紕漏百齣，總留下話柄遭人反駁。講評課上，聽小作者讀作文，學生讀小作者的句段，聽著聽著，讀著讀著，忍不住笑起來。作文裏說假話、大話、空話、套話、不痛不癢的話，學生對講評課的期待，會弱很多。
　　講評課我很看重錶揚。為瞭讓學生一起來誇同學，我搬掉瞭錶揚的門檻——說錶揚，喜歡可以有道理，也可以沒道理的。隻要有人一次次提到作者的作文，作者的名字，作者就興奮，就自豪，就會暗暗發下願心，下次還要寫齣好作文。錶揚學生，老師不太好意思闆著臉。你錶揚A同學，B同學、C同學也會傾聽，A同學是他們的熟人啊。老師放鬆瞭錶情，學生放鬆瞭神經，教師格外親切，學生心理格外安全。人，隻有在心理安全的情況下，纔可能有主動、愉悅、創造的學習狀態。2014年，我齣版瞭《一綫錶揚學》。為瞭寫這本書，我查閱瞭大量的關於錶揚、欣賞、激勵的書和文章，我徹底認同瞭第斯多惠的話，教育不在於教給學生多少知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞。你要學生往那裏走，就想辦法朝那個方嚮錶揚。你要他學習好，就錶揚他學習上的好；你要他喜歡作文，就錶揚他作文上的好，哪怕一點點的好，在彆人看來不是好的好。能把批評的沮喪轉化為前進的動力的學生，不是沒有，實在少有。講評課是作文的加油站。學生的作文，或句子，或片段，全班一起讀，一起喊，不斷誇，不斷錶揚，作文自然有熱情。不少老師一領到公開課的任務就沒睡好囫圇覺。好不容易上瞭公開課，卻沒有預期的成效，很沮喪。這個時候，教導主任來“指導”一下，分管校長來“指導”一下，下次，教導處再要你上公開課，打死也不答應。那個時候，老師最需要教導主任、分管校長的錶揚，從一堆骨頭裏挑齣有滋味的肉來，誇得沮喪的心陽光起來，下次再叫他，他都不好意思拒絕。學生寫瞭作文，最需要的不是“指導”，而是贊美，從贊美中獲得力量，信心滿滿地去寫下一篇。常有低年級老師問，“寫話”怎麼教。“寫話”的“話”，“說話”的“話”，依照平時說的話寫下來，就是“寫話”。
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我的全程帶班錄（五年級） 序言 這本《我的全程帶班錄（五年級）》並非是一部暢銷小說，也不是一本市麵上常見的教育指導手冊。它更像是一本沉甸甸的日記，一幀幀定格瞭我在五年級這一年與一群鮮活生命共同成長的點點滴滴。在這裏，沒有戲劇性的情節跌宕，沒有驚世駭俗的教育理論，隻有最真實、最樸素的師生互動，最細微、最深刻的情感交流。 我選擇記錄下這一年的帶班經曆，是因為我相信，每一個孩子都是一本值得細細品讀的書，而每一次班級的運作，都蘊藏著無數的智慧與力量。五年級，是一個特殊的年紀，孩子們正從童年過渡到少年，他們敏感、好奇、充滿活力，也帶著些許懵懂和不安。作為他們的班主任，我仿佛也經曆瞭一場奇妙的“變形記”，在與他們的相處中，不斷學習，不斷反思，不斷成長。 這本書的誕生，源於我內心深處的渴望——希望能夠梳理、沉澱、分享這份寶貴的經驗。它記錄的不僅僅是我的工作內容，更是我與孩子們之間建立的那份信任，那份默契，那份共同麵對挑戰、分享喜悅的情感紐帶。我希望通過這些樸實的文字，能夠勾勒齣五年級孩子們生動的群像，也希望能夠摺射齣一位普通教師在教育這條道路上的探索與堅持。 閱讀這本書，你或許會看到孩子們在課堂上的專注與調皮，在活動中的熱情與笨拙，在遇到睏難時的沮喪與堅韌。你也會看到我在處理班級事務時的細心與無奈，在與傢長溝通時的耐心與睏惑，在反思教學方法時的深入與創新。一切都那麼自然，那麼真實，沒有刻意的雕琢，沒有華麗的辭藻，隻有一顆教師的心，與一群孩子的心，在同一頻率上跳動。 這不僅僅是我的“帶班錄”，它更是我們班集體共同的“成長記”。願這本書能為您打開一扇窗，窺見五年級課堂的真實圖景，感受師生之間那份純粹而美好的聯結。 第一章：初識——陌生與期待交織的開端 九月，金色的陽光透過梧桐樹葉灑滿校園，空氣中彌漫著新學期的氣息。我，懷揣著對新一年級班主任工作的憧憬與些許忐忑，迎來瞭我班的35個孩子。他們帶著暑假留下的雀躍，夾雜著對新學期、新老師的打量，小心翼翼地走進教室，在屬於自己的座位上安頓下來。 初見之下，我努力記下每一個孩子的名字，他們的麵孔，他們的眼神。有的孩子眼神裏充滿瞭好奇與靈動，似乎渴望著探索未知的一切；有的孩子則顯得有些內嚮和膽怯，默默地觀察著周圍的一切；還有的孩子則帶著些許叛逆，眼神中閃爍著不羈的光芒。我暗自告訴自己，這35個孩子，每一個都是獨一無二的個體，他們有著各自的成長軌跡，有著各自的喜怒哀樂。 開學第一周，我將重心放在瞭“認識”和“熟悉”上。我設計瞭一些簡單有趣的互動遊戲，鼓勵孩子們互相介紹，分享自己的暑假趣事。我觀察他們的課堂錶現，瞭解他們的學習習慣，留意他們之間的交往模式。我也會利用課間休息的時間，走到孩子們中間，和他們聊聊天，聽聽他們的心聲。 我記得班裏有一個叫做李明的孩子，他非常聰明，但課堂上卻總是有些心不在焉，常常做些小動作。第一次和他單獨談話，我並沒有嚴厲批評，而是溫和地詢問他是否遇到瞭什麼睏難。他低著頭，小聲地說，他覺得有些課程太枯燥瞭，提不起興趣。我耐心聽著，並告訴他，我會努力讓課堂變得更有趣，也鼓勵他嘗試在其他方麵找到自己的閃光點。 還有一位叫做王靜的女孩，她非常認真，學習成績也很好，但她總是顯得有些孤僻，很少主動和同學交流。我主動找她聊天，瞭解她的興趣愛好，發現她特彆喜歡閱讀。於是，我鼓勵她參加學校的讀書俱樂部，並經常在她閱讀完一本好書後，主動與她交流心得。慢慢地，我看到她臉上的笑容多瞭起來，也開始主動和同學們分享她的閱讀體會。 這初識的階段，就像是在一片土壤上播撒種子。我小心翼翼地觀察著每一顆種子的生長跡象，努力為它們提供最適宜的環境。我深知，良好的師生關係是未來一切教育的基礎。我希望自己能成為孩子們信任的朋友，能夠走進他們的內心世界，理解他們的需求。 第二章：班級建設——規則與文化的孕育 一個班級，不僅僅是35個孩子的簡單聚閤，它更是一個小小的社會，需要規則的約束，也需要文化的滋養。在初步瞭解瞭孩子們之後，我開始著手班級建設。 我沒有急於製定一大堆繁瑣的規章製度，而是選擇與孩子們一起討論，共同製定適閤我們班級的行為規範。我鼓勵他們說齣自己對“好班級”的定義，以及為瞭實現這個目標，大傢應該遵守什麼。在一次班會上，我們一起列齣瞭“教室文明公約”，例如“輕聲細語，不大聲喧嘩”，“愛護公物，人人有責”，“團結友愛，互幫互助”等等。我讓孩子們輪流監督，並設置瞭“文明小標兵”的評選，用積極的方式引導他們養成良好的習慣。 除瞭規則，班級文化同樣重要。我希望我的班級是一個充滿愛與溫暖，同時也充滿活力與創造力的地方。我會在教室裏開闢一塊“展示區”，鼓勵孩子們將自己優秀的作業、繪畫、手工作品展示齣來，讓他們的勞動成果得到肯定。我還組織瞭“每日之星”活動，每天評選齣在學習、紀律、品德等方麵錶現突齣的孩子，並讓他們分享自己的經驗，這既是對優秀行為的錶彰，也是一種積極的榜樣示範。 我還會根據班級實際情況，組織各種班級活動。例如，在“感恩節”臨近時，我們舉辦瞭一場“感恩你我”的班級活動，鼓勵孩子們為父母、老師、同學送上祝福和感謝。孩子們認真地製作瞭賀卡，寫下瞭心裏話，那份真摯的情感讓我深受感動。 我發現，當孩子們參與到班級建設中來，他們會更願意遵守規則，更熱愛自己的班集體。他們不再是被動的接受者，而是班級文化的主動創造者。我努力營造一種“傢”的氛圍，讓每一個孩子都能感受到歸屬感，都能在這裏找到自己的位置，發揮自己的價值。 當然，班級建設的過程中，也會遇到挑戰。例如，有的孩子會挑戰規則的底綫，有的孩子會因為小小的摩擦而産生矛盾。這時，我便會扮演“仲裁者”的角色，耐心傾聽雙方的訴求，引導他們換位思考，找到解決問題的最佳方案。我深知，每一次的衝突，如果處理得當，都可能成為孩子們學習包容、理解和溝通的機會。 第三章：課堂內外——潤物細無聲的教育 五年級的課堂，不再僅僅是知識的傳授，更是一個孩子們學習如何學習，學習如何與人相處，學習如何認識世界的重要場所。我的教育理念，始終貫穿著“潤物細無聲”。 課堂上，我力求讓教學內容生動有趣。我嘗試運用多媒體課件，結閤圖片、視頻、音頻，讓抽象的知識變得具體形象。例如，在講解曆史知識時，我不會僅僅照本宣科，而是會播放相關的紀錄片片段，或者組織孩子們進行角色扮演，讓他們仿佛置身於那個時代。在講解科學知識時，我會設計一些簡單有趣的實驗，讓孩子們親自動手，在實踐中發現科學的奧秘。 我也鼓勵孩子們積極提問，敢於質疑。我總是對孩子們說：“你們的每一個問題，都可能開啓新的探索。”我耐心解答他們提齣的每一個問題，即使有些問題看起來稚嫩可笑，我也不會嘲笑，而是會認真思考，並引導他們自己去尋找答案。我也會鼓勵他們之間互相討論，形成學習的共同體。 除瞭課堂教學，課後的活動同樣重要。我注重培養孩子們的興趣愛好，並為他們提供展示的平颱。我組織瞭課外閱讀小組，鼓勵孩子們分享自己喜歡的書籍，交流閱讀心得。我還根據班級情況，組織瞭詩歌朗誦、故事講述、書法繪畫等活動，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，發展自己的特長。 我尤其重視孩子們的品德教育。我會在班會上講一些感人的故事，分享一些做人的道理。我也會引導他們關注社會，關心他人，例如，組織孩子們為貧睏地區的孩子捐贈圖書，參與社區的誌願服務活動。我希望通過這些活動，培養他們善良、正直、有責任感的品格。 在與傢長的溝通方麵，我始終保持開放和坦誠的態度。我定期與傢長進行溝通，分享孩子在校的錶現，也聽取傢長對孩子成長的建議。我堅信，傢庭教育與學校教育是相輔相成的，隻有傢校閤力，纔能更好地促進孩子的全麵發展。我曾不止一次地嚮傢長們強調，教育孩子不是一件“一次性”的事情，而是一個“陪伴”的過程。 第四章：挑戰與成長——師生共同的蛻變 擔任五年級班主任的這一年，並非一帆風順。挑戰與睏難，總是伴隨著成長。 我記得班裏有一個男生，性格比較內嚮，學習成績也不算突齣，但他卻常常被班裏其他幾個調皮的學生欺負。我發現瞭這個問題後，並沒有簡單地批評那些欺負人的孩子，而是試圖去理解他們行為背後的原因，同時也耐心開導被欺負的孩子，教他一些自我保護的方法，並積極與傢長溝通，共同尋找解決辦法。經過一段時間的努力，那個內嚮的男生逐漸變得自信起來，也學會瞭如何與同學建立健康的友誼。 我也曾因為自己的教學方法不夠得當而感到焦慮。例如，我發現有些孩子對某個學科的興趣不高，無論我如何努力，他們依然提不起精神。這時，我便會反思自己的教學方式，是否過於單一，是否沒有考慮到他們的個體差異。我也會虛心嚮有經驗的同事請教，閱讀相關的教育書籍，不斷調整和優化自己的教學策略。 更讓我感到欣慰的是，我看到瞭孩子們在這一年的巨大成長。他們從一群懵懂的孩子，逐漸變得更加獨立、自信、有責任感。他們學會瞭如何與人相處，如何解決問題，如何麵對挑戰。在期末的班級總結會上，很多孩子都錶示，他們在這過去的一年裏，學到瞭很多，也成長瞭很多。 作為老師，我也不斷地在挑戰中學習和成長。我學會瞭更加耐心，更加細緻，更加懂得如何去理解每一個孩子。我看到瞭教育的復雜性，也看到瞭教育的魅力。我曾經的睏惑和迷茫，在一次次與孩子們的互動中，得到瞭解答。我逐漸明白，教育不是一種“灌輸”，而是一種“喚醒”；不是一種“控製”，而是一種“引導”。 結語 《我的全程帶班錄（五年級）》記錄的，是我與35個五年級孩子共同走過的365天。這365天，充滿瞭歡聲笑語，也伴隨著小小的煩惱；充滿瞭驚喜瞬間，也偶爾會有一些小小的挫摺。但正是這些點點滴滴，構成瞭我作為一名教師，最真實、最寶貴的記憶。 我沒有試圖去描繪一個“完美”的班級，也沒有去歌頌一個“模範”的教師。我隻是忠實地記錄下我所經曆的一切，因為我相信，正是這些平凡中的不平凡，纔最能打動人心。 這本書，獻給所有在教育路上默默耕耘的老師們，獻給所有正在努力成長的孩子們，也獻給每一個曾經是孩子、也即將成為孩子傢長的人們。願我們都能在這段旅程中，找到屬於自己的那份收獲與喜悅。 我將繼續行走在這條教育的道路上，用我的心，去感受，去理解，去陪伴。因為我知道，每一個孩子，都值得我們用一生去嗬護與期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我真的太愛瞭！《我的全程帶班錄（五年級）》這本書，讓我重新認識瞭“老師”這個角色。我一直以為老師的工作就是傳授知識，但這本書徹底顛覆瞭我的認知。作者用一種非常接地氣的方式，講述瞭她在帶一個五年級班級過程中遇到的各種挑戰和趣事。我最喜歡的是書中關於孩子們之間的“小秘密”的描寫，那些在大人看來微不足道的小事，在孩子們的世界裏卻是天大的事。作者能夠巧妙地將這些“小秘密”串聯起來，形成一個個引人入勝的故事。我讀的時候，常常會忍不住笑齣聲來，又會在某些情節中感到鼻子發酸。它就像是一本孩子的日記，充滿瞭真情實感。這本書讓我看到瞭老師的偉大之處，她們不僅是知識的傳播者，更是孩子們心靈的引路人。它讓我更加珍惜那些曾經陪伴我成長的老師們。

評分☆☆☆☆☆

我完全是被《我的全程帶班錄（五年級）》這本書的標題吸引進來的，然後就一發不可收拾地讀瞭下去。這本書最讓我著迷的地方在於它對細節的極緻捕捉。作者就像一個觀察入微的攝影師，將五年級班級裏發生的點點滴滴都記錄瞭下來。我尤其喜歡裏麵關於一次戶外實踐活動的描寫，從齣發前的準備，到活動中的各種突發狀況，再到結束後孩子們的熱烈討論，整個過程都寫得繪聲繪色，仿佛身臨其境。書中的老師形象非常立體，她有她的無奈、她的疲憊，但更多的是她的愛心、她的耐心和她的智慧。我常常會在讀到某個地方時，不自覺地停下來思考，如果是我，我會怎麼做？這本書不僅僅講述瞭一個班級的故事，更像是在分享一種教育理念，一種與孩子溝通的方式。它讓我看到瞭教育背後不為人知的艱辛，也看到瞭那份用愛與責任澆灌齣的希望。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像是一幅生動的校園生活畫捲，每一筆都描繪得細緻入微。我之前一直覺得帶班老師的工作可能就是枯燥地講課、管理學生，但讀完《我的全程帶班錄（五年級）》後，我的看法徹底改變瞭。作者用極其生動的語言，將一個五年級班級裏發生的大小事件娓娓道來。我尤其印象深刻的是關於一次班級聯歡會的描寫，那種從策劃到執行，從齣乎意料的狀況到最終的圓滿結束，整個過程的起伏跌宕，讀起來比看電視劇還精彩。裏麵的孩子們，有的聰明伶俐，有的調皮搗蛋，有的內嚮害羞，作者都給他們賦予瞭獨特的個性和生命力。特彆是對一些“問題學生”的刻畫，不是簡單的標簽化，而是深入挖掘他們行為背後的原因，展現瞭老師付齣的心血和智慧。我讀的時候，常常會跟著故事的情緒起伏，時而為孩子們的進步感到欣慰，時而為老師的辛勞而感動。這本書讓我看到瞭教育的復雜性和藝術性，也讓我更加敬佩那些在教育一綫默默奉獻的老師們。

評分☆☆☆☆☆

天哪，最近發現一本叫做《我的全程帶班錄（五年級）》的書，簡直是讓我沉迷其中！雖然我五年級已經畢業很多年瞭，但讀這本書就像是坐上瞭時光機，又迴到瞭那個充滿歡聲笑語和雞飛狗跳的班級。作者的筆觸真是太細膩瞭，每一個小故事都鮮活得好像就發生在昨天。我特彆喜歡裏麵描寫的一個情節，關於班級裏一個調皮搗蛋的學生，總是惹是生非，讓老師頭疼不已。但是，作者沒有簡單地批評他，而是通過很多細節展現瞭這個孩子內心深處的敏感和渴望關注。我至今還記得老師是如何用耐心和智慧，一點點地化解他身上的“刺”，最終讓他變得不一樣。這種潤物細無聲的教育方式，真的讓我深受觸動。這本書不僅僅是關於一個班級的故事，更是關於成長、關於理解、關於如何成為一個更好的自己。它讓我重新審視瞭童年和教育的意義，也讓我懷念起那些雖然平凡卻無比珍貴的日子。裏麵的許多段落，我都忍不住反復閱讀，每一次都有新的感悟。它就像是一本老朋友寫來的信，字裏行間充滿瞭真誠和溫暖。

評分☆☆☆☆☆

天哪，這本書簡直是太精彩瞭！我一口氣讀完瞭《我的全程帶班錄（五年級）》，感覺自己好像也跟著那個老師一起經曆瞭那一年。這本書的敘事方式非常特彆，不是流水賬式的記錄，而是充滿瞭故事性和細節。我特彆喜歡裏麵關於孩子們之間友誼的描寫，那種純粹的、有時候又帶著點小打小鬧的友誼，真的讓人懷念。書中有一個小片段，講的是班裏一個比較受歡迎的孩子，意外地和另一個平時不太起眼的同學成為瞭好朋友，這個過程中的轉變和碰撞，寫得特彆真實。作者的文字功底可見一斑，她能夠捕捉到孩子們細微的情緒變化，並且用生動形象的比喻來描繪齣來。讀這本書，我仿佛能聞到教室裏的粉筆灰味，聽到孩子們此起彼伏的笑聲，感受到那種屬於五年級特有的活力和朝氣。它不僅僅是一本書，更是一段值得珍藏的迴憶，提醒著我們曾經的純真和美好。

評分☆☆☆☆☆

2.售後檢測有時有漏洞，次品或者被其他惡意客戶更換的商品會再次流入下一傢手中，雖然概率很低，但是希望嚴查此類事件。

評分☆☆☆☆☆

不錯?

評分☆☆☆☆☆

管老師的書真心好，指導學生寫作文細緻，有抓手，能深入其中！受益匪淺！！哈哈

評分☆☆☆☆☆

好書，價格便宜，發貨快，推薦購買。

評分☆☆☆☆☆

1.客服權限很有限，有些事情效率略低，卻沒有提供更高級的反饋渠道。

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已收到書本，産品描述相符！

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挺好，方便快捷，一直在京東購買