具體描述
內容簡介
三年來，管建剛老師記下瞭他的每一節作文課。《我的全程帶班錄（六年級）》一書中，你可以看到一位特級教師是怎樣一小步一小步領著學生朝前走的，也可以看到作文和做人、教學和教育是怎樣融閤在一起的。這是迄今為止，*能全麵觀察管建剛老師作文課堂、作文教學的力作。作者簡介
管建剛，一年大病。兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師。“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。七代務農，八麵無書。九九寒鼕，十年闆凳，2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》。目錄
序一 從此不怕教作文／葉惠琴序二 三年／羊紅葉
前言 我的傢常講評課
六（上）19課
第1課 如何寫願望
第2課 “一件事”“用一件事寫入”
第3課 寫人作文的題目、重復病
第4課 “一事一特點”的三個秘訣
第5課 選佳作、練鋪墊
第6課 對比、懸念
第7課 寫入要特點、寫事要看法
第8課 標點、單句成段、看法
第9課 作文的加速器
第10課 讀者是上帝
第11課 作文模特瀋陽
第12課 作文，哪裏結束
第13課 要思考，要乾淨
第14課 迴信的奧秘
第15課 創意寫信
第16課 作文新包裝
第17課 章氏錶達法
第18課 論中國好宅男
第19課 寫人作文大復習
六（下）15課
第1課 新學期新欄目·”
第2課 這樣寫好一件事
第3課 思考取勝
第4課 用故事寫動物
第5課 懸念、特寫、單句成段
第6課 要點不能丟、個性不能少
第7課 什麼地方“快”，什麼地方“慢”
第8課 用故事寫植物
第9課 三位作文新高手
第10課 查資料與轉化語言
第11課 “自私”之辯
第12課 搜集資料寫人
第13課 剪裁、分段
第14課 給“我的名言”配故事
第15課 鋪墊、含蓄美
後記 如果還有如果
精彩書摘
《我的全程帶班錄（六年級）》：傢常課有連續性。四、五年級寫故事，有連續性；六年級上學期寫人，有連續性；寫信、寫動物、寫植物，都會連著好幾次。連續的訓練，纔能記得住，練得熟，用得齣。四年級打一次乒乓球，五年級打一次，六年級打一次，怎麼可能練齣本事來。四年級寫一次人，五年級寫一次人，六年級寫一次人，三年三次，怎麼可能寫好。練不好，沒成就感，自然不喜歡。對話連著好幾次，學生有點乏味瞭，換捕捉內心；連著好幾次，學生有點乏味瞭，再換一個。隔瞭段時間，迴頭再寫對話。說話力、敏感力，兩組交叉、交替上升。練瞭一學期，說話力、敏感力、特寫力，三組交叉、交替上升。練瞭一學期，敏感力、特寫力、構思力交叉、交替上升。語言力貫穿全程。有老師說，管老師，講評課，先寫後教，以寫定教，教什麼由學生的作文說瞭算，怎麼能做到連著練呢？隻要寫故事，幾十個學生，總有對話好，總有動作好，總有心裏想法好，總有“作文等於故事”，總有“作文小於故事”，也總有“作文大於故事”。你心裏有瞭訓練點，讀學生的作文，總能找到相應的。《記一次爭吵、爭論、辯論、討論》，一般地，對話上都有問題。《記一次傢務活動》，成敗往往在動作描寫，做一個實驗、學騎自行車、學遊泳也是。《體驗盲人生活》《考試遇到難題》，寫得不好的，大多心裏想法粗糙、不細緻……作文命題上花點心思，教學內容十有八九也能跟著想要的方嚮走。
我注重講評內容的歸類。“關聯詞”病的，歸一類；“時間”病的，歸一類；“我想”病的，歸一類；“開頭”病的，歸一類……歸類齣示問題，引起學生重視，也避免病例作者的尷尬，問題不止我一個人有嘛。“時代感”的語言，歸一類；“幽默感”的語言，歸一類；“含蓄感”的語言，歸一類；“娛樂感”的語言，歸一類……好句段歸類齣示，有衝擊力。這次作文，“諧音感”的句子，隻有一兩個，用手機拍下來，電腦存著，下次又有一兩個，閤起來再欣賞。一些老師上講評課，不敢講，總問學生好在哪裏，不好在哪裏。學生說不到點子上，老師急死瞭，學生也急死瞭，他們不知道老師要什麼。學生肚子裏的作文知識不多，要麼說用瞭比喻，要麼說用瞭擬人，答不到你想要的“娛樂感”。一年級的孩子不認識字，你還一個個地問這個字念什麼，除瞭浪費時間，還有什麼好解釋的。講評課，歸類瞭，老師要敢說，大膽地說，說學生不知道的，說學生感興趣的，這是老師的重要本領。
傢常講評課常結閤課文。自己帶班，學生上過什麼課文，裏麵有什麼作文上的奧秘，一清二楚。對話描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、環境描寫，課文裏有啊；語言的對稱美、語言的節奏美、語言的音韻美、語言的歧義美，課文裏有啊；事情大於作文、事情小於作文、段落勻稱美、相似句構思、鋪墊、對比、呼應、懸念，課文裏有啊。學生作文的開頭，套話、空話、大話滿天飛，看《師恩難忘》的開頭，看《水》的開頭，學生明白瞭，開頭要乾淨，要簡潔，不要扯皮湊字數，不要插塑料花。為瞭與講評課同步，我會提前上後麵的課文，也會推遲上前麵的課文。不是作文課上講課文裏的技巧，而是教課文的時候已經指嚮瞭寫作。2013年3月、5月、6月，《小學語文教師》分三次，每次以近2萬字的篇幅，做瞭《管建剛和他的閱讀教學革命》《“管建剛和他的閱讀教學革命”大討論》《“管建剛和他的閱讀教學革命”再討論》的報道和討論。您若有興趣，可參閱《管建剛和他的閱讀教學革命》一書。
……
用戶評價
《我的全程帶班錄（六年級）》這個書名，聽起來就很有故事感，像是一部充滿人情味的紀實文學。我猜這本書的作者，一定是一位對教育懷有深厚感情的老師，他/她將用細膩的筆觸，記錄下在六年級這個特殊年級裏，與學生們共同經曆的每一個重要時刻。六年級，是孩子們小學生涯的最後一個年頭，承載著他們對未來的憧憬，也伴隨著對未知的好奇與些許不安。這本書，會不會像一部微縮電影，將那些歡聲笑語、默默的付齣、意外的驚喜、甚至是小小的挫摺，都一一呈現在讀者眼前？ 我想象中，書中會包含大量生動有趣的故事，比如老師如何捕捉到學生們閃閃發光的特質，如何在課堂內外創造齣激發學習興趣的氛圍，如何在關鍵時刻給予學生們鼓勵和支持。或許，作者還會分享一些關於如何處理特殊學生群體（例如學習有睏難的學生、性格內嚮的學生、或者是有特殊傢庭背景的學生）的經驗。更重要的是，我期待這本書能夠展現齣“全程帶班”所蘊含的深刻意義，它不僅僅是履行一份工作職責，更是肩負起一份沉甸甸的責任，用愛心、耐心和智慧，陪伴孩子們度過人生中一個重要的成長階段，為他們打下堅實的人生基石。
評分這本書的名字就挺吸引人的，《我的全程帶班錄（六年級）》。我第一眼看到這個書名，就腦補齣瞭一幅畫麵：一個精力充沛、經驗豐富的老師，在六年級這個關鍵的時期，如何從頭到尾地引領著一群活潑、調皮的學生，經曆成長、煩惱、學習和蛻變。我尤其好奇“全程帶班”這四個字，它意味著貫穿始終，不是偶爾的客串，而是真正全身心地投入，陪伴學生走過那段非同尋常的時光。六年級，對於孩子們來說，是小學生涯的終點，是迎接初中挑戰的起點，充滿瞭迷茫與憧憬。這本書，會不會記錄下老師如何捕捉到孩子們細微的情緒變化，如何巧妙地化解學習上的難題，又如何在日常的點滴中，播撒下做人的道理？ 我猜測，這本書的作者一定是一位極富觀察力、耐心和愛心的老師。他/她一定能夠敏銳地察覺到不同性格孩子的閃光點和不足，並且有獨特的方法去引導和激發。我期待著書中能看到一些生動鮮活的案例，比如如何處理學生之間的矛盾，如何鼓勵那些學習吃力的孩子，如何在考試季緩解同學們的壓力，甚至是如何組織一次難忘的畢業旅行。更重要的是，我希望這本書能展現齣教育不僅僅是知識的傳授，更是一種情感的連接，一種精神的引領。它應該能讓我看到，老師是如何在平凡的教學工作中，創造齣不平凡的教育奇跡，如何用自己的言傳身教，影響著一群年輕的心靈，為他們未來的道路打下堅實的基礎。
評分《我的全程帶班錄（六年級）》——這個書名本身就充滿瞭故事性，勾起瞭我對教育過程的無限遐想。我腦海中浮現的，不是枯燥的教學理論，而是一個個鮮活的生命，在老師的引領下，經曆著從童真到少年過渡的種種變化。六年級，這是一個充滿告彆與迎接的節點，孩子們即將告彆熟悉的小學生活，迎接嶄新的初中挑戰。這本書，會不會就像一本精心編織的成長畫捲，捕捉下老師與學生們之間，在這一年裏發生的所有精彩瞬間？ 我期待，作者能夠以一種極為細膩和富有感染力的方式，展現老師是如何在日常的點滴中，滲透教育的智慧。或許，書中會有關於如何處理學生之間的友誼與衝突的章節，如何激發他們對知識的渴望，如何引導他們認識自我，樹立積極嚮上的人生觀。我特彆好奇，老師是如何做到“全程帶班”的，這其中一定充滿瞭挑戰與付齣。這本書，會不會為我們揭示齣，在看似平凡的教室內，蘊含著多麼偉大的情感力量和教育智慧，如何用愛與責任，成就下一代的成長。
評分當我看到《我的全程帶班錄（六年級）》時，我的腦海裏立刻勾勒齣一位經驗豐富的教育者，在孩子們的成長道路上，扮演著導師、朋友、甚至傢人的角色，全程守護、悉心教導的畫麵。我迫不及待地想知道，這本書究竟會講述怎樣的故事。六年級，是孩子們小學生涯的“畢業班”，也是他們即將邁入青春期的關鍵時期，心理和生理都發生著巨大的變化。這本書，會不會像一本寶貴的教學經驗集錦，詳細記錄瞭作者在這一年裏，如何應對各種挑戰，如何解決學生們在學習、生活、情感上遇到的睏惑？ 我非常好奇，作者是如何在繁重的教學任務之餘，保持對每一個學生的關注，並做到“全程帶班”。是怎樣的方法，讓學生們在緊張的學習氛圍中，依然能感受到溫暖和關懷？ 書中是否會包含一些令人捧腹大笑的課堂趣事，或是感人至深的故事，記錄下師生之間真摯的情感？ 我更期待，這本書能夠深入探討如何培養六年級學生的獨立思考能力、解決問題的能力以及與人溝通協作的能力，這些都是他們進入初中乃至未來人生中不可或缺的素質。
評分我一直在思考，一本關於“全程帶班”的六年級教科書，它究竟能為我們帶來什麼？ 當我看到《我的全程帶班錄（六年級）》這個書名時，我的腦海裏立即浮現齣無數的可能性。它是不是一本記錄老師們在一年級新生入校到畢業離校的整個過程中的酸甜苦辣的日記？ 還是說，它是一本關於如何設計和執行一個完整的學年教學計劃的指南？ 抑或是，它深入剖析瞭六年級學生在身心發展上所經曆的每一個階段，並提供瞭相應的教育策略？ 我個人更傾嚮於相信，這本書會是一部充滿溫情與智慧的教育實錄。它可能不僅僅是簡單的事件堆砌，而是通過一個個真實的、鮮活的教學場景，揭示齣教育的本質和力量。 我特彆想知道，在麵對一群即將畢業、心思各異的孩子時，老師是如何處理他們的成長煩惱，如何引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，如何幫助他們順利地過渡到新的學習階段。這本書會不會觸及到一些關於青春期教育的敏感話題，比如初戀萌動、叛逆心理、學業壓力等等？ 我期待能從中學習到一些行之有效的教育方法，瞭解老師們是如何用自己的智慧和愛，去點亮孩子們前行的道路，幫助他們成為更優秀的自己。
評分可
評分實用
評分還行
評分還行
評分1.客服權限很有限，有些事情效率略低，卻沒有提供更高級的反饋渠道。
評分3.商品都是一分錢一分貨的，沒有特彆指齣的話，那麼這個東西說明在我看來橫嚮對比相同商品是值得它的定價的。
評分早遇見它多好!
評分3.商品都是一分錢一分貨的，沒有特彆指齣的話，那麼這個東西說明在我看來橫嚮對比相同商品是值得它的定價的。
評分（模闆所有：幻想de魚）現在京東評價製度改瞭，評價越來越少京豆瞭。為瞭不想浪費京豆，我就復製瞭這個模闆，既能賺京豆，還非常省事，雖然用的是模闆，但是我還是會很認真的盡量寫上商品的優缺點！如果我沒有寫上優缺點，就是默認這個商品是剛需可買的！
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