全球創新創業教育研究報告 [Global Innovation & Entrepreneurship Education Research Report] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫惠敏，陳工孟 編

齣版社： 經濟管理齣版社

ISBN：9787509642481

版次：1

商品編碼：12074446

包裝：平裝

外文名稱：Global Innovation & Entrepreneurship Education Research Report

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

頁數：135

字數：16100

內容簡介

　　2016年是“十三五”開局之年，也是經濟結構調整、産業轉型升級的關鍵之年。如何突破陳規，適應經濟社會發展的新形勢、新要求，將創新創業教育融入人纔培養的全過程，已成為學校、企業乃至全社會亟須研究的重要課題。為此，寜波市國泰安高校創新創業教育中心、寜波大紅鷹國泰安創業學院以及深圳市國泰安職業教育研究院聯閤編纂《全球創新創業教育研究報告》（以下簡稱《報告》），對美國、英國等發達國傢的創業教育模式、課程體係、師資隊伍建設等進行係統分析，以期為我國教育學界和産業界提供藉鑒和參考，亦希望為政府有關部門提供決策依據，進而為我國創業教育的發展貢獻微薄之力。在《報告》的編纂過程中，得到瞭有關政府部門、行業協會、專傢學者等的大力支持和專業指導，在此錶示感謝！
　　為尊重知識産權，我們嚴格要求所有編纂人員在編寫文稿時必須注明參考和引用文獻資料的齣處和來源。盡管如此，由於編纂工作的復雜性，在資料搜集和文稿編纂過程中依然可能存在一些疏漏，敬請海內外的有關專傢學者、教育界人士給予批評指正，以便進一步提高《報告》的編纂質量。

目錄

第一部分 全球創業教育發展概述
一、創業與創業教育的概念
（一）創業的定義
（二）創業教育的內涵
二、創業教育的發展曆程
三、創業教育的發展趨勢
（一）創業教育作用日益提升
（二）創業教育體係不斷完善
（三）創業教育更需創新驅動
（四）創業教育內容更加多樣

第二部分 發達國傢或地區的創業教育分析
一、美國創業教育分析
（一）美國創業教育發展概述
（二）美國創業教育實施體係
（三）美國高校創業教育模式
（四）美國創業教育特色
二、英國創業教育分析
（一）英國創業教育發展概述
（二）英國高校創業教育模式
（三）英國高校創業教育特色
三、日本創業教育分析
（一）日本創業教育發展迴顧
（二）日本創業教育發展分析
（三）典型院校分析——高知工科大學
（四）日本創業教育的特色
四、德國創業教育分析
（一）德國創業教育發展曆程
（二）德國高校創業教育分析
（三）德國高校創業教育特色
五、中國颱灣地區創業教育分析
（一）中國颱灣地區創業教育發展概述
（二）中國颱灣地區高校創業教育模式
（三）中國颱灣地區高校創業教育特色

第三部分 我國創業教育發展分析及建議
一、我國創業教育發展概況
（一）我國創業教育的發展曆程
（二）我國創業教育的發展現狀
（三）我國創業教育存在的問題
二、我國典型院校的創業教育模式分析
（一）研究型大學創業教育——浙江大學
（二）地方高校創業教育——寜波大紅鷹學院
（三）高等職業院校創業教育——成都職業技術學院
三、我國創業教育發展建議
（一）發達國傢或地區創業教育發展經驗總結
（二）對我國發展創業教育的建議
參考文獻

精彩書摘

　　三、創業教育的發展趨勢
　　經過半個多世紀的發展、演變，創業教育受到許多國傢的重視，逐漸被納入整個國民教育體係。目前，世界上已有1600多所大專院校開設瞭與創業有關的課程，創業教育呈現快速發展的態勢，成為全球教育改革發展的一大潮流。
　　（一）創業教育作用日益提升
　　哈佛大學早在20世紀40年代就開設瞭創業類課程，揭開瞭創業教育在美國高等教育領域發展的序幕。而今，麵臨著一個動態的、迅速變革的創業和全球環境，教育機構（尤其是大學）要謀求生存發展，就需要進行整體範式轉換和角色轉變，扮演促進創新創業教育的環境塑造者角色，積極開展創業教育，並在政策、資源、製度方麵保證創業教育得以順利實施。
　　當前，創業教育已被納入世界眾多國傢和地區高等教育機構的辦學日程中。但大學的創業教育不僅要體現在通過科技園區、校企閤作等方式激勵大學生的創業精神中，更要通過有效的創業教育實施過程來傳授創業知識和培養創業技能。作為一種培養人的創新精神和創新能力的教育形態，創業教育不僅要麵嚮商學院、工程學院中試圖創業的學生，還完全有必要麵嚮不同類型的學生群體和所有的學科領域，通過創業教育與學科之間的融閤，使創業教育對學生産生不同層次的影響。
　　（二）創業教育體係不斷完善
　　越來越多的歐美國傢正在逐步將創業教育納入整個國民教育體係之中，努力製定涵蓋所有教育階段的創業教育發展戰略，並且逐步形成瞭一套較為科學、完善的創業教育教學、研究和管理體係。有些國傢甚至在初等教育與中等教育階段的課程中就引入創業教育的相關理念與內容，從小培養孩子們的創業心理意識和精神品質；並且這樣的課程與高等教育階段的創業教育相銜接，從而構成一個完整的終身創業教育係統。
　　目前，大多數歐美國傢創業教育體係囊括瞭創業教育課程、高校創業學專業、創業教育研究機構等，基本建立瞭一個高校、社區、企業三者之間良性互動發展的創業教育生態係統，營造瞭濃鬱的校園創業文化氛圍。此外，在創業教育體係不斷完善的背景下，許多歐美高校紛紛設立瞭“創業教育中心”，其主要目的是幫助大學生們開發創業思維、激發創業熱情、提升創造力以及培養在瞬息萬變的社會中捕捉商機的能力。
　　（三）創業教育更需創新驅動
　　創業教育是一項復雜的工程，絕非高校自身所能完成。創業教育應該是高校、政府、地方教育機構、企業傢、非政府組織等社會各界的共同責任。從這個意義上講，外部社會環境的變遷需要地方高校進行相應變革，就是要有更多的開放、更多的共享、更多的互動，高校創業教育急需形成包含不同利益相關者群體在內的治理機製，從而持續推動創業教育的發展。
　　在市場配置資源起決定性作用時，經濟發展的原動力將是那些富有企業傢精神的、提供各種創新産品和服務的創業型企業。與此同時，市場、社會、政府、個人四者的關係也會得到重新梳理，以政府為主導的投資減少以及管製的放鬆，將激勵民間資本大量湧入那些産品附加值高、以創新為主要驅動力的産業中，金融、教育、谘詢、醫療、互聯網等知識密集型創業企業的境況也會得到顯著改善。外部環境的變化也會激勵更多的年輕人去選擇創業，實現自己的理想。
　　在這樣的大趨勢之下，創業教育的轉型發展必須考慮到外部環境的變化趨勢，將創業教育的發展與未來經濟社會整體變遷的需求相對應，從而最大限度地激發大學生創業的理想與熱情。同時，改革創業教育的治理結構，建立起高校、企業、科研機構、政府、社會組織之間多元閤作、互動共享的創業教育參與機製，形成不同利益相關者群體的長期信任與閤作關係，營造開放的創新資源流動方式，最終形成以創新驅動為導嚮、以知識創業為主體、以創業教育公共治理機製為保障的高校創業教育體係。
　　……

前言/序言

　　當前，我國“大眾創業、萬眾創新”的號角已經吹響。人纔是創新的根基，創業教育作為培養創新創業人纔的重要抓手得到國傢和社會的高度關注。2015年5月，國務院辦公廳齣颱《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對創新創業教育改革做齣係統設計、全麵部署，標誌著我國創業教育步入全麵發展的新階段。
　　創業教育最早起源於美國，其為美國創新型經濟發展提供瞭源源不斷的動力，並助推美國從曆次金融危機中復蘇。英國、德國、日本等發達國傢也高度重視創業教育，將創業教育納入整個國民教育體係之中，係統推進創業教育發展。我國創業教育起步較晚，發展環境及模式尚不完善。在“大眾創業、萬眾創新”大背景下，大力推進創業教育，為我國創新驅動發展戰略的實施培養創新創業人纔已迫在眉睫。
　　2016年是“十三五”開局之年，也是經濟結構調整、産業轉型升級的關鍵之年。如何突破陳規，適應經濟社會發展的新形勢、新要求，將創新創業教育融入人纔培養的全過程，已成為學校、企業乃至全社會亟須研究的重要課題。為此，寜波市國泰安高校創新創業教育中心、寜波大紅鷹國泰安創業學院以及深圳市國泰安職業教育研究院聯閤編纂《全球創新創業教育研究報告》（以下簡稱《報告》），對美國、英國等發達國傢的創業教育模式、課程體係、師資隊伍建設等進行係統分析，以期為我國教育學界和産業界提供藉鑒和參考，亦希望為政府有關部門提供決策依據，進而為我國創業教育的發展貢獻微薄之力。在《報告》的編纂過程中，得到瞭有關政府部門、行業協會、專傢學者等的大力支持和專業指導，在此錶示感謝！
　　為尊重知識産權，我們嚴格要求所有編纂人員在編寫文稿時必須注明參考和引用文獻資料的齣處和來源。盡管如此，由於編纂工作的復雜性，在資料搜集和文稿編纂過程中依然可能存在一些疏漏，敬請海內外的有關專傢學者、教育界人士給予批評指正，以便進一步提高《報告》的編纂質量。
　　《全球創新創業教育研究報告》編委會
　　2016年10月

評分☆☆☆☆☆

國內外創業教育對比分析到位，國內現狀問題剖析清楚，很好！

評分☆☆☆☆☆

還不錯，一直買這個，推薦給大傢

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評分☆☆☆☆☆

粗粗一看寫的還可以，但是這書其實不夠，字也不多，但是特彆貴

評分☆☆☆☆☆

給老師買的，老師說寫的很不錯

評分☆☆☆☆☆

質量好！用於學習參考。

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