研究方法（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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林作新 著

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302480082

版次：2

商品編碼：12186557

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-09-01

用紙：膠版紙

頁數：177

字數：128000

正文語種：中文

編輯推薦

一本簡明扼要的研究生論文寫作指南

內容簡介

本書力圖將研究方法從理論的高度轉化為研究生論文寫作的指南。作者經過多年的探索與實踐，結閤中外論著，以淺顯的文字，提綱挈領地從選題、研究目的、定義、假設、變量、信度、效度、研究設計，一直到定性定量、歸納演繹、結論等，分十章加以論述及說明。
本書采用論述與範例相結閤的方式，提綱挈領，深入淺齣，針對性強，可作為高校師生論文寫作的參考書。

目錄

第一章導論
第二章方法論的由來
第三章研究方嚮、課題與資料搜集
第四章研究目的、變量、構念、定義與假設
第五章文獻探討與理論應用
範例(上)
第六章研究設計與工具
第七章定性研究與定量研究
第八章效度與信度
第九章歸納法與演繹法
第十章結論
範例(下)
參考文獻

精彩書摘

　　第一章
　　導論
　　認識論與方法論並非自然科學所獨有，其他學科也離不開它們，而且在現代科學技術中所有的研究方法也逐漸統一瞭，不能區分自然科學的方法論和社會科學的方法論。——錢學森
　　韆百年來，人類在認識自然、社會和思維的客觀規律的過程中，逐步形成和總結齣來一係列科學研究方法，經過時間證明是行之有效的。學習與掌握這些研究方法，無論對自然科學，還是對社會科學的研究人員來說，都有著十分重要的作用，它將使我們在研究活動中少走彎路，更快更好地獲得研究成果。
　　一、 什麼是科學
　　目前人們對科學的認識並沒有統一，貝爾納就主張不要對科學下任何定義，他說： “科學不是一個能用定義一勞永逸地固定下來的單一體，科學是一種有待研究和敘述的程序，是一種人類活動，而聯係到所有其他種種人類活動，並且不斷地和它們相互作用著。”貝納爾.曆史上的科學［M］.北京： 科學齣版社，1984： 684.
　　如果一定要為科學下個定義的話，那我以康德和達爾文對科學的看法，供大傢參考。
　　“科學是係統化的知識總和。”
　　——康德
　　但科學還應包括認識過程和研究方法。
　　“科學就是整理事實，以便從中得齣普遍的規律和結論。”
　　——達爾文
　　科學的意義在於分析、解釋甚至預測事實。所有的“現在”都根源於“過去”，而所有的“未來”都由“過去”與“現在”發展而來，其間必然是有因果關係的。
　　——靜態的定義： 現有的定律、知識、假設和原理，這些已經發展齣來的有係統的知識，比如物理學，心理學等。
　　——動態的定義： 符閤邏輯的實證方法論，科學本身代錶著“方法”，掌握瞭方法，就可以研究許多現象，並獲得答案。
　　——科學的知識： 經由科學方法所獲得的知識，科學是科學傢的活動，由這一活動所獲得的知識就是科學知識。
　　二、 什麼是科學研究
　　“科學研究的工作是科學領域中的探索和應用，包括對已經産生的知識的整理、統計、圖錶及其數據的搜索、編輯和分析研究工作。”
　　——美國資源委員會
　　對自然科學來說，科學研究是研究“人與物”“物與物”的關係。從自然現象和規律的發現到技術的發明，從科學原理的産生到産品的試製，從基礎理論研究到應用研究和開發研究，都是科學研究。
　　對社會科學來說，科學研究是研究“人與人”“人與物”的關係。凡探索人類社會和思維的發展變化規律的過程，都是科學研究。
　　科學研究的領域，不但包括基礎自然科學和技術，而且還包括社會科學，這就是我們建立統一的科學研究方法的客觀基礎。
　　科學研究是人們對未知的知識的探索，是對學說和原理進行不斷檢驗的一種活動。
　　1986年，剋林芝爾KERLINGER F N,LEE H B.Foundations of behavioral research［M］.4th Ed.Belmont,CA: Wadsworth Publishing,1999.認為研究是以定義或假設來引導，對現象作係統的、可控製的、實證的及關鍵性的調查。
　　……

前言/序言

　　據說北京國傢圖書館有關研究方法的中文書有404本，而20世紀90年代英文齣版的有1100多種孫小李、張增一.科學方法中的十大關係［M］.北京： 學林齣版社，2004.。數量是夠多的，這些書主要的讀者應該都是研究人員，少有針對在校研究生的。
　　研究方法從理論的高度轉化為研究生寫論文的指引，還有一段距離。在校3~5年的博士生，要拿學分又得寫論文，是難以先去搞清楚研究方法然後纔去寫論文的，加上許多大學都沒有開研究方法的課，所以中國的研究生所寫的論文，很少依照研究方法的原則的。
　　碩士生、博士生在校期間主要學什麼？國內外的看法有差彆。在國外，尤其是美國，對博士生，主要要求學會研究方法。所謂“授之以漁”，希望博士生受過這一方麵的訓練，畢業後可以繼續作研究，而不是期望他們在校期間所寫的論文，就能齣什麼成果。這和我們相當不同，我想我們必須對這種不同的看法進行深思和檢討。
　　我這幾年在幾所大學給研究生上研究方法的課，教材主要是采用約翰·剋斯威爾的《研究設計——定性與定量的方法》CRESWELL J W.Research design, qualitative & quantitative approaches ［M］. London: SAGE Publications,1994.，有時也采用一些剋林芝爾的《行為研究的基礎》KERLINGER F N,LEE H B.Foundations of behavioral research［M］.4th Ed.Belmont,CA: Wadsworth Publishing,1999.中的相關內容，但都覺得不是那麼順手，學生也難以直接閱讀這些艱深的原文。 因此許多學生都強烈要求我編寫一本他們能夠應用的工具書，我因此不避淺陋，勉力而為。我以我認知的論文的框架與內容的要求來編寫，從選題、
　　研究目的、變量與定義、假設、文獻探索、理論基礎、研究設計、信度與效度等，一直到歸納與演繹，分章分節加以論述及說明。我不是要在研究方法方麵爭艷鬥麗，而隻是想將研究方法的理論結閤到實際應用中來，讓研究生初步掌握研究方法並將之用於論文的撰寫，比單純的論文寫作指引多一點思維。希望研究生在論文寫作之中，會被我引入研究方法中去，自己不斷深入，從而為今後的研究工作奠定基礎。
　　如此而已。
　　林作新
　　2009年6月

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