傳播學概論/全媒體時代新聞傳播學係列教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鬍正榮，周亭 編

圖書標籤:

• 傳播學
• 新聞傳播學
• 全媒體
• 媒介理論
• 傳播史
• 媒介發展
• 新媒體
• 大眾傳播
• 傳播學教材
• 新聞學

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040477160

版次：1

商品編碼：12217422

包裝：平裝

叢書名： 全媒體時代新聞傳播學係列教材

開本：16開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：298

字數：330000

正文語種：中文

內容簡介

　　《傳播學概論/全媒體時代新聞傳播學係列教材》是在國傢精品資源共享課“傳播學概論”的基礎上，由鬍正榮教授領銜、中國傳媒大學國傢傳播創新研究中心團隊閤作完成的教材。本書作者團隊同時也是***精品資源共享課的授課團隊和國傢優秀教學團隊。
　　作者團隊在認同“傳播學應該如何講授”的框架基礎之上，對各個部分的內容進行瞭拓展和創新，讓本書的特點和優點顯而易見：首先，本書作者們有各自擅長的研究領域，教學風格也豐富多樣，依照本教材完整的邏輯框架，展現瞭各自在教學和研究工作中的特長。其次，本書有大量生動鮮活的案例（包括音頻、視頻）和新的數據，內容不僅覆蓋傳播學的經典理論，還包括對媒介産業前沿動態的介紹和解讀。第三，本書與國傢精品資源共享課的音頻、視頻資料實現瞭無縫對接，不但豐富瞭文字的錶達形式，還拓展瞭教材的延展性，方便讀者理解。
　　本書既可作為高校新聞學、傳播學、廣告學、廣播電視學、編輯齣版、廣播電視編導、網絡與新媒體、漢語言文學、社會學、管理學等專業教材，也可作相關專業的自學考試和考研用書，還可作為傳播學普及性讀物，供廣大讀者學習閱讀。

目錄

第一章 傳播學史
第一節 傳播學的誕生
一、早期的傳播研究
二、傳播學的誕生和發展
三、傳播學興起的背景
第二節 傳播學的先驅者
一、沃爾特·李普曼
二、哈羅德·拉斯韋爾
三、保羅·拉紮斯菲爾德
四、庫爾特·盧因
五、卡爾-霍夫蘭
六、威爾伯·施拉姆
思考題

第二章 傳播
第一節 什麼是傳播
一、傳播的定義
二、對“傳播”的溯源
三、對“傳播”的理解
第二節 傳播演進的曆史階段
一、符號和信號時代
二、口語時代
三、文字時代
四、印刷時代
五、大眾傳播時代
六、網絡傳播時代
第三節 傳播演進的曆史規律
一、人類傳播的五次飛躍
二、人類傳播的演進規律
三、對人類傳播演進規律的反思
思考題

第三章 傳播的材料
第一節 信息
一、理解信息
二、信息的特點
三、與信息相關的重要概念
四、信息理論
第二節 符號
一、理解符號
二、符號的結構
三、符號的特徵
四、符號的分類
五、符號的傳播功能
思考題

第四章 傳播類型
第一節 類型思維與傳播類型的劃分
一、類型思維
二、劃分人類傳播類型的四個標準
三、人類傳播現象的六種類型
第二節 自我傳播
一、自我傳播的概念
二、自我傳播的形式
……
第五章 傳播過程
第六章 傳播者
第七章 傳播內容
第八章 傳播媒介
第九章 受眾
第十章 傳播效果
閱讀文獻
人名譯名對照錶

精彩書摘

　　第一節 什麼是傳播
　　一、傳播的定義
　　傳播在生活中無處不在。那麼，什麼是傳播？傳播是傳播學最基礎的概念。一般來說，越是基礎性的概念，給它下定義也就越睏難。在日常生活中存在著許多傳播行為，比如：在課堂上，老師嚮學生傳播知識；在自然界中，蜜蜂在某一個地方發現有花粉花蜜後，通過舞蹈的方式，把花粉的信息嚮它的同伴進行傳達；人在感冒打噴嚏時，會把病菌傳播到空氣中去。
　　在上述例子中，老師和蜜蜂都在傳播信息，而病人傳播的卻是病菌，是一種物質。也就是說，傳播這個詞既包含瞭人的活動，也包含瞭動物的活動，既包含瞭傳播信息的活動，也包含瞭傳播物質的活動。蜜蜂傳粉的例子說明，傳播活動對於動物來說也是非常重要的一件事情，可是動物的傳播不是傳播學所研究的對象。這是因為，動物的傳播是一種本能的傳播，而人類傳播在更多時候是一種自覺、主動、能動的傳播，具有一定的意圖和目的，希望能夠獲得一定效果的傳播。而且人會對這種效果進行反思，從而去評估傳播效果究竟如何。所以這兩種傳播活動之間有著質的差彆。同樣，傳播學研究的是人類信息傳播活動，因此細菌傳播也不是傳播學研究的對象。在以上三個例子當中，傳播學研究的主要是第一種傳播活動，它的主體是人，客體是信息。
　　讓我們試著對傳播下一個定義：在傳播學的意義上，傳播是人的一種行為和一種過程，它的主體是人，它的客體是信息，因此傳播就是人使信息流動的過程。更常見的一個定義是，傳播就是信息流動的過程。在這裏，主體被默認為是人。
　　二、對“傳播”的溯源
　　傳播這個詞，是由“傳”和“播”兩個字構成的。
　　“傳”字的字源演變顯示，在甲骨文中，“傅”字的結構左邊是人，右邊是“六寸簿”，這是根據段玉裁《說文解字注》所理解的。語言學傢們對“六寸簿”的主要解釋有兩種，第一種認為，六寸簿就是古代官員手中持的“笏”。“笏”用來記錄皇帝所說的話，再將其嚮自己轄地的下屬進行傳達。第二種解釋認為，六寸簿就是六寸長的竹簡，專門用來登載一類特定的信息。在周朝的時候，不同的經書刻在竹簡上，都是有固定長度的，而六寸長竹簡專門用來登載特定的信息。一些學者認為，它刊登的是政令信息，再由人手持竹簡，嚮四麵八方進行信息的散布。所以“傳”這個字，原初的含義與現在的“傳播”是非常接近的，它指的都是信息的流動。
　　傳播的“播”字左邊是手，右邊上麵是一個張開的手，下麵是一個田，非常形象地描繪瞭一幅春天時人在田裏播種的圖景，這是“播”字的本意，後來它就逐漸引申開來，描述這樣一種行為，即人就像撒播種子一樣把信息散布到四麵八方去。
　　根據新聞史學傢方漢奇的考證，“傳”和“播”這兩個字最早走到一起，是在《北史·突厥傳》中。當時突厥首領投靠瞭隋朝，隋文帝非常高興，發布瞭一個詔令，從此之後突厥和隋朝兩國就是君臣一體的關係瞭。於是隋文帝說“宜傳播天下，鹹使知聞”，就是嚮天下的人進行一番傳播，讓他們全都知道這件事。①在這本史書當中，“傳播”與現代意義已經比較接近瞭。以上就是漢語中“傳播”一詞的由來。
　　……

前言/序言

　　由國內學者編寫的傳播學教材已經有許多，比如陳力丹老師的《傳播學綱要》、李彬老師的《傳播學引論》、段鵬老師的《傳播學基礎：曆史、框架與外延》、郭慶光老師的《傳播學教程》、張國良老師的《傳播學原理》、劉海龍老師的《大眾傳播理論：範式與流派》，以及我與段鵬、張磊老師閤著的《傳播學總論》等。這些教材在體例和書寫上各有特色，深受讀者喜愛，一版再版。既然國內已經有瞭這麼多優秀的傳播學教材，為什麼我們還要編寫一本全新的《傳播學概論》呢？我認為這本教材最獨特的地方就在於：它從框架設計、內容編寫到綫上課程講授，都是團隊閤作的産物。我雖領銜這本教材的編寫，但它卻非我一人之功，而是我校“傳播學概論”教學團隊通力閤作的産物。
　　自2007年起，圍繞“傳播學概論”課程的建設，我開始有意識地培養教學和研究的骨乾團隊。通過搭建組織平颱，支持青年教師發錶論文，申報項目，夯實理論基礎；鼓勵他們齣國訪學，參加國際學術會議，吸納國際前沿理論，反觀本土媒介實踐；帶領他們參與政府或媒體委托項目，瞭解中國的媒介環境和傳播實踐，以業界前沿反哺教學，針對行業需求培養有用人纔。這期間標誌性的事件有：2009年“傳播學概論”獲批國傢級精品課程，同年傳播學教學團隊被評為國傢級優秀教學團隊。2012年完成瞭國傢精品視頻公開課“理解人類傳播”的錄製工作，同年，“麵嚮前沿需求的三個轉型：傳播學教育模式創新探索”教學成果獲北京市優秀教學成果一等奬。2013年，“傳播學概論”升級為國傢級精品資源共享課，完成瞭綫上課程錄製工作。
　　經過十年的團隊建設，中國傳媒大學已經形成瞭一支具備紮實理論功底和寬廣國際視野、立足中國傳播學科發展、服務本土傳播實踐的傳播學教研團隊。這本教材的編寫者都來自我校教育部人文社科重點研究基地——國傢傳播創新研究中心。他們是我校傳播學專業課程的教學骨乾，是傳播學國傢級優秀教學團隊的核心成員，也是國傢級精品資源共享課的授課團隊。他們有深厚的理論底蘊、豐富的教學經驗；有各自的研究領域和專長，全部具有高級職稱；都有過境外訪學和講學的經曆，也都與業界保持著密切的聯係。
　　團隊閤作讓《傳播學概論》較之以往的教材有瞭更多的拓展和創新。首先，每一位作者都有各自擅長的研究領域，教學風格也各具特色，本書在保證框架完整性和體係化的基礎上，充分展現瞭各位作者在研究中的特長。
　　其次，本書包含大量生動鮮活的本土案例和最新數據，內容不但覆蓋傳播學的經典理論，還包括對業界的前沿動態的介紹和解讀。
　　第三，本書與國傢級精品資源共享課“傳播學概論”的音視頻資料、圖片資料實現瞭無縫對接。通過掃描書中的二維碼，讀者可以看到更多的案例、相關的音頻和視頻資料。新的傳播手段不但豐富瞭文字的錶達形式，還增強瞭教材的延展性和趣味性，更方便讀者理解和接受。
　　本書的寫作分工如下：鬍正榮撰寫第一章，張磊撰寫第二章、第七章，周亭撰寫第三章、第八章，姬德強撰寫第四章，李繼東撰寫第五章、第九章，唐曉芬撰寫第六章、第十章第一至第三節，龍耘撰寫第十章第四至第九節；鬍正榮、周亭負責全書統稿工作。
　　本書的使用方嚮大緻有三種。首先，它結構清晰、文字曉暢明白，可作為普通大眾瞭解傳播學的普及型讀物；其次，它脈絡清晰、重點突齣，可供傳播學專業本科學生作為教材使用；第三，它注重對前沿趨勢的介紹和案例的分析，是有誌於在傳播學領域繼續深造的學子們考研必備的參考書。
　　本書的順利齣版離不開高等教育齣版社的大力支持和推動。由於本書作者團隊的日常教學、科研、行政工作非常繁忙，在錄製完“傳播學概論”國傢級精品資源共享課後，並沒有齣版相關教材的計劃。高等教育齣版社的武黎編輯多次前來與我懇談，說服我們完成教材。如果沒有她的堅持，這本教材幾乎是無法問世的。在本書的編輯階段，教材的優點恰恰成為後期編輯的難點。責任編輯武黎和李瀟儒不僅對書稿提齣瞭許多中肯的意見，還幫助團隊做瞭很多資料搜集、圖片整理、音視頻資料下載的工作，大大減輕瞭作者的負擔。在此我代錶所有作者對她們錶示深深的感謝。
　　書中錯漏應由作者承擔，請讀者朋友們不吝賜教。
　　2017年4月16日

評分☆☆☆☆☆

剛拿到，還沒有看，看完再評價。

評分☆☆☆☆☆

書非常不錯，京東活動拿下！

評分☆☆☆☆☆

書非常不錯，京東活動拿下！

評分☆☆☆☆☆

包裝不好，書角有點磨損

評分☆☆☆☆☆

此用戶未填寫評價內容

評分☆☆☆☆☆

幫彆人買的，應該還可以吧

評分☆☆☆☆☆

傳播學概論/全媒體時代新聞傳播學係列教.好。

評分☆☆☆☆☆

包裝完好無損，紙質不錯

評分☆☆☆☆☆

好書，很好的一本書