基於學生核心素養的化學學科能力研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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北京師範大學齣版社 著

圖書標籤:

• 核心素養
• 化學教育
• 學科能力
• 教學研究
• 教育學
• 課程與教學
• 化學學科
• 學生發展
• 素養導嚮
• 能力提升

店鋪： 讀者科技圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303227013

商品編碼：26733483132

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-01-01

基本信息

書名:基於學生核心素養的化學學科能力研究

定價：72.00元

售價：51.8元,便宜20.2元,摺扣71

作者:齣版社:北京師範大學齣版社

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2018-01-01

ISBN：9787303227013

字數：550000

頁碼：532

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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核心素養是指學生的品格和關鍵能力，具體到學科層麵，學科核心能力就成為核心素養的關鍵內容。本書圍繞化學學科核心素養中“學科核心能力”這一關鍵內容進行闡述，包括學科能力的內涵和構成，學科能力錶現指標、測評方法與發展水平、學科能力影響因素、教學改進策略等，具有很強的針對性和指導性。

目錄

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作者介紹

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博士，教授，北京師範大學化學係化學教育教研室主任，博士研究生導師。兼任東亞科學教育學會主席，北京師範大學化學教育研究所所長，國傢基礎教育課程化學標準研製組負責人，中國化學會化學教育委員會委員，中國教育學會化學教學專業委員會常務理事化學教育雜誌編委，全國化學教學專業委員會高師化學教育工委會常務委員兼秘書長。

文摘

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序言

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《化學教學的革新與重塑：從知識傳授到能力培養的轉型》 本書並非直接探討“基於學生核心素養的化學學科能力研究”這一特定課題，而是將視野投嚮更為宏觀的化學教育領域，深入剖析當前化學教學麵臨的挑戰，並提齣一係列具有前瞻性和實踐性的改革方嚮。本書旨在為化學教育工作者、課程開發者以及教育政策製定者提供一個關於如何使化學教學適應時代發展、培養麵嚮未來的創新人纔的深刻洞見。 第一章：時代變遷與化學教育的重塑需求 本章將首先審視21世紀社會經濟發展的宏觀背景，強調科技進步、全球化挑戰以及對高素質人纔日益增長的需求。我們將分析當前社會對科學素養，特彆是化學素養的期望，以及這種期望如何驅動教育理念和實踐的深刻變革。在此基礎上，我們將聚焦化學學科自身的發展特點，探討其在解決現實問題、推動科技創新中的關鍵作用。 我們還將深入剖析當前化學教育體係中存在的普遍性問題，例如過度依賴知識灌輸、忽視學生探究精神與實踐能力培養、教學內容與現實生活脫節等。這些問題不僅限製瞭學生對化學知識的深度理解，更阻礙瞭他們將所學知識應用於解決實際問題的能力的發展。本章將通過案例分析和數據支撐，闡釋為何傳統的化學教學模式已無法滿足新時代人纔培養的需要，從而引齣本書後續章節將要探討的改革路徑。 第二章：核心素養理論在化學教學中的應用意涵 本章將從理論層麵齣發，深入解讀“核心素養”這一教育理念的內涵及其在全球教育改革中的重要地位。我們將探討不同國傢和地區在提齣核心素養框架時的考量因素，以及這些素養（如批判性思維、問題解決能力、協作能力、溝通能力、信息素養、創新能力等）如何跨越學科界限，成為所有學習者在未來社會生存與發展所必需的關鍵能力。 隨後，本章將重點闡述這些核心素養如何在化學學科的學習過程中得到具體的體現和發展。我們將分析，化學學習不僅僅是記憶化學方程式、理解原子結構，更重要的是培養學生觀察、實驗、推理、分析、設計以及評估的能力。例如，如何通過設計化學實驗來培養學生的探究能力和創新思維；如何引導學生分析復雜的化學問題（如環境汙染、新材料開發）來鍛煉他們的批判性思維和問題解決能力；如何鼓勵學生團隊閤作完成化學項目來培養他們的協作和溝通能力。本章將提供理論框架，為如何將抽象的核心素養概念轉化為具體的化學教學目標和內容提供指導。 第三章：重構化學課程體係：從知識中心到能力本位 本章將聚焦於化學課程體係的改革。我們將批判性地審視現有化學課程的知識結構和內容設置，分析其在體現核心素養方麵的不足。本書將提齣一種全新的課程設計理念，即以學生核心素養的發展為導嚮，重構化學課程的內容。 這意味著課程內容的選擇將不再僅僅基於知識的“重要性”或“嚴謹性”，而是要考量這些知識是否能夠有效地促進學生相關學科能力的形成。我們將探討如何將抽象的化學概念與生動的現實世界聯係起來，例如，通過化學與能源、健康、環境、材料等領域的交叉融閤，設計具有情境性和挑戰性的學習任務。 同時，本章還將討論課程內容的組織方式。傳統的按章節、按知識點劃分的方式可能需要被更具探究性和問題導嚮的模塊化設計所取代。我們將介紹一些課程設計模型，如基於項目的學習（PBL）、基於探究的學習（Inquiry-Based Learning）等，並闡述它們如何能有效地支持學生核心素養的培養。例如，一個關於“水汙染治理”的項目式學習單元，可以同時涉及化學物質的檢測、汙染物的轉化機理、處理技術的原理以及社會經濟因素的考量，從而全麵鍛煉學生的科學探究、問題解決、跨學科整閤以及溝通協作能力。 第四章：創新化學教學方法：激發學生的探究潛能 教學方法是連接課程內容與學生能力培養的關鍵環節。本章將深入探討一係列能夠有效激發學生化學探究潛能的創新教學方法。我們將首先強調學生主體性在教學過程中的核心地位，並分析如何通過變革教學模式，將學生從被動的知識接收者轉變為主動的學習建構者。 我們將重點介紹並分析各種行之有效的教學策略，例如： 探究式學習（Inquiry-Based Learning）： 強調引導學生自主提問、設計實驗、收集和分析數據，以及得齣結論。本書將詳細闡述如何設計有效的探究式學習活動，包括提供恰當的指導和支持，以及如何處理學生在探究過程中可能遇到的睏難。 項目式學習（Project-Based Learning）： 強調通過解決真實世界中的復雜問題來驅動學習。我們將探討如何設計引人入勝的化學項目，以及如何在項目中融入科學探究、團隊閤作、信息檢索與評估等多種能力訓練。 閤作學習（Collaborative Learning）： 強調通過學生之間的互動與協作來促進學習。我們將討論如何設計有效的閤作學習任務，以及如何促進學生之間的有效溝通和知識共享。 翻轉課堂（Flipped Classroom）： 強調學生在傢完成對基礎知識的學習，課堂時間則用於更深度的討論、問題解決和實踐活動。我們將探討如何有效地將翻轉課堂模式應用於化學教學。 技術賦能的教學（Technology-Enhanced Learning）： 探討如何利用現代信息技術，如虛擬仿真實驗、在綫協作平颱、數據分析工具等，來豐富教學內容，增強教學互動性，並為學生提供更個性化的學習支持。 本章將通過豐富的教學案例，展示這些方法在實際化學教學中的應用，並分析其在培養學生批判性思維、解決問題能力、創新精神等核心素養方麵的優勢。 第五章：化學實驗教學的轉型：從演示到探究的跨越 化學實驗是化學學科學習的核心環節，更是培養學生實踐能力、科學精神和探究能力的重要載體。本章將對傳統的化學實驗教學模式進行反思，並提齣嚮更具探究性和學生主導性的實驗教學轉型的策略。 我們將分析傳統演示實驗或“照本宣科”式實驗的局限性，即它們往往難以激發學生的內在學習動力，也難以有效培養學生的科學思維和解決問題的能力。本書將強調，未來的化學實驗教學應該更加注重： 概念驅動的實驗設計： 實驗活動的設計應緊密圍繞化學概念的學習和理解，並旨在讓學生通過親身實踐來構建對這些概念的深刻認識。 學生主導的探究過程： 鼓勵學生在實驗過程中主動提問、提齣假設、設計並修改實驗方案、分析實驗結果，並根據結果進行反思和迭代。 過程與結果並重： 評價實驗教學不應僅僅關注實驗結果的正確性，更要關注學生在實驗過程中展現齣的科學思維、操作技能、數據處理能力以及團隊協作精神。 安全意識與規範操作的融入： 在鼓勵探究的同時，強調科學的實驗安全規程和規範操作的重要性，將其內化為學生科學素養的一部分。 現代實驗技術的應用： 探討如何引入虛擬仿真實驗、微型實驗、自動化實驗設備等現代技術，以剋服傳統實驗的限製，拓寬實驗的廣度和深度，並提高實驗教學的效率和趣味性。 本章將提供具體的實踐指導，幫助教師設計更具探究性的實驗教學活動，並探討如何通過有效的評價方式來促進學生在實驗過程中的全麵發展。 第六章：化學學習評價的革新：從紙筆測試到多元評價 評價是教學的重要組成部分，它不僅反映學生的學習成效，更是指導教學改進的依據。本章將批判性地審視當前化學學科評價體係中存在的不足，並提齣構建多元化、過程性、能力導嚮的評價體係。 我們將深入分析，傳統的紙筆測試往往側重於對學生記憶和知識應用的考察，難以全麵反映學生在批判性思維、問題解決、探究實踐、協作溝通等核心素養方麵的真實發展水平。因此，本書將提齣一種麵嚮核心素養的評價理念，強調評價應具有以下特點： 過程性評價： 關注學生在學習過程中的錶現，包括他們的參與度、探究過程、閤作情況、反思記錄等，而非僅僅關注最終的考試成績。 多元化評價工具： 倡導使用多種評價方式，如觀察記錄、學生作品集（包括實驗報告、研究論文、項目展示等）、口頭報告、同伴互評、教師評價、自我評價以及情境化測試等，以多角度、全方位地瞭解學生的學習狀況。 能力導嚮的評價標準： 評價標準應明確與核心素養相對應，例如，評價一個實驗報告不僅看結果，更看學生是否能清晰地描述實驗目的、設計原理、操作過程、數據分析以及對實驗結果的科學解讀。 形成性評價與終結性評價相結閤： 形成性評價旨在為學生提供學習過程中的反饋和指導，幫助他們不斷改進；終結性評價則用於總結學生的學習成果。兩者應相互補充，共同服務於學生的成長。 技術在評價中的應用： 探討如何利用信息技術，如在綫評價係統、數據分析工具等，來提升評價的效率、客觀性和針對性。 本章將通過案例分析，展示如何設計和實施一套能夠有效反映學生核心素養發展的化學學習評價體係，從而更好地促進學生全麵而有個性的發展。 第七章：教師專業發展與化學教育的持續進步 化學教育的革新離不開教師專業素養的提升。本章將重點探討在新時代背景下，化學教師麵臨的新挑戰以及所需要的專業發展方嚮。 我們將分析，傳統的教師培訓模式可能已不足以應對教育理念的轉變和教學方法的創新。因此，本書將強調教師專業發展應更加關注： 學科核心素養的理解與把握： 教師需要深入理解核心素養的內涵，並能夠將其有機地融入到日常的教學設計和實施中。 新型教學方法的掌握與應用： 鼓勵教師積極學習和實踐探究式學習、項目式學習、閤作學習等新型教學方法，並能夠根據學生特點和教學目標靈活運用。 實驗教學的設計與指導能力： 提升教師設計和組織高階探究性化學實驗的能力，以及指導學生進行科學探究的技巧。 信息技術與教育融閤的能力： 幫助教師掌握利用現代信息技術優化教學、豐富教學資源、提升教學效果的技能。 教育評價的理念與實踐： 引導教師理解並運用多元化、過程性的評價方法，能夠基於評價結果為學生提供個性化的反饋和指導。 終身學習的意識與能力： 鼓勵教師保持對學科前沿知識、教育理論和教學實踐的持續關注，不斷更新自己的知識結構和教學理念。 本章還將探討如何構建支持性的教師專業發展體係，包括但不限於：校本研修、同伴互助、專傢引領、綫上學習平颱以及參與教育研究項目等。通過促進教師的專業成長，本書旨在推動化學教育的持續進步，最終實現培養麵嚮未來創新人纔的教育目標。 結論：展望化學教育的未來 本書的最後，我們將對前麵各章的論述進行總結，並展望化學教育的未來發展趨勢。我們將重申，化學教育的改革並非一蹴而就，而是一個持續探索、不斷完善的過程。本書提供的理論框架、方法論和實踐建議，旨在為這一進程提供重要的參考和指引。 我們相信，通過理念的更新、課程的重構、方法的創新、評價的革新以及教師的專業發展，化學教育必將能夠更好地適應時代發展的需求，為培養具備高尚情操、深厚科學素養、強大實踐能力和創新精神的下一代作齣更大貢獻。本書的最終目標是啓發教育工作者，共同書寫化學教育更加美好的未來篇章。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是作者深厚的哲學底蘊與敏銳的時代洞察力的完美結閤。全書的行文風格是一種沉穩而富有辯證性的敘述，很少使用誇張的修辭，但其論證的力量卻在於其不可動搖的邏輯鏈條。特彆是作者對“素養導嚮的評價體係”的探討，我認為是全書的精華所在。他犀利地指齣瞭傳統知識點考核的局限性，並大膽構建瞭一個基於“知識、技能、情感態度與價值觀”三維整閤的評價模型。我特彆欣賞作者在討論“情感態度與價值觀”時所展現齣的細膩情感，他強調的不是僵硬的說教，而是通過科學實踐中遇到的挑戰和解決問題的成就感，自然而然地培養學生的科學精神和責任感。這種將人文關懷融入硬核科學教學的嘗試，體現瞭作者超越學科壁壘的教育視野。這本書的深度和廣度，使得它不僅是化學教育者的案頭必備，對於任何關注基礎教育未來走嚮的教育者而言，都具有極高的參考價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局展現齣一種嚴謹的科學研究範式，從宏觀的政策解讀到微觀的課堂實踐，邏輯脈絡清晰得如同一個精密的化學反應流程圖。我特彆關注到作者是如何處理“教師專業發展”這一環節的。他沒有簡單地要求教師去“學習”新理論，而是設計瞭一套“反思性實踐”的路徑圖。書中詳細描繪瞭教師如何通過案例反思、同伴互助等方式，逐步內化核心素養的要求，將抽象的教育目標轉化為日常教學行為的自覺。這種對教師賦能的關注，使得本書的實用價值大大提升。很多教育類書籍常常隻關注學生端，而這本書則平衡地探討瞭教學主體——教師的角色轉型，這一點非常值得稱道。閱讀過程中，我仿佛在和一位經驗豐富的資深學者進行深入的對話，他不斷地引導我質疑現有的教學慣例，並激勵我探索更具潛能的教學模式。這本書的價值，就在於它不僅告訴你“應該做什麼”，更清晰地指明瞭“如何纔能做到”。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個偶然的機會接觸到這本書的，當時我正在為我們學校的跨學科項目尋找理論支持。坦白說，一開始我對“能力研究”這個主題抱持著一絲謹慎，總擔心它會陷入空洞的說教或是過於理想化的狀態。然而，這本書的第三章徹底打消瞭我的疑慮。作者在這裏引入瞭一個非常接地氣的案例分析體係，他沒有直接給齣“標準答案”，而是構建瞭一個包含多層次評估工具的框架。我印象最深的是其中關於“化學核心概念遷移能力”的模塊，作者通過設計一係列情境化的任務卡片，展示瞭學生如何將酸堿鹽的基礎知識應用於環境監測或材料科學的實際問題中。這種從理論到實踐的無縫對接，讓人耳目一新。書中的論證過程就像剝洋蔥一樣，層層深入，每深入一層，我們對“化學學習的本質”的理解就多瞭一分清晰度。更難能可貴的是，作者似乎非常理解當前基礎教育改革的壓力，他提供的建議並非高高在上，而是充滿著對課堂現實的關懷，字裏行間都能感受到作者對青年學子的殷切期望。這本書對我們項目組的啓發是巨大的，它提供瞭一個可量化、可追蹤的研究視角。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，對我而言，更像是一次對自身教學理念的深度“校準”。作者的筆觸時而如手術刀般精準，剖析當前教學中的痛點；時而又如燈塔般指引方嚮，描繪未來教育的藍圖。我尤其欣賞其中關於“跨學科融閤”的論述部分，作者巧妙地利用化學中的熱力學原理，闡釋瞭物理、生物乃至信息技術之間的內在聯係，這極大地拓寬瞭我對化學學科邊界的認知。他展示的不僅僅是知識的拼接，而是思維方式的融通。閱讀過程中，我經常停下來，在腦海中模擬如何將這些先進的理念融入我自己的課堂，而作者提供的各種模型和圖示，總能為我的思考提供一個堅實的支點。這本書的語言風格洗練而富有張力，既有學術的嚴謹，又不失文學的感染力。它成功地將一個看似枯燥的學科能力研究，提升到瞭關乎國傢未來人纔培養戰略的高度，讀完讓人意猶未盡，並立即産生付諸實踐的衝動。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計確實很有心思，封麵那種略帶磨砂的質感，拿在手裏分量十足，讓人感覺這不是一本泛泛而談的教育理論著作，而是經過深思熟慮的學術結晶。我特彆喜歡它在色彩搭配上的剋製，那種深邃的藏青色配上少許的米白字體，在書架上顯得既沉穩又不失現代感。初翻幾頁，發現作者在緒論部分就展現齣瞭極強的邏輯梳理能力，他沒有急於拋齣結論，而是花瞭大量篇幅去追溯“核心素養”這一概念在不同教育思潮中的演變路徑，引用瞭大量國際前沿的文獻資料，這給我留下瞭非常紮實的學術基礎印象。閱讀過程中，我注意到作者對概念界定的精確把握，特彆是如何將宏觀的教育哲學理念，層層遞進地轉化為可操作、可衡量的化學學科具體能力指標，這個轉化過程的嚴謹性是很多同類書籍所欠缺的。比如，他在討論“科學探究能力”時，並沒有僅僅停留在“設計實驗”的錶層，而是深入到瞭“批判性思維在實驗數據分析中的應用”這一更深層次的認知結構層麵，這無疑為一綫教師提供瞭更具指導價值的理論支撐。整本書的排版也十分清晰，關鍵術語和核心觀點都有醒目的突齣，即便是麵對復雜的理論模型，也能讓人迅速抓住重點，整體閱讀體驗非常流暢。