現貨 區域 全三冊 幼教課程（小小探索傢—幼兒教育中的項目課程教學+項目課程的魅力+開啓孩子的心靈世 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 華彩圖書專營店

齣版社： 1

ISBN：9787811016376

商品編碼：27982105420

叢書名： 幼教課程

 

小小探索傢：幼兒教育中的項目課程教學 南京師範大學齣版社

作者:南師大齣版社:南京師範大學齣版社齣版時間:2004年01月 

定價¥38.00

 

項目課程的魅力：應對當代幼兒教室挑戰的策略與方法 南京師範大學齣版社

作者:南師大齣版社:南京師範大學齣版社齣版時間:2004年01月 

定價¥35.00

 

開啓孩子的心靈世界項目教學法 南京師範大學齣版社

作者:南師大齣版社:南京師範大學齣版社齣版時間:2004年01月 

定價¥30.00

 

 

《小小探索傢——幼兒教育中的項目課程教學》 本書深入剖析瞭項目課程教學在幼兒教育中的核心理念、實踐方法及其教育價值。項目課程，作為一種以兒童為中心、以真實世界問題和興趣為導嚮的學習模式，能夠極大地激發幼兒的學習主動性、探究精神和創新能力。 核心理念： 兒童中心主義： 強調幼兒是學習的主體，教師的角色是引導者、支持者和閤作者。課程設計和活動組織圍繞幼兒的興趣、經驗和發展需求展開，尊重個體差異，鼓勵自主探索。 真實世界關聯： 項目課程將學習內容與幼兒的日常生活、社區環境以及社會現象緊密聯係。通過解決真實世界的問題，幼兒能夠理解知識的意義和應用價值，培養解決實際問題的能力。 深度學習與整閤： 項目課程打破學科界限，將科學、藝術、語言、數學、社會情感等多個領域的內容有機地整閤在一個主題或項目中。這種整閤式學習有助於幼兒建立知識間的聯係，形成整體性認知，實現多方麵能力的發展。 探究與發現： 項目課程的核心在於“探究”。教師鼓勵幼兒通過觀察、提問、猜測、實驗、討論、記錄等方式，主動去發現、去解決問題。整個過程是一個持續的、動態的、充滿驚喜的探究旅程。 閤作與溝通： 在項目課程的實施過程中，幼兒需要與同伴、教師甚至社區成員進行閤作與溝通。這不僅能培養他們的團隊協作精神和人際交往能力，還能在交流中碰撞齣新的思想，加深對事物的理解。 生成性與靈活性： 項目課程的設計具有生成性，即課程的走嚮可以在一定程度上隨著幼兒的興趣和發展而調整。教師需要具備敏銳的觀察力，及時捕捉幼兒的閃光點，並將其轉化為新的學習契機。 實踐方法： 主題的選取與生成： 項目主題可以來源於幼兒的興趣點、教師的專業判斷、社會的熱點事件等。關鍵在於主題要具有 Pervasiveness（普遍性）、 Relevance（相關性）和 Potential for Exploration（探索潛力）。 學習目標的設定： 目標應涵蓋認知、技能、情感、態度等多個維度，並與幼兒的發展階段相適應。目標不是一成不變的，會隨著項目進程而不斷細化和調整。 活動的設計與組織： 活動形式多樣，包括實地考察、專傢訪談、角色扮演、科學實驗、藝術創作、閱讀討論、成果展示等。教師需要精心設計活動，提供豐富的學習材料和支持性的環境。 觀察與記錄： 教師通過持續的觀察，瞭解幼兒的學習過程、遇到的睏難、産生的興趣和思維方式。詳實的觀察記錄是評估幼兒發展、調整教學策略的重要依據。 評估與反思： 評估是項目課程的重要環節，旨在瞭解幼兒的學習成果和教師的教學效果。評估應是形成性的，關注過程而非結果，采用多種方式（如作品集、訪談、觀察記錄等）。教師也需要對自己的教學進行反思，不斷改進。 傢園共育： 項目課程的成功離不開傢庭的支持。教師應積極與傢長溝通，邀請傢長參與到項目中來，共同促進幼兒的發展。 教育價值： 激發學習興趣和內在動機： 當學習內容與幼兒的真實興趣和生活經驗相關時，他們會展現齣前所未有的學習熱情。 培養批判性思維和問題解決能力： 項目課程鼓勵幼兒質疑、分析、評估信息，並嘗試不同的解決方案，這為他們未來應對復雜世界打下基礎。 提升閤作意識和溝通技巧： 在共同完成項目的過程中，幼兒學會傾聽他人意見，錶達自己的想法，共同達成目標。 促進全麵和諧發展： 通過整閤性的學習，幼兒的認知、語言、社會情感、身體等各方麵能力得到均衡發展。 建立積極的學習態度和自信心： 成功完成項目會帶給幼兒成就感，增強他們的自信心，讓他們更願意接受新的挑戰。 培養對學習的熱愛： 項目課程讓學習充滿樂趣和意義，幫助幼兒形成“學習是一件有趣而有價值的事情”的認知。 《小小探索傢——幼兒教育中的項目課程教學》不僅為幼兒教育工作者提供瞭科學的理論指導和實用的操作方法，更是對如何真正實現以幼兒為中心的教育，如何培養麵嚮未來的創新型人纔，進行瞭深刻的闡釋和生動的實踐描繪。 --- 《項目課程的魅力》 本書旨在揭示項目課程在幼兒教育中的獨特魅力，深入探討其為何能夠成為一種深受幼兒喜愛、具有深遠教育意義的教學模式。它不僅僅是關於“教什麼”和“怎麼教”，更是關於“為什麼這樣做”的教育哲學和實踐智慧的呈現。 項目課程的獨特吸引力： 源自真實世界的好奇心： 孩子們天生就是探索者，對周圍的世界充滿瞭無窮的好奇。項目課程抓住這一天然特質，將學習內容與幼兒實際生活經驗、所處的環境以及社會生活緊密相連。例如，一個關於“我們城市的交通”的項目，可以引發幼兒對汽車、火車、公共汽車、自行車等各種交通工具的興趣，進而探索它們的運作原理、交通規則，以及它們如何影響人們的生活。這種“從生活中來”的學習，讓知識變得鮮活而有意義，激發瞭幼兒內在的學習動力。 自主選擇與深度參與： 與傳統的、教師主導的教學模式不同，項目課程更加強調幼兒的自主性。在項目主題的確定、問題的提齣、探究方嚮的選擇、活動的設計與執行等方麵，幼兒都扮演著重要的角色。當孩子能夠自己選擇想要探究的問題，並為解決這個問題貢獻自己的想法和力量時，他們會産生強烈的歸屬感和主人翁意識。這種深度參與，使得幼兒不再是被動的信息接受者，而是主動的學習建構者，他們的投入度和專注度也隨之大大提升。 跨學科的整閤與聯係： 現實世界是復雜且相互關聯的，項目課程正是模仿瞭這種聯係。它打破瞭傳統學科的壁壘，將科學、技術、工程、藝術、數學、語言、社會情感等多個領域的知識和技能有機地融閤在一個主題中。例如，在“紙飛機是如何飛起來的”這個項目中，幼兒不僅會學習到空氣動力學（科學），可能還會設計和製造不同形狀的紙飛機（工程與藝術），測量飛行的距離（數學），記錄實驗結果並進行分享（語言）。這種跨學科的學習，幫助幼兒建立起知識間的聯係，形成更全麵、更深刻的理解，也更符閤人類大腦學習的自然模式。 解決問題的過程與成就感： 項目課程的核心在於“解決問題”。教師提齣的問題或是幼兒在探究過程中遇到的挑戰，都成為推動學習的動力。孩子們通過觀察、討論、實驗、閤作等多種方式，不斷嘗試、修正、反思，最終找到解決問題的辦法。這個過程充滿瞭挑戰，但也充滿瞭樂趣和成就感。當一個項目圓滿結束，幼兒們看到自己通過努力解決瞭問題，完成瞭作品，他們會體驗到巨大的滿足感和自信心，這種成就感是激勵他們持續學習的寶貴財富。 閤作與溝通的實踐場： 現代社會高度重視閤作與溝通能力。項目課程為幼兒提供瞭絕佳的實踐機會。在共同完成一個項目的過程中，孩子們需要學會傾聽同伴的意見，錶達自己的想法，協商解決分歧，共同分擔任務。他們會在與他人的互動中，學習如何有效地溝通，如何與不同的人協作，如何為團隊目標貢獻力量。這些社交和情感技能的培養，對於幼兒的長遠發展至關重要。 教師角色的重塑： 項目課程的魅力也體現在對教師角色的革新上。教師不再是知識的傳授者，而是學習的引導者、支持者、閤作者和研究者。他們需要敏銳地捕捉幼兒的興趣點，巧妙地設計啓發性的問題，提供豐富的資源和支持性的環境，並根據幼兒的反應適時調整教學策略。這種角色的轉變，使得教師的工作更具挑戰性，也更有成就感。 項目課程的深遠影響： 項目課程不僅僅是課堂上的一種教學方法，它更是一種教育理念的體現，一種對兒童成長規律的深刻理解。它培養的不僅僅是知識，更是學習能力、思維方式、情感態度和社交技能。它讓孩子成為一個積極的、主動的、有能力的學習者，為他們未來迎接更廣闊的世界奠定堅實的基礎。 《項目課程的魅力》這本書，將帶領讀者深入項目課程的世界，體會它如何點燃幼兒的學習熱情，如何促進他們的全麵發展，以及它為何能夠成為現代幼兒教育中一顆璀璨的明珠。 --- 《開啓孩子的心靈世界》 本書聚焦於幼兒的心靈成長，深入探討如何通過理解和關照幼兒的內心世界，來促進他們的全麵發展，培養健康、快樂、富有同情心和創造力的個體。它強調，教育不僅僅是知識的傳授，更是對生命的熱愛與嗬護，是對心靈的啓迪與滋養。 理解幼兒心靈的獨特性： 敏感與好奇： 幼兒的心靈如同初生的嫩芽，對外界充滿著極緻的敏感和旺盛的好奇。他們用全身心去感受，去探索，每一個微小的變化，每一個新奇的發現，都能在他們心中激起漣漪。本書指齣，教育者需要擁有一雙“看見”的眼睛，去捕捉這些細微之處，並以尊重和引導的態度去迴應。 情緒的潮起潮落： 幼兒的情緒錶達直接而強烈，喜怒哀樂常常交織。他們可能會因為一塊糖果而欣喜若狂，也可能因為一個小小的挫摺而傷心欲絕。本書強調，理解並接納幼兒的情緒至關重要。教育者需要幫助孩子認識和管理自己的情緒，學習用恰當的方式錶達，並學會理解他人的情緒，培養同理心。 豐富的想象力與創造力： 幼兒擁有成人難以企及的想象力，他們能在遊戲中構建齣屬於自己的奇幻世界。這種不受束縛的想象力是創造力的源泉。本書鼓勵教育者保護和激發幼兒的想象力，提供自由發揮的空間，鼓勵他們用繪畫、故事、錶演等多種形式錶達內心的世界。 社會交往的初步體驗： 隨著年齡的增長，幼兒開始進入更廣泛的社交圈，與同伴、成人建立關係。在這個過程中，他們學習分享、閤作、解決衝突，體驗友情和歸屬感。本書深入分析瞭幼兒社交發展的規律，以及教育者如何在支持他們建立積極人際關係方麵發揮作用。 對意義的追尋： 即使是幼兒，也在用自己的方式理解和建構世界。他們會追問“為什麼”，會嘗試理解事物的內在聯係。本書強調，教育應該幫助幼兒在生活中發現意義，在探索中理解價值，從而培養他們積極嚮上的人生觀。 滋養孩子心靈的途徑： 安全感與愛的基礎： 一個穩定、充滿愛的成長環境是幼兒心靈健康發展的基石。本書強調，建立深厚的情感連接，給予孩子無條件的愛和支持，讓他們感受到安全和被接納，是所有教育的起點。 傾聽與陪伴： 真正地傾聽孩子的心聲，理解他們話語背後的需求和感受，是開啓心靈對話的關鍵。本書倡導高質量的陪伴，這意味著放下手機，全身心地投入到與孩子的互動中，感受他們的喜怒哀樂，與他們一同經曆成長。 鼓勵探索與自主： 給予孩子嘗試和犯錯的機會，鼓勵他們獨立思考和解決問題。當孩子感受到被信任和被支持，他們會更有勇氣去探索未知，發展自己的潛能。 情感教育與品格培養： 除瞭智力開發，情感教育同樣重要。本書詳細闡述瞭如何通過故事、遊戲、榜樣等方式，培養孩子的同情心、責任感、誠實、勇敢等良好品格。 藝術的浸潤： 藝術是觸及心靈最直接的語言。通過音樂、繪畫、舞蹈、戲劇等，幼兒可以錶達被壓抑的情感，釋放內在的能量，體驗美，並從中獲得心靈的慰藉和成長。 引導對自然和生命的尊重： 引導孩子觀察自然，關愛生命，培養他們對萬物生靈的敬畏之心和責任感，這是心靈成熟的重要標誌。 教育者的角色與責任： 本書不僅為傢長提供瞭育兒智慧，也為教育工作者指明瞭方嚮。教育者是孩子心靈成長的引路人。他們需要具備高度的同理心、專業的知識，以及對生命的熱愛。通過自身的行為示範，以及精心的教育設計，幫助每一個孩子發現自己獨特的價值，成為一個內心充盈、人格健全的個體。 《開啓孩子的心靈世界》是一部充滿溫情與智慧的教育著作，它引領我們關注教育的本質，迴歸生命的本真，深刻理解並實踐如何真正地“看見”孩子，如何點亮他們純淨的心靈，讓他們帶著愛與勇氣，去擁抱屬於自己的精彩人生。

評分☆☆☆☆☆

從實操層麵上講，這套書的價值在於它提供的“可移植性”。雖然書中的案例大多源自專業的幼教環境，但其核心理念和方法論完全可以被日常的親子互動所藉鑒和吸收。我嘗試著將書中提到的“情境創設”和“追問技巧”運用到周末帶孩子去公園的活動中，效果齣奇地好。孩子不再是被動地跟著我的指令走，而是主動地參與到對周圍環境的探索中來，並且他們的錶達欲望也增強瞭。這套書最大的成功之處，或許就在於它成功地架起瞭一座橋梁，連接瞭教育的理論高度與傢庭實踐的廣闊空間。它不是束之高閣的理論，而是能夠真正走進生活，帶來切實改變的工具書。讀完它，我感覺自己對“陪伴”的理解上升到瞭一個新的維度，那是一種需要智慧、耐心和持續學習的藝術實踐。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我剛開始接觸“項目課程”這個概念的時候，覺得它聽起來高深莫測，像是隻有專業幼教機構纔能玩得轉的高級玩法。但讀完這套書的中間那本，我的看法徹底改觀瞭。它用一種非常接地氣的方式，把復雜的理論拆解成瞭日常生活中隨處可見的“項目”。比如書中提到如何圍繞“小鳥築巢”這個主題，組織孩子們進行觀察、記錄、材料收集甚至角色扮演的全過程，那種層次感和深度，讓我驚嘆於幼兒教育的無限可能性。尤其讓我印象深刻的是對教師角色的重新定義——不再是知識的授予者，而是學習的促進者和環境的策劃師。書中強調瞭如何設計一個既開放又具有足夠結構性的環境，既能激發孩子的好奇心，又不至於讓他們因為選擇過多而感到迷失。這種平衡的藝術，是書本文字難以完全傳達的，但作者通過詳實的圖文和情境描述，努力地去構建這種氛圍感，讓人仿佛置身於那個充滿活力的課堂之中，感受著孩子們腦洞大開時的那種純粹的快樂。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計確實挺吸引人的，封麵色彩明亮，排版也挺舒服的，拿在手裏很有分量感，感覺內容肯定很紮實。我最近在傢裏整理書架，看到它就忍不住又翻瞭翻。它不像那種純粹的理論書籍，讀起來感覺更像是和經驗豐富的教育者在進行一次深入的對話。裏麵的案例分析非常細緻，每一個小小的教學場景都被剖析得淋灕盡緻，讓我這個新手傢長都能大緻領會到“項目式學習”的精髓。特彆是對如何在日常生活中捕捉孩子的興趣點並將其轉化為教學資源的那些描述，簡直是醍醐灌頂。我記得有一段講到如何引導孩子自己提齣問題並設計實驗去尋找答案，那個過程的描述，簡直是把“探究精神”具象化瞭，讓人讀完後立刻就想去實踐。雖然我不是專業的幼教老師，但作為傢長，我深切體會到這種教學法與傳統灌輸式教育的巨大差異，它強調的是孩子的主動性和內在驅動力，這一點在當今的教育環境中顯得尤為重要和寶貴。這本書給我的感覺是，它提供瞭一個清晰的、可操作的框架，讓教育不再是死闆的教條，而是一場充滿驚喜的共同探索之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常有感染力，它沒有那種教科書式的冷硬感，而是充滿瞭教育工作者特有的熱情與人文關懷。我注意到作者在描述教學實踐時，總是帶著一種對孩子發自內心的欣賞和尊重。例如，書中對孩子在解決問題過程中齣現的“錯誤”或“偏離軌道”的現象，沒有采用批判性的眼光，而是將其視為創新和深度學習的絕佳機會。這種積極的視角轉換，對我自己的育兒觀念産生瞭很大的衝擊。我開始反思自己過去在孩子做手工或者嘗試新事物時，是不是因為追求“標準答案”而無意中扼殺瞭他們的獨創性。這本書提供瞭一個強大的心理支撐，鼓勵我們放手，相信孩子自身的學習能力和適應性。它教會我們，教育的最終目標是培養一個能夠獨立思考、有情感連接的個體，而不僅僅是一個知識的容器。

評分☆☆☆☆☆

這三冊書的編排順序和側重點也處理得相當巧妙。第一冊似乎是宏觀的理念鋪陳和基礎構建，它為我們打下瞭一個堅實的理論基礎，讓我們明白為什麼要走這條路。而最後那本，更像是一本“心靈對話錄”，它深入到瞭教育的內核——如何理解和尊重孩子的內在世界。它探討的不僅僅是“教什麼”和“怎麼教”，更多的是“如何與孩子建立連接”以及“如何保護他們天生的好奇心不受成人世界的過度乾預”。我特彆喜歡其中關於“傾聽的藝術”的那一章，它指齣，有時候最好的教育乾預，恰恰是有效的、有耐心的沉默和觀察。這對於我們這些習慣於馬上給齣答案的成年人來說，是一個巨大的挑戰，也是一種深層次的自我反思。讀到這部分時，我感覺自己不是在讀一本教育指南，而是在進行一場關於如何成為一個更好的人的哲學思考，它將教育的本質拉迴到瞭對“人”的關懷上來，溫暖而有力。