教师课题研究基础 张五敏编著 中小学教师课题研究指导/当代教师新支点丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张五敏 编

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出版社： 现代教育出版社

ISBN：9787510659126

商品编码：28207167277

开本：16开

出版时间：2017-12-01

《教育研究方法论：理论与实践》 引言 在教育改革日新月异的今天，教师作为教育实践的直接参与者和推动者，其专业发展与研究能力的重要性愈发凸显。从教学经验的总结提炼，到教学问题的深入剖析，再到教育创新的探索实践，教师课题研究已经成为提升教育质量、促进教育公平、实现教育现代化的重要途径。然而，许多一线教师在投身课题研究时，往往面临理论基础薄弱、研究方法迷茫、实践操作困难等挑战。本书旨在为广大教育工作者提供一套系统、全面、实用的教育研究方法论指导，帮助教师们掌握科学的研究思路和方法，将理论与实践相结合，有效解决教育教学中的实际问题，从而实现自身的专业成长和教育事业的进步。 第一章 研究的基石：教育研究的内涵与意义 本章将深入探讨教育研究的本质、目的和价值。我们将从宏观层面梳理教育研究在教育发展中的地位和作用，阐释教育研究如何推动教育理论的创新与发展，如何指导教育实践的改进与优化，以及如何为教育政策的制定提供科学依据。 1.1 教育研究的定义与范畴 界定教育研究的核心概念，明确其区别于一般经验总结的科学性与系统性。 探讨教育研究涵盖的领域，包括教育学、心理学、社会学等相关学科在教育研究中的应用。 分析教育研究的不同层次和类型，如基础研究、应用研究、发展研究等。 1.2 教育研究的价值与意义 提升教育实践的科学性： 通过研究发现教育规律，揭示教育现象背后的本质，为教师的教学决策提供理论支撑和方法指导。 促进教师专业发展： 参与课题研究能够拓展教师的视野，深化其对教育问题的认识，培养其批判性思维和创新能力，是教师专业成长的有效途径。 推动教育改革与创新： 优秀的研究成果能够为教育政策的制定提供重要依据，为教育教学模式的改革提供新的思路和范式。 解决教育现实问题： 聚焦教育教学中的实际困惑，通过科学研究找到切实可行的解决方案，从而提升教育质量。 1.3 教育研究者的素养要求 分析作为一名合格的教育研究者应具备的品质，如科学精神、严谨态度、求真务实、开放包容等。 强调研究者的伦理道德规范，包括尊重研究对象、保护隐私、遵守学术诚信等。 第二章 开启探索之路：教育研究问题的确立与提炼 研究问题的确立是整个研究过程的起点，一个好的研究问题能够为研究指明方向，提高研究的效率和价值。本章将引导读者如何发现、选择和界定一个具有研究价值的教育课题。 2.1 研究问题的来源 实践经验的困惑： 教师在日常教学、管理、学生工作中遇到的难以解释或解决的现象。 理论的启发与反思： 对已有教育理论的质疑、补充或发展。 文献的梳理与分析： 从已有研究成果中发现空白点、争议点或亟待深入研究的领域。 社会发展的需求： 关注教育领域的新兴问题和时代发展对教育提出的新要求。 2.2 研究问题的筛选标准 可行性： 考虑时间、精力、资源、技术等方面的限制，确保问题可以在现有条件下得到研究。 创新性： 避免重复已有的研究，力求有所发现、有所突破。 重要性： 关注问题的现实意义和理论价值，能够对教育实践或理论产生积极影响。 针对性： 问题应具体明确，避免过于宽泛或模糊。 2.3 研究问题的界定与表述 如何将模糊的教育困惑转化为清晰、可操作的研究问题。 研究问题表述的科学性：使用专业术语，逻辑清晰，避免歧义。 研究问题的层次：区分总问题与子问题，形成研究的逻辑框架。 案例分析：提供不同类型教育研究问题的范例，指导读者如何实践。 第三章 构建研究蓝图：教育研究设计 研究设计是解决研究问题的路线图，它规划了研究的整体框架、步骤和方法。本章将系统介绍教育研究设计的关键要素和常用方法。 3.1 研究设计的概念与作用 阐释研究设计在研究过程中的核心地位，是连接研究问题与研究结果的桥梁。 强调研究设计对研究效率、有效性和可靠性的影响。 3.2 研究设计的类型 描述性研究设计： 侧重于对教育现象的现状进行描述，如调查研究、观察研究。 探索性研究设计： 旨在发现变量之间的关系，为进一步研究奠定基础。 相关性研究设计： 探讨变量之间的相关程度，但不一定能确定因果关系。 因果比较研究设计： 试图找出特定因素对结果的影响。 实验性研究设计： 通过操纵自变量来检验其对因变量的影响，是确定因果关系最有力的方法。 行动研究设计： 强调在教育实践中发现问题、解决问题，并不断改进的循环过程，特别适合教师进行课题研究。 3.3 研究设计的关键要素 研究目标： 明确研究要达到的具体目的。 研究对象： 确定研究的参与者（学生、教师、家长等）及其特征。 研究方法： 选择适合研究问题和设计类型的具体研究方法。 研究工具： 确定用于收集数据的工具（问卷、访谈提纲、观察量表等）。 研究步骤： 规划研究的详细实施过程。 研究伦理： 预设研究过程中的伦理考量和保障措施。 3.4 行动研究设计的特点与应用 详细介绍行动研究的螺旋式循环过程：计划-行动-观察-反思。 分析行动研究在教师课题研究中的优势，如强调实践导向、促进教师反思、与教学过程紧密结合等。 提供教师开展行动研究的实例。 第四章 搜集研究证据：教育研究的数据收集方法 数据的收集是教育研究的基础，高质量的数据是得出有效结论的前提。本章将介绍多种常用的教育研究数据收集方法。 4.1 定性研究数据收集方法 访谈法： 访谈的类型：结构式访谈、半结构式访谈、非结构式访谈。 访谈提纲的设计与应用。 访谈技巧：提问、倾听、追问、记录。 访谈数据的分析思路。 观察法： 观察的类型：参与式观察、非参与式观察；结构化观察、非结构化观察。 观察计划的制定：观察什么、如何观察、如何记录。 观察记录的规范性。 观察数据的分析思路。 文献研究法： 文献的搜集、筛选与评估。 文献的阅读与分析方法。 如何从文献中提取有价值的信息。 案例研究法： 案例的选择与界定。 案例数据的收集与分析。 4.2 定量研究数据收集方法 问卷调查法： 问卷的设计原则：明确性、客观性、可行性、区分性。 问卷的题型：封闭式问题、开放式问题。 问卷的信效度：预测试、修改。 问卷的施测与回收。 测量法： 心理测验：智力测验、能力倾向测验、人格测验等。 教育测验：知识测验、技能测验。 测量工具的选择与应用。 4.3 数据收集的伦理考量 知情同意：确保研究对象了解研究的目的、过程和风险，并自愿参与。 保密原则：保护研究对象的个人信息和研究数据。 避免伤害：确保研究过程不对研究对象造成身体或心理上的伤害。 第五章 揭示研究奥秘：教育研究的数据分析与解释 收集到的数据需要经过科学的分析才能转化为有意义的研究发现。本章将介绍定性与定量数据的分析方法。 5.1 定性数据分析 编码与分类： 将原始数据进行分类、归纳和提炼。 主题分析： 识别数据中的主要主题和模式。 叙事分析： 理解和解释研究对象的故事和经历。 扎根理论： 从数据中生成理论。 定性数据分析的软件应用（提及，但不深入介绍具体软件）。 5.2 定量数据分析 描述性统计： 集中趋势度量：均值、中位数、众数。 离散趋势度量：方差、标准差、全距。 频数分布与图表展示（直方图、饼图等）。 推论性统计： 假设检验的基本原理。 t检验、方差分析（ANOVA）、卡方检验等常用统计方法的介绍。 相关分析与回归分析。 定量数据分析的软件应用（提及，但不深入介绍具体软件）。 5.3 数据解释与结论的形成 将分析结果与研究问题联系起来。 对研究发现进行深入解读，揭示其教育意义。 避免过度解读和主观臆断。 反思研究的局限性。 第六章 呈现研究成果：教育研究报告的撰写与传播 研究成果的呈现是研究的最后环节，规范的报告撰写能够清晰地传达研究内容和结论，促进学术交流。 6.1 教育研究报告的结构 标题页： 包括研究题目、作者、单位等信息。 摘要： 简要概括研究背景、目的、方法、主要发现和结论。 引言： 研究背景、研究问题、研究意义、研究目标。 文献综述： 对相关研究进行梳理和评述。 研究方法： 详细描述研究设计、研究对象、数据收集方法和数据分析方法。 研究结果： 客观呈现数据分析的结果，图表并茂。 讨论： 对研究结果进行解释、分析，并与已有研究进行对比。 结论与建议： 总结研究的主要发现，提出具有实践或理论价值的建议。 参考文献： 列出研究过程中引用的所有文献。 附录： 如调查问卷、访谈提纲等。 6.2 报告撰写的注意事项 语言规范、逻辑严谨、条理清晰。 客观准确，避免主观臆断。 图表规范，信息准确。 参考文献格式规范。 6.3 研究成果的传播途径 学术期刊发表。 学术会议交流。 校本研究成果汇报。 教育教学研讨会分享。 利用互联网平台传播。 结语 教育研究是一项系统而严谨的科学活动，也是教师专业成长和教育事业发展的重要驱动力。本书从研究问题的确立到研究成果的呈现，系统地介绍了教育研究的基本理论与方法。希望本书能够帮助广大教育工作者建立科学的研究观，掌握有效的研究工具，提升研究能力，在教育实践中不断探索、创新，为中国教育事业的发展贡献智慧和力量。教育研究的道路没有终点，只有不断前行的旅程。让我们一起，以研究者的姿态，去理解、去改进、去创造更美好的教育！

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用性简直是教科书级别的，尤其是关于“研究过程中的风险管理和伦理考量”那几节，可以说是点睛之笔。很多关于课题申报的指导手册会忽略这些“软性”但至关重要的环节，但作者却用相当大的篇幅进行了细致阐述。比如，如何处理研究过程中可能出现的师生关系微妙变化，如何确保研究对象（学生或家长）的知情同意和隐私保护，这些都是一线教师在操作时最容易犯难的地方。书中还提供了一系列可供打印和使用的工具表格，例如“项目进度跟踪表”、“数据收集日志模板”，这些都是可以直接拿去用的“现成工具”，极大地节省了我们摸索的时间。我感觉作者完全是以一个“过来人”的身份在写作，他知道我们在实际操作中会遇到哪些坑，并提前为我们铺设好了“防滑垫”。这种贴心程度，在同类书籍中是极其罕见的，让整个课题研究的流程看起来不再是高不可攀的学术任务，而是一个可以被系统掌控的工程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真的很有意思，封面那种沉稳又不失活力的色彩搭配，让人一看就知道这不是那种枯燥的理论书。拿到手里，那种纸张的质感也挺舒服的，翻开目录的时候，那种清晰的逻辑架构一下子就抓住了我的眼球。特别是它对“研究的起点”那部分的梳理，简直是把新手教师的迷茫点都摸透了，用一种非常接地气的方式，把那些看似高深的术语拆解成了可操作的步骤。我记得其中有一章专门讲了如何从日常教学反思中提炼出有价值的研究问题，里面的案例分析非常生动，不是那种生硬的教条，而是活生生的课堂场景重现。作者的语言风格非常亲切，就像一位经验丰富的前辈在耳边指导，没有那种高高在上的说教感，更多的是一种鼓励和引导。读完前几章，我立刻有了一种“原来课题研究可以这样开始”的豁然开朗的感觉，让人迫不及待地想把学到的东西应用到自己的教学实践中去。这本书的排版也很人性化，关键概念都有加粗或用色块突出显示，即使在比较疲惫的时候阅读，也不会感到阅读压力过大。

评分☆☆☆☆☆

我必须得说，这本书最让我感到惊喜的是它对于“研究成果的转化与推广”这一环节的重视程度。很多指南写到课题结题报告就戛然而止了，但这本书却勇敢地跨越了这一步，探讨了如何将那些“束之高阁”的研究发现，真正地反馈到日常教学改进中去，甚至是如何将研究成果转化为可复制的教学资源。作者提出了“微创新”的概念，鼓励教师不要追求宏大的理论突破，而是专注于在自己的“一亩三分地”上实现可验证的、小而美的教学优化。这种务实到近乎“朴素”的理念，极大地消除了我对研究成果必须“惊天动地”的执念。读到最后，我感觉自己不再是一个被动完成任务的教师，而是一个有能力、有系统去观察、分析并持续改进自己教学实践的研究者。这本书，更像是一份陪伴我们从萌芽到结果，再到内化的全周期成长手册。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度，真的超乎了我的预期，它不仅仅停留在“如何写课题申请书”这种基础操作层面，而是深入挖掘了研究思维的培养。我特别欣赏它对“文献综述”这一环节的讲解，很多书里都把这部分写得像一个必须完成的苦差事，而这本书则把它塑造成了一场与前人智慧对话的旅程。作者很巧妙地引入了一些批判性思维的训练，引导我们去思考现有研究的局限性，从而找到自己研究的独特价值空间。我个人对其中关于“质性研究与量化研究结合的探讨”那一部分印象极其深刻，它没有强行要求读者二选一，而是展示了在真实复杂的教育情境中，如何智慧地运用不同方法论的优势，形成互补的证据链。这种多维度的视角，极大地拓宽了我对“教育研究”的理解，让我意识到研究不是为了发表，而是为了解决真实存在的问题。这本书的理论支撑很扎实，但行文流畅，一点也不晦涩难懂，读完感觉自己的研究“骨架”一下子被撑起来了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节安排和逻辑递进，体现了极高的教学艺术。它采用了“螺旋上升”的结构，不是一上来就抛出复杂的统计分析方法，而是先夯实“研究意识”的基础，然后逐步引入“技术工具”。令我赞叹的是，书中对“数据分析的初步解读”这一块的处理方式。它没有直接跳到SPSS或R语言的操作，而是先教会我们如何“看懂”数据背后的故事，如何从原始记录中提炼出有意义的“主题”和“模式”。这种强调意义优先于工具的理念，对我这个习惯于依赖软件跑结果的人来说，是一个醍醐灌顶的提醒。此外，书中穿插的“名师访谈录”部分，虽然篇幅不长，但却是整个体系中的点睛之笔。那些专家的简短感悟，往往一语中的，为原本略显严谨的理论体系注入了人文关怀和生命力，让阅读体验更加丰富和立体化。