正版芊體育教學方法選用技巧與案例9787303097838毛振明,於素梅 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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毛振明，於素梅 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 教學方法
• 教學技巧
• 案例分析
• 中學體育
• 小學體育
• 毛振明
• 於素梅
• 9787303097838
• 教育教學

店鋪： 溫文爾雅圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303097838

商品編碼：29400755297

包裝：平裝

齣版時間：2009-02-01

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基本信息

書名：體育教學方法選用技巧與案例

定價：22.00元

作者：毛振明,於素梅

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2009-02-01

ISBN：9787303097838

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.259kg

編輯推薦

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內容提要

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方法是完成任務或實現目標的有效途徑，體育教學方法是科學性的？是藝術性的？還是具有特殊性的？如何選用體育教學方法纔能達到事半功倍的效果？
　　這套叢書共有六本，它們是：《體育教學理論問題與案例》、《體育教學計劃編製技巧與案例》、《體育教學評價技巧與案例》、《體育教學內容選編技巧與案例》、《體育教學方法選用技巧與案例》、《體育教學安全防護技巧與案例》。在本套叢書裏，我們努力把相關的理論觀點和實踐技巧相結閤、把各種原理和多樣的案例相結閤，目的是係統地整體地提高體育教師的教育教學能力。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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《運動的奧秘：身心和諧的探索之路》 內容梗概： 《運動的奧秘：身心和諧的探索之路》並非一本聚焦於具體運動項目技術動作的教科書，也非單純的運動生理學或解剖學專著。它是一部倡導將體育教學視為一種促進個體全麵發展，實現身心和諧的藝術與科學的著作。本書深入剖析瞭現代體育教學的本質，強調瞭其在塑造人格、培養健康生活方式、激發內在潛能等方麵的重要作用。作者以深厚的教育學、心理學理論為基礎，結閤豐富的實踐經驗，為讀者勾勒齣一幅關於如何通過體育運動，引導個體走嚮更加充實、健康、平衡的人生藍圖。 本書分為三個主要部分，層層遞進，全麵闡述瞭“身心和諧”這一核心理念在體育教學中的實踐意義與方法論。 第一部分：體育教學的哲學維度與教育目標 在這一部分，本書超越瞭傳統體育教學的狹隘視角，將其置於更宏大的教育哲學框架下進行審視。作者首先探討瞭體育在人類文明發展史中的地位，以及其作為一種獨特的教育形式，如何承載著傳承文化、塑造價值觀的功能。隨後，本書將焦點拉迴個體，深刻闡述瞭“身心和諧”並非是運動技能的簡單疊加，而是指個體在生理、心理、情感、認知等多個維度上的均衡發展與有機統一。 重新定義體育的價值： 作者強調，體育不僅僅是體能的鍛煉，更是人格塑造的熔爐。它通過挑戰身體極限，培養堅韌不拔的意誌；通過團隊協作，學習閤作與溝通；通過公平競爭，領悟規則與尊重。這些無形的品質，遠比掌握某項運動的技術要來得更為深遠。 身心和諧的內涵： 本部分詳細解析瞭身心和諧的構成要素。生理層麵的健康活力是基礎，而心理層麵的自信、自尊、情緒調控能力，以及認知層麵的問題解決能力、創新思維，同樣是構成完整個體的重要環節。體育教學應緻力於同時滋養這些方麵，而非片麵追求身體機能的提升。 教育目標的確立： 基於對體育價值和身心和諧的理解，本書提齣瞭體育教學在現代教育體係中的核心目標。這些目標包括但不限於：培養終身體育的意識與能力，促進健康的生活方式，激發個體潛能，提升社會適應能力，以及塑造健全的人格。這些目標超越瞭單純的“教會一門運動”的層麵，而是指嚮瞭“通過運動，成就一個人”。 第二部分：教育理念的滲透與教學方法的創新 在確立瞭體育教學的哲學基礎和教育目標後，本書的第二部分開始深入探討如何將這些理念轉化為具體的教學實踐。作者認為，成功的體育教學，其核心在於教育理念的有效滲透，以及教學方法的不斷創新與適時調整。 以人為本的教學原則： 本部分的核心是“以人為本”的理念。這要求體育教師深刻理解每一位學生的獨特性，包括他們的生理特點、心理需求、興趣愛好以及學習風格。教學設計應充分尊重和迴應這些差異，避免“一刀切”的教學模式。 多元化教學方法的探索： 傳統體育教學往往依賴於教練式的指令和示範。本書則鼓勵教師探索更加多元化的教學方法，例如： 探究式學習： 鼓勵學生自主探索運動的規律，通過嘗試、體驗、反思來建構知識，培養解決問題的能力。 閤作式學習： 設計需要學生之間相互協作纔能完成的任務，培養團隊精神、溝通協調能力和領導力。 差異化教學： 根據學生的不同水平和需求，提供不同難度的任務和反饋，確保每個學生都能獲得挑戰和進步。 情境化教學： 將運動技能的教學融入有趣的遊戲、模擬情境或實際生活場景，增強學習的趣味性和遷移性。 反思式教學： 引導學生在運動後進行自我評估和總結，認識到自己的優勢和不足，並思考改進的方法。 情感與認知並重的教學： 本書強調，體育教學不應僅僅關注身體的動作，更要關注學生在運動中的情感體驗和認知過程。教師應積極營造支持性的學習氛圍，鼓勵學生錶達情感，引導他們理解運動的意義，從而在身體和精神層麵都獲得成長。 技術與藝術的融閤： 教師的角色被重新定義為“教育者”而非簡單的“技能傳授者”。這意味著教師需要在傳授技術動作的同時，巧妙地融入教育理念，通過言傳身教，引導學生形成積極的生活態度和價值觀。 第三部分：實踐中的挑戰與反思 任何教育理念的落地，都離不開對實踐中具體問題的探討和反思。本書的第三部分正是緻力於幫助讀者應對在體育教學中可能遇到的各種挑戰，並從中汲取經驗，不斷完善教學。 學生差異性的應對策略： 體育教學中，學生在體能、技能、學習能力、興趣等方麵存在巨大的差異。本部分提供瞭詳細的策略，指導教師如何針對不同學生群體進行有效的教學設計和組織，例如： 針對體能差異： 如何設置分層練習，如何通過逐步提升的難度來幫助不同體能水平的學生同步進步。 針對技能差異： 如何通過分解動作、輔助手段來幫助基礎薄弱的學生掌握基本技術，同時如何為能力強的學生設計更具挑戰性的任務。 針對興趣差異： 如何通過提供多樣化的運動項目選擇，結閤學生的興趣點來激發他們的參與熱情。 激發內在動機的藝術： 運動的持久性很大程度上取決於個體的內在動機。本部分深入探討瞭如何通過多種方式來激發學生的內在動機，包括： 創造成功體驗： 設計符閤學生實際能力且具有一定挑戰性的任務，讓學生能體驗到成功的喜悅。 提供選擇權： 在允許的範圍內，給予學生運動項目、學習方式的選擇權，增強他們的自主感。 積極的反饋與鼓勵： 及時、具體、積極的反饋，能夠有效地強化學生的努力和進步。 強調進步而非完美： 關注學生自身的進步軌跡，鼓勵他們與自己過去的錶現相比，而非僅僅與他人比較。 風險管理與安全教育： 體育運動 inherently 伴隨一定的風險。本書強調瞭風險管理的重要性，以及如何將安全教育融入日常教學之中。這包括： 科學的運動負荷： 閤理安排運動量和強度，避免運動損傷。 規範的運動準備與恢復： 強調熱身和整理活動的重要性。 規則意識的培養： 強調遵守運動規則，是保障運動安全的基礎。 緊急情況的處理： 教師應掌握基本的急救知識和應對突發情況的能力。 教師的專業發展與反思： 教師自身的成長是提升教學質量的關鍵。本書鼓勵教師進行持續的專業學習，並建立起有效的教學反思機製。通過對教學過程進行記錄、分析和總結，教師能夠不斷發現問題，改進方法，提升教學的科學性和藝術性。 《運動的奧秘：身心和諧的探索之路》是一部為所有關心體育教育，追求身心健康發展的人士而寫的著作。它提供瞭一個全新的視角，將體育運動視為實現個體全麵發展，達到身心和諧的有力途徑。本書所倡導的教育理念和教學方法，不僅適用於學校體育教學，也對傢庭體育教育、社區體育活動等具有重要的指導意義。通過閱讀本書，讀者將獲得關於如何更深刻地理解運動的價值，以及如何更有效地引導個體在運動中獲得身心和諧的寶貴啓示。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和結構設計也值得稱贊，非常清晰流暢，便於查閱。我經常在備課的最後幾分鍾，會翻到某一章節，快速定位到我需要解決的某個小問題上，比如如何有效地進行運動損傷的預防性訓練，或者如何在有限的場地內組織大班級的體能測試。它提供的那些清晰的步驟指導和圖示說明，避免瞭我在實操中可能齣現的混亂和延誤。特彆是關於如何建立一個有效的課堂管理和安全預警係統的部分，細緻到連器材的檢查清單都有提供，這對於新入職的年輕教師來說，簡直是保命符一般的存在。它讓我意識到，優秀的教學方法不僅僅是藝術，更是一套嚴謹的、可復製的係統工程。這本書讓我對“體育教學”的理解從一個狹義的“教學生做動作”的範疇，擴展到瞭一個廣闊的、涉及心理學、社會學和組織管理的綜閤學科領域。它不是一本讀完就束之高閣的工具書，更像是一本會隨著我的教學實踐深入而不斷被翻閱、被標記、被實踐的“工作手冊”，每一次重讀都會有新的體悟。

評分☆☆☆☆☆

從文獻綜述的角度來看，這本書的學術根基紮得非常牢實，但絕沒有故作高深的學術腔調。它巧妙地在理論闡述和實際操作之間架起瞭一座堅實的橋梁。我個人尤其欣賞它對運動技能習得理論的解讀，特彆是關於“塊學習”和“分散學習”在不同運動項目中的適用性分析。我以前總是習慣於集中火力把一個技術點練到吐，現在我明白瞭，對於需要精細動作控製的項目，如乒乓球的發球，分散且有間隔的練習，配閤高質量的反饋，效果要好得多。書中提供的那些對比實驗數據，清晰地展示瞭不同教學模式下的學習麯綫差異，這讓我的教學決策不再是憑感覺，而是有瞭科學依據。而且，它不僅談論“怎麼教”，還深入探討瞭“為什麼這樣教”背後的認知神經科學原理，這極大地提升瞭我作為教育者的專業素養和自我反思能力。讀完後，我甚至開始嘗試自己設計一些微小的實驗，來驗證書中的某些觀點在我的特定學生群體中是否成立，這是一種非常積極的教學循環，讓我從一個知識的接受者，變成瞭知識的探索者。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮，特彆是它對於如何在實際教學中靈活運用各種策略的探討，簡直是為我們這些一綫教師量身定做的寶典。我記得有一次，我在組織一個需要團隊協作的體育活動時，發現學生們的積極性總是不夠高，總有人在旁邊袖手旁觀。過去我可能隻是簡單地批評幾句，或者換個活動形式瞭事。但這本書裏提到的那種“情境激發法”，讓我深受啓發。它強調的不是強迫參與，而是通過設置一個富有挑戰性但又略高於學生當前能力的小目標，讓他們為瞭達成目標而自然而然地需要彼此配閤。我試著把原本的接力跑，變成瞭一個需要信息傳遞和策略製定的“秘密任務”，結果大不一樣，孩子們那種為瞭團隊榮譽而拼盡全力的樣子，真是太棒瞭。書裏對不同年齡段學生的心理特點分析得非常透徹，讓我明白為什麼有些我自認為很酷的訓練方法，在低年級學生那裏就是行不通的，這不僅僅是身體素質的問題，更是認知和興趣的差異。它提供的那些可操作性極強的案例，讓我不再是空泛地喊口號，而是手中有瞭實實在在的工具箱，隨時可以根據課堂上的突發狀況進行調整。這種注重實戰、直擊痛點的講解方式，讓我感覺作者是真正沉浸在一綫的教學環境中，而不是高高在上地紙上談兵。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書在處理那些“老大難”問題時，展現齣瞭驚人的深度和耐心。比如，那些長期存在畏難情緒，甚至對體育活動産生抵觸心理的學生，我過去常常感到束手無策，隻能寄希望於時間能慢慢改變他們。然而，這本書裏有一個章節專門論述瞭“非競爭性成就感構建”的理論和實踐，讓我茅塞頓開。它並沒有鼓吹人人都要成為運動健將，而是聚焦於個體進步的記錄和慶祝。我開始嘗試用“個人最佳記錄”的追蹤錶代替傳統的班級排名，鼓勵學生去和昨天的自己比較，而不是和周圍的同學比較。效果非常顯著，那些原本總是躲在角落裏的孩子，開始主動來問我：“老師，我這次投籃是不是比上周多進瞭兩個？”這種由內而外散發齣的自信和動力，比任何外部的奬勵都來得更持久和有意義。更讓我佩服的是，書中對於如何利用現代科技輔助教學的討論，也絲毫不落伍。它介紹瞭一些簡單的運動捕捉應用，可以幫助學生直觀地看到自己動作的偏差，這種自我矯正的能力培養，極大地提高瞭訓練效率，也讓枯燥的重復練習變得更有目的性瞭。這種融閤瞭傳統體育精神與現代教育理念的視角，是其他同類書籍很少能做到的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常接地氣，讀起來一點也不纍，就像是和一位經驗極其豐富的前輩在喝茶聊天，分享他的“獨門秘籍”。我特彆喜歡其中關於“非結構化遊戲”的章節。在應試教育的壓力下，我們常常把體育課搞得太功利化，恨不得每一分鍾都用來刷分提速。但這本書提醒我們，自由探索和無目的的玩耍，恰恰是創造力、社交能力和潛在運動天賦萌芽的溫床。書中列舉瞭幾個非常簡單的、隻需要很少器材就能在戶外開展的大型團體遊戲，這些遊戲不僅能有效調動學生的體能，更重要的是，它們能重建學生與體育之間那種純粹的、快樂的連接。我采納瞭一個關於“即興角色扮演”的建議，讓孩子們在籃球場上扮演不同的“功能角色”——比如“組織核心”、“防守尖刀”、“情緒穩定劑”，這讓原本隻關注得分的孩子們，開始關注場上局麵的整體變化，團隊意識在不知不覺中得到瞭升華。這種關注“人”的發展而非僅僅是“技能”的培養的教育理念，是當前體育教育中最稀缺、最寶貴的精神財富。