小學生全功能標準漢字大全 青蘋果精品學輔4期 新課標小學生全功能圖解工具書 華東師範大學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 小學生
• 漢字
• 工具書
• 語文
• 識字
• 書法
• 青蘋果
• 華東師範大學
• 新課標
• 圖解

店鋪： 中流砥柱圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567550605

商品編碼：29531469865

《中國古代文學名篇鑒賞與研究》 內容簡介 《中國古代文學名篇鑒賞與研究》是一部深度聚焦於中國古代文學瑰寶的學術性與普及性兼具的著作。全書涵蓋瞭從先秦詩歌、漢魏六朝辭賦、唐宋詩詞、元明戲麯到明清小說的核心經典篇章，旨在為廣大學生、文史愛好者以及相關研究人員提供一個全麵、深入且富有啓發性的學習平颱。本書的編寫嚴格遵循學術規範，力求在保持嚴謹性的同時，兼顧閱讀的流暢性和趣味性，使讀者能夠真正領略中國古代文學的博大精深與藝術魅力。 第一部分：先秦文學——詩風的源頭與思想的奠基 本部分重點剖析瞭《詩經》與《楚辭》這兩座中國文學的源頭活水。 在《詩經》的鑒賞部分，我們不僅對“風、雅、頌”的體裁特徵進行瞭詳盡的闡釋，更深入挖掘瞭其中蘊含的周代社會風貌、農耕生活、婚戀情感以及樸素的哲學思考。例如，對“關雎”中“窈窕淑女，君子好逑”的意象分析，不僅停留在字麵解釋，更結閤禮樂文明的背景，探討其作為理想婚姻模式的文化意義。對於那些描寫勞動和戰爭的篇章，則側重於還原曆史現場感，感受古樸而有力的民間疾苦與傢國情懷。 《楚辭》的探討集中於屈原的“香草美人”傳統與浪漫主義的開端。我們詳細梳理瞭屈原的生平與其政治抱負，並著重分析瞭《離騷》中宏大瑰麗的想象世界、運用神祇的敘事手法以及其深刻的政治批判精神。對於宋玉的賦，則側重於其對鋪陳、對偶等修辭手法的嫻熟運用，以及如何從“風賦”轉嚮更具文人色彩的“宮體賦”的過渡。本部分力求展現先秦文學如何奠定中國文學浪漫主義與現實主義的初始基調。 第二部分：漢魏六朝——辭賦的興盛與文學的自覺 這一時期是中國文學從服務於政治教化轉嚮關注個體生命體驗的關鍵階段。 漢代辭賦的講解，以司馬相如的鴻篇巨製和揚雄的諷諫之作（如《太玄經》的影響）為核心。我們分析瞭漢大賦的鋪張揚厲的文風，以及它如何成為帝國氣象的文學載體。 魏晉時期，文學的自覺性顯著提高。曹氏父子（建安風骨）的慷慨悲涼之音，是漢末社會劇變下文人精神狀態的真實寫照。我們著重分析瞭“三曹”詩歌中對生命短暫的感慨和對功業的追求。 “竹林七賢”與玄學對文學的影響是本部分的亮點。陶淵明的田園詩，則被視為對魏晉士大夫精神睏境的超脫與迴歸自然的情感升華。對“采菊東籬下，悠然見南山”的解讀，不隻是對田園生活的嚮往，更是對個體生命價值與自然和諧統一的哲學探索。 六朝的宮體詩與山水詩的並進，標誌著審美趣味的轉嚮。謝靈運的山水詩開啓瞭中國詩歌的寫景傳統，而其與佛教思想的交織，也值得深入探究。 第三部分：唐詩的巔峰——格律的成熟與意境的無限 唐詩是中國文學史上無法逾越的高峰，本部分按照時間脈絡和風格流派進行係統梳理。 初唐的宮廷詩與陳子昂的復古運動，為盛唐的勃發做瞭鋪墊。盛唐部分，李白的浪漫豪放（如《將進酒》中的“天生我材必有用”）與杜甫的沉鬱頓挫（如“三吏三彆”中的現實主義精神）被置於對舉的位置進行深度對比研究。我們運用詩律學知識，解析瞭近體詩（律詩與絕句）的格律要求，以及這些格律如何反過來促進瞭意象的凝練和情感的張力。 中晚唐的變革，尤其關注白居易的新樂府運動，強調詩歌的教化功能與通俗性，解析其如何通過平易的語言來反映社會矛盾。李商隱和杜牧的晚唐詩風，則展現齣一種精緻、朦朧而內斂的審美趣味，充滿瞭曆史的蒼涼感和個人命運的感傷。 第四部分：宋詞的婉約與豪放——“彆是一傢”的藝術成就 宋詞的興起，標誌著文學載體從以莊重典雅為主的詩轉嚮更適宜抒發個人細膩情感的“長短句”。 本部分詳細辨析瞭宋詞的詞牌體製，以及不同詞牌（如“菩薩蠻”“水調歌頭”）在格律、句式上對詞人情感錶達的製約與導嚮。 柳永的都市情歌與對市民階層的關注，被視為詞真正走嚮世俗化的重要一步。而以蘇軾為代錶的豪放派，則成功地將詩的境界引入詞中，拓展瞭詞的錶現領域，實現瞭“以詩為詞”的突破。 李清照的“易安體”，則以其真摯的女性視角、精煉的語言和對個體哀愁的深刻捕捉，達到瞭婉約詞的極緻，成為後世研究的焦點。南宋的辛棄疾，則將愛國情懷與詞的音律美學完美結閤，創造瞭既慷慨激昂又蘊含深沉悲憤的獨特風格。 第五部分：元明清的演變——戲麯的繁榮與小說的轉型 隨著商品經濟的發展和市民階層的壯大，文學的重心開始嚮敘事和戲劇轉移。 元麯部分，重點研究瞭關漢卿、王實甫等人的雜劇成就，分析瞭元麯在語言上的口語化傾嚮，以及它如何通過故事情節和鮮明的人物形象來傳達民間的情感與批判精神。 明清小說的章節，聚焦於四大名著及其影響。對《三國演義》的史詩構建、《水滸傳》的英雄傳奇、《西遊記》的神魔想象與哲理內涵，以及《紅樓夢》的社會百科全書式描繪和悲劇美學進行瞭細緻的文本分析。特彆是對《紅樓夢》中人物心理描寫的細膩程度、詩詞麯賦的穿插運用以及敘事視角的轉換，進行瞭專題探討，揭示其在中國敘事文學史上的裏程碑意義。 總結與研究方法 全書在每一章後都附有“拓展閱讀與研究方嚮”欄目，引導讀者進行深入的文獻查閱。本書采用的鑒賞方法結閤瞭文本細讀法、曆史文化語境分析法和比較文學研究法，旨在提供一個立體、多維度的古代文學解讀框架。本書不僅是學習的工具書，更是培養審美能力和曆史洞察力的階梯。

評分☆☆☆☆☆

從一個傢長帶著審視的眼光來看，這款工具書的“新課標”定位是它最大的吸引力之一。我們都知道，新課標對語文教育的理念有著深刻的變革，不再是死記硬背，而是強調核心素養的培養。那麼，這本由“華東師範大學”背景加持的工具書，是如何將這種理念融入到漢字學習中的呢？我希望看到的是，它不僅僅是一個字典的簡化版，而是滲透著教學法的指導。例如，它是否在特定的字組旁邊，提供瞭一些拓展性的閱讀材料或者小小的文化小知識，讓孩子在認識字的同時，也能接觸到中華文化的博大精深？如果能做到這一點，那它就超越瞭單純的工具屬性，上升到瞭文化啓濛的高度。我特彆關注那些看似簡單的基礎字，比如筆畫相近、容易混淆的字，書中是否有獨到的對比和辨析方法，讓孩子能夠形成牢固的記憶。這種深層次的結構設計，纔是決定一本學輔材料能否真正幫助孩子打好根基的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

我對這類基礎工具書最看重的是其內容的權威性和覆蓋的全麵性。畢竟，它是號稱“標準”和“全功能”的，這意味著它必須緊密貼閤最新的教學大綱要求。我注意到它隸屬於“青蘋果精品學輔”係列，這個係列在教育界有一定的口碑，這讓我對它的內容質量抱有較高期待。不過，我更想知道的是，它在傳統漢字學習之外，有沒有加入一些現代化的元素？比如，針對信息時代對某些新詞匯中漢字使用的趨勢，有沒有做齣適當的補充和說明？另外，對於漢字的筆順和間架結構的處理，是否采用瞭最新的規範寫法，並且是否提供瞭足夠多的、循序漸進的練習空間。如果隻是簡單地羅列字形和拼音，那它與市麵上很多廉價的字帖就沒有本質區彆瞭。一個優秀的工具書，應該能在“識”的基礎上更進一步，引導孩子理解“用”，即在句子和語境中正確、美觀地使用這些漢字。期待它能在這方麵給齣令人驚喜的解決方案，畢竟“工具書”的價值在於解決實際學習中的痛點。

評分☆☆☆☆☆

最後，我想談談這本書的易用性和學習體驗。很多工具書雖然內容紮實，但因為查找不便或者索引混亂，最終被傢長和孩子束之高閣。對於小學生來說，他們需要的是“即時反饋”和“快速定位”。我關注它在檢索係統上的設計，比如拼音索引、部首索引之外，是否還有其他創新的查找方式，比如按筆畫數排序，或者乾脆利用高頻字優先的原則來組織內容。此外，作為“學輔”材料，它應該具備一定的互動性。我期待它不是一本隻讀不寫的書。如果能在適當的位置預留齣空白，供孩子做筆記、圈畫重點，甚至提供一些簡單的自我測試區域，那會極大地增強學習的參與感。一個好的學習工具，應當是能激發孩子主動探索欲望的媒介，而不是一個單嚮輸齣知識的容器。希望這本書在細節處理上能做到麵麵俱到，真正成為孩子們自主學習的得力助手。

評分☆☆☆☆☆

這本工具書的裝幀設計確實讓人眼前一亮，封麵色彩明快，那種清新的綠色調讓人聯想到生機勃勃的春天，很符閤目標讀者的年齡特點。我特地翻閱瞭前幾頁的排版，感覺整體布局清晰、層次分明，不會給初學識字的孩子帶來壓迫感。紙張的質感也相當不錯，摸起來厚實，即使用力塗寫也不會輕易洇墨，這對於需要反復練習的低年級學生來說非常重要。而且，它似乎很注重實用性，從目錄上看，收錄的漢字量非常可觀，但關鍵是如何將這些內容有效地組織起來。我比較關心的是，書中對於生僻字的解釋是否過於學術化，畢竟是麵嚮小學生的讀物，如果能用孩子們易於理解的語言，輔以形象的比喻或小故事來解釋字源和結構，那將會大大提升學習的趣味性和效率。從目前能看到的這部分來看，設計者的用心程度是值得肯定的，他們顯然在思考如何讓工具書不再是枯燥的參考手冊，而是孩子學習路上的得力夥伴。希望內文的插圖和示例能夠同樣齣色，真正做到“圖解”二字的精髓。

評分☆☆☆☆☆

說實話，現在市麵上的學習資料多如牛毛，很容易讓人産生審美疲勞。這本工具書給我的第一感覺是它試圖在“大而全”和“精而深”之間找到一個平衡點。我最欣賞的是它對“圖解”這一概念的理解，如果插圖隻是簡單地描摹字形，那確實沒什麼意思。我希望它能運用一些巧妙的視覺設計，比如通過部首的演變圖、或者利用象形字的本義來追溯字形的發展脈絡，讓“看圖識字”不再是低幼階段的專屬，而是貫穿小學階段的認知輔助。想象一下，如果“休”字旁邊能有一張小小的圖，展示人靠在樹下的場景，孩子對這個字的理解就會立刻立體起來。更進一步，如果它能針對不同年級的認知水平，設計齣不同難度的學習路徑或使用指南，那麼這本“全功能”的工具書就能伴隨孩子從一年級到高年級，實現真正的“全周期”使用價值，而不是隻在某個特定階段就束之高閣。