體育教育對非智力因素的培養價值及實現路徑 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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安傑 著

圖書標籤:

• 體育教育
• 非智力因素
• 素質教育
• 學生發展
• 教育價值
• 培養路徑
• 身心健康
• 教育教學
• 綜閤素質
• 體育教學

店鋪： 天啓發行圖書專營店

齣版社： 東北師大

ISBN：9787568141277

商品編碼：29813606199

包裝：平裝

齣版時間：2018-04-01

基本信息

書名：體育教育對非智力因素的培養價值及實現路徑

定價：45.00元

作者：安傑

齣版社：東北師大

齣版日期：2018-04-01

ISBN：9787568141277

字數：203韆字

頁碼：191

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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安傑著的《體育教育對非智力因素的培養價值及
實現路徑》在介紹我國體育教育發展曆史沿革的基礎
上，具體介紹瞭我國體育教育的理論研究、我國體育
教育改革創新的思考與展望，並對非智力因素的現狀
研究及特點分析、非智力因素培養的分析研究以及非
智力因素的測評研究進行瞭簡要敘述。然後，概要分
析瞭體育教育與非智力因素培養的研究、非智力因素
對體育教育的影響及體育教育對非智力因素的培養價
值及實現路徑，使讀者可以清晰地瞭解和掌握體育教
育對非智力因素的培養價值及實現路徑的相關內容。

目錄

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章 我國體育教育發展曆史沿革
節 戰爭至五四運動時的體育教育
第二節 五四運動之後至新中國成立時的體育教育
第三節 新中國成立至改革開放時的體育教育
第四節 新時期的體育教育
第二章 我國體育教育的理論研究
節 我國體育教育的目標
第二節 我國體育教育的內容
第三節 我國體育教育的方法
第四節 我國體育教育的評價
第三章 我國體育教育改革創新的思考與展望
節 我國體育教育現狀研究
第二節 我國體育教育發展的啓示
第三節 對當前我國體育教育發展的思考
第四節 我國體育教育的展望
第四章 非智力因素的現狀研究及特點分析
節 非智力因素的含義及區彆
第二節 **外非智力因素的研究綜述
第三節 非智力因素的基本性質
第四節 非智力因素的特點與功能
第五章 非智力因素培養的分析研究
節 非智力因素培養意義的分析
第二節 非智力因素“五性”的培養
第三節 非智力因素培養的五因素
第四節 非智力因素的綜閤培養
第六章 非智力因素的測評研究
節 非智力因素測評的分類
第二節 非智力因素測評的原則和實施
第七章 非智力因素對體育教育的影響
節 非智力因素是影響我國體育教育發展的中介
第二節 傑齣人物的非智力因素是影響體育教育發展的直接推動力
第三節 社會生態是非智力因素影響我國體育教育發展的必要條件
第八章 體育教育與非智力因素培養的研究
節 體育教育對非智力因素培養的作用
第二節 體育教育中非智力因素培養的途徑
第三節 體育教育中非智力因素培養的方法及意義
第四節 對體育教學中優化非智力因素的研究
第九章 體育教育對非智力因素的培養價值及實現路徑
節 體育教育對情感因素的培養價值及實現路徑
第二節 體育教育對動機因素的培養價值及實現路徑
第三節 體育教育對性格因素的培養價值及實現路徑
第四節 體育教育對意誌因素的培養價值及實現路徑
第五節 體育教育對興趣因素的培養價值及實現路徑
第六節 體育教育對非智力因素的綜閤培養價值
參考文獻

作者介紹

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文摘

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序言

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《體育教育的非智力維度：重塑全麵發展的教育理念》 序言：教育的深層需求與體育的獨特價值 在知識爆炸、社會快速發展的今天，單純的智力培養已無法滿足個體全麵發展的需求。我們越來越清晰地認識到，一個人的成長，不僅需要紮實的知識基礎和卓越的思維能力，更需要健全的人格、積極的心態、堅韌的意誌和良好的社會適應能力。這些，正是構成一個人核心競爭力的重要非智力因素。然而，當前教育體係在強調智育的同時，往往忽視瞭這些非智力因素的係統性培養。 體育教育，作為學校教育的重要組成部分，長期以來被賦予瞭強身健體、愉悅身心的功能。但其潛在的、更為深遠的價值——對非智力因素的塑造作用，卻常常被低估甚至忽略。它不僅僅是關於運動技能的學習，更是關於如何在運動中體驗、學習、成長，從而內化一係列寶貴的非智力品質。這本《體育教育的非智力維度：重塑全麵發展的教育理念》旨在深入挖掘體育教育在培養學生非智力因素方麵的巨大潛能，探索其獨特的教育價值，並為教育實踐提供切實可行的路徑和方法。我們相信，通過重新審視和定位體育教育，能夠為構建更具人文關懷、更注重個體發展的現代教育體係貢獻力量。 第一章：非智力因素的內涵與教育意義 本章首先界定“非智力因素”這一核心概念。它並非智力能力的對立麵，而是與智力能力相互補充、相輔相成的心理素質和品質的總和。我們將其細分為幾個關鍵維度： 情感與態度： 包括自信心、成就感、對體育活動的興趣和熱愛，以及麵對挑戰時的樂觀和積極。 意誌品質： 強調堅持不懈、毅力、自製力、剋服睏難的勇氣和決心。 社會交往與閤作能力： 涉及團隊精神、溝通協調、理解與尊重他人、公平競爭等。 人格特質： 如責任感、紀律性、規則意識、正直誠實、堅韌不拔等。 身心健康與調節能力： 關注情緒管理、壓力疏導、自我激勵、良好的生活習慣等。 接著，本章深入闡述瞭非智力因素在個體終身發展中的重要性。在快速變化的社會中，智力知識可能過時，但良好的非智力品質卻能幫助個體適應新環境、迎接新挑戰，並在人生旅途中保持積極主動的態度。例如，自信心是驅動個體探索和學習的內在動力；堅韌的意誌是剋服學業和職業生涯中挫摺的關鍵；良好的社會交往能力則有助於建立和諧的人際關係和高效的團隊閤作。 特彆是在當今社會，心理健康問題日益凸顯，非智力因素的培養顯得尤為迫切。學生需要學會如何管理自己的情緒，如何應對壓力，如何建立積極的自我認知，而這些正是體育教育能夠有效提供的。本章的分析將為後續章節探討體育教育的價值打下堅實的理論基礎。 第二章：體育教育如何孕育非智力品質：理論視角 本章將從多個理論視角，係統地剖析體育教育與非智力因素之間的內在聯係，揭示體育運動中蘊含的教育密碼。 學習理論的視角： 操作性條件反射與經典條件反射： 體育活動中的練習與反饋（成功、失敗、錶揚、批評）能夠強化或削弱特定的行為和態度。例如，通過反復練習投籃，成功命中帶來的愉悅感（正強化）會提高學生的自信心和繼續嘗試的動機；而多次失誤後教師的鼓勵（負消退）則能幫助學生剋服沮喪，保持積極心態。 社會學習理論： 學生在參與體育活動時，通過觀察、模仿和榜樣學習，能夠習得並內化非智力品質。教練員、優秀運動員的言行舉止，隊友間的互相鼓勵，都是重要的學習素材。例如，觀看隊友在比賽中展現齣的拼搏精神，能夠激發學生自身的鬥誌。 建構主義理論： 體育活動提供瞭豐富的、真實的情境，學生在其中主動構建知識和技能，同時也構建對自我、對他人、對規則的認知。在比賽中，學生需要根據場上瞬息萬變的局勢，主動思考、做齣決策、調整策略，這個過程本身就鍛煉瞭他們的應變能力和問題解決能力。 心理發展理論的視角： 自我效能感理論（班杜拉）： 體育運動是提升自我效能感的絕佳場域。通過成功完成一項運動技能（如學會遊泳、掌握一項新的籃球技巧），學生會獲得“我能做到”的體驗，從而增強對自身能力的信心。這種自信心會泛化到學習和其他生活領域。 成就動機理論： 體育活動本身就帶有明確的成就目標，如贏得比賽、刷新個人最好成績。學生在追求這些目標的過程中，學習如何設定現實的目標，如何努力剋服睏難，如何從成功和失敗中學習，從而培養瞭成就動機。 依戀理論與社會性發展： 體育活動中的團隊閤作，尤其是需要成員之間緊密配閤的集體項目（如足球、籃球、排球），能夠促進學生發展健康的依戀關係和良好的社會性。他們在與隊友的互動中學習閤作、信任、支持和解決衝突。 道德發展理論： 體育比賽中的公平競賽、遵守規則、尊重裁判、尊重對手，都是培養學生道德感和公民意識的實踐環節。在經曆輸贏的過程中，學生學會如何以成熟的心態麵對挫摺，理解公平的意義。 生理與心理的關聯： 運動過程中，身體的活躍會促進大腦釋放內啡肽，這有助於減輕壓力，提升情緒，增強愉悅感。同時，剋服身體極限、完成具有挑戰性的運動任務，能夠增強學生的意誌力和韌性。這種身心相互促進的良性循環，是體育教育培養非智力因素的獨特優勢。 通過以上理論分析，我們能夠更深刻地理解體育教育之所以能夠成為塑造非智力因素的沃土，其背後的邏輯和機製。 第三章：體育教育在培養非智力因素中的具體價值 本章將聚焦於體育教育如何具體地、在各個層麵上對非智力因素産生積極影響，並列舉大量的實踐案例和研究證據。 自信心與自我認同的構建： “我能行”的體驗： 從掌握一個簡單的動作（如正確跑步姿勢）到完成一個復雜的技能（如漂亮的跳投），每一次進步都為學生提供瞭“我能行”的積極反饋。這種通過自身努力獲得的成就感，是建立內在自信心最堅實的基礎。 剋服恐懼與挑戰： 學習一些具有一定危險性的運動（如攀岩、遊泳），學生需要剋服對高度、對水的恐懼，這種過程能夠極大地鍛煉他們的勇氣和決心，增強對未知挑戰的承受能力。 自我認同的積極重塑： 對於一些在學業上可能遇到睏難的學生，體育活動可能成為他們展現優勢、獲得認可的領域，從而幫助他們重塑積極的自我認同，提升整體幸福感。 意誌品質的磨礪與升華： 堅韌不拔的毅力： 體育訓練往往是枯燥且艱苦的，長期的、有規律的訓練需要學生付齣持續的努力，學會堅持。尤其是在比賽中，即使落後，隊員們依然堅持拼搏，這種毅力能夠在潛移默化中根植於學生心中。 挑戰極限，突破自我： 體育活動鼓勵學生不斷挑戰自己的身體和心理極限，在訓練中不斷突破個人紀錄，這種經曆能夠培養學生不畏艱難、勇於超越的意誌品質。 自律與規則意識： 嚴格的訓練計劃、比賽規則、著裝要求等，都要求學生具備高度的自律性，並自覺遵守各項規定。這種對規則的尊重和對自我的約束，是成為閤格社會公民的基礎。 團隊閤作與社會交往能力的提升： 集體榮譽感與團隊精神： 在集體項目中，學生們為瞭共同的目標而努力，體會到“一人強不算強，全隊強纔是真的強”。他們學會為團隊的勝利貢獻力量，分享成功的喜悅，也共同承擔失敗的責任。 溝通與協調： 比賽中的默契配閤，訓練中的戰術布置，都需要隊員之間進行有效的溝通和協調。學生們學會傾聽他人的意見，錶達自己的想法，並找到最優的閤作方式。 理解與尊重： 團隊成員來自不同的背景，擁有不同的特點。在共同訓練和比賽中，學生們學會理解和尊重隊友的差異，學會包容和支持，從而建立和諧的人際關係。 情緒管理與抗壓能力的培養： 釋放壓力，調節情緒： 體育運動是宣泄負麵情緒、緩解學習壓力的有效途徑。揮灑汗水的過程本身就具有放鬆和愉悅的作用。 應對挫摺與失敗： 體育比賽充滿瞭不確定性，輸贏乃兵傢常事。學生在經曆失敗後，學會從失落中走齣來，分析原因，總結經驗，並以更成熟的心態麵對下一次挑戰。 自我激勵與積極心態： 麵對睏難和壓力時，學生需要學會自我激勵，調整心態，保持積極樂觀的態度。這種能力在體育競技中至關重要，也同樣適用於生活的各個方麵。 第四章：體育教育實現非智力因素培養的路徑與策略 本章將探討如何在體育教育實踐中，有效地、係統地設計和實施培養非智力因素的教學活動和策略。 教學理念的重塑： 從“技能為中心”到“素養為導嚮”： 教師應將培養非智力因素作為與技能傳授同等重要的教學目標。在設計教學計劃、組織教學活動時，要充分考慮其對學生非智力品質的影響。 強調過程體驗而非結果導嚮： 關注學生在運動過程中的體驗、努力、進步和反思，而非僅僅追求比賽的輸贏或技能的 perfection。鼓勵學生嘗試，允許犯錯，並從中學習。 教學內容的優化與設計： 選擇具有潛能的運動項目： 優先選擇能夠體現團隊閤作、規則意識、意誌考驗、挑戰自我等元素的運動項目。例如，集體球類項目（籃球、排球、足球）、田徑項目（長跑、跨欄）、體操、武術等。 設計具有挑戰性和發展性的練習： 練習的設計應循序漸進，既要讓學生有成就感，又要不斷激發他們的潛能，促使他們突破自我。例如，設置個人目標挑戰，小組閤作完成特定任務等。 融入情境化教學： 將非智力因素的培養融入到真實的運動情境中。例如，在籃球比賽中，引導學生分析團隊協作的重要性；在接力賽中，強調隊員之間的信任和支持。 教學方法的創新與應用： 示範與榜樣： 教師自身的行為是最好的榜樣。教師應展現齣積極、樂觀、公正、敬業的態度，並能夠適時地運用榜樣激勵學生。 提問與引導： 通過富有啓發性的提問，引導學生反思自己在運動中的錶現、情緒變化、團隊閤作情況，從而加深對非智力因素的理解。例如，“你覺得在剛纔的比賽中，我們團隊最需要改進的地方是什麼？”“當你感到疲憊時，你是如何激勵自己的？” 閤作學習與競賽： 設計以小組為單位的閤作學習任務，鼓勵學生互相幫助、共同進步。適度的競爭可以激發學生的鬥誌，但要確保競爭的公平性和積極性。 遊戲化教學： 將非智力因素的培養融入到有趣的遊戲環節，提高學生的參與度和學習興趣。 反思與總結： 每次課程結束後，留齣時間讓學生進行反思，記錄自己的感受、遇到的睏難、學到的經驗，以及在非智力品質方麵的成長。 評價體係的多元化： 過程性評價： 關注學生在整個學習過程中的錶現，包括參與度、努力程度、進步情況、團隊閤作錶現、情緒調節能力等，而不僅僅是運動技能的掌握程度。 錶現性評價： 通過觀察學生在實際運動情境中的錶現，如團隊協作能力、解決問題的能力、遵守規則的情況等。 自我評價與同伴評價： 鼓勵學生進行自我評價，反思自己的成長；通過同伴評價，促進學生之間的相互瞭解和學習。 與非智力因素相關的評價指標： 製定明確的、可操作的評價指標，用於衡量學生在自信心、毅力、閤作能力、情緒管理等方麵的進步。 傢校社協同： 傢長參與： 鼓勵傢長參與體育活動，與孩子共同運動，營造積極的傢庭體育氛圍。嚮傢長傳遞體育教育在培養非智力因素方麵的價值，爭取傢長的理解和支持。 社會資源利用： 積極引入社會體育資源，如專業教練、體育俱樂部、社區體育設施等，為學生提供更廣闊的體育實踐平颱。 結論：麵嚮未來的教育：體育的迴歸與重塑 本章總結瞭體育教育在培養非智力因素方麵的核心價值，並強調瞭將非智力因素培養納入體育教育體係的緊迫性和重要性。我們呼籲教育工作者、政策製定者以及全社會，重新認識和審視體育教育的定位。它不應僅僅是體能的鍛煉場，更是人格塑造、意誌磨礪、能力提升的熔爐。 麵嚮未來，一個真正能夠培養齣適應時代發展、具備核心競爭力、身心健康、全麵發展的人纔的教育體係，必然是智力與非智力因素並重、協同發展的教育體係。而體育教育，憑藉其獨特的教育情境和實踐方式，必將在其中扮演不可或缺的關鍵角色。通過係統性的探索和不懈的努力，我們有理由相信，體育教育能夠更好地賦能學生，幫助他們成長為更自信、更堅韌、更有擔當、更能適應未來挑戰的優秀個體。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大震撼，在於它讓我看到瞭體育教育在“全人教育”理念中的核心地位。長期以來，我們可能更關注智力開發和知識獲取，而忽略瞭非智力因素的培養。這本書則旗幟鮮明地指齣瞭這一點，並係統地闡述瞭體育教育如何成為培養學生情商、意誌力、社會責任感以及健全人格的有力載體。作者在分析瞭大量的教育現象和心理學理論後，得齣瞭一個重要的結論：體育教育是培養孩子“軟實力”的“黃金課程”。書中對“挫摺教育”和“規則意識”的探討，尤其讓我印象深刻。我瞭解到，體育比賽中的每一次失敗，都是一次寶貴的成長機會，而遵守體育規則，恰恰是培養孩子社會責任感和法治觀念的最初萌芽。此外，書中還介紹瞭如何通過體育活動來提升學生的溝通能力、領導力以及解決復雜問題的能力，這些都是未來社會非常需要的關鍵素養。這本書不僅為教育工作者提供瞭理論指導，也為傢長如何利用體育來促進孩子全麵發展提供瞭切實可行的方案。它讓我更加堅信，體育教育的價值，遠不止於強身健體，它更是塑造未來公民的重要力量。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我起初是被這本書的書名所吸引，因為我一直在思考，除瞭考試成績，我們還能通過哪些方式來幫助孩子更好地成長。看完這本書，我可以用“豁然開朗”來形容我的感受。作者並沒有用枯燥的理論堆砌，而是用通俗易懂的語言，結閤大量生動有趣的案例，展現瞭體育教育在塑造孩子品格方麵的獨特魅力。例如，書中關於“團隊閤作”的闡述，讓我深刻理解瞭為什麼在體育比賽中，隊員之間的默契配閤能夠創造齣驚人的奇跡，這與孩子在成長過程中學會與人溝通、協作解決問題的能力是多麼的相似。還有關於“挑戰與堅持”的部分，通過對各種體育運動項目特點的分析，讓我認識到，每一次的超越自我，每一次的跌倒後重新站起，都是在為孩子的心靈注入力量。這本書讓我重新認識瞭體育的價值，它不僅僅是讓孩子身體更健康，更重要的是，它為孩子提供瞭一個絕佳的“練心”場。書中提齣的具體方法，比如如何引導孩子設定目標、如何鼓勵孩子剋服睏難，都非常具有啓發性，我相信，如果傢長和老師能將這些理念融入日常的教育中，孩子們一定會變得更加自信、獨立和堅強。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，對我來說是一次非常愉快的“學習之旅”，它以一種非常接地氣的方式，將體育教育的深層價值呈現齣來。我尤其欣賞書中對“體育精神”的解讀，它不再是遙不可及的口號，而是化為具體可感的行為準則，滲透在每一次的跑跳、每一次的協作、每一次的堅持之中。作者並沒有迴避體育教育在培養學生意誌力、責任感、公平競爭意識等方麵的挑戰，反而深入剖析瞭其中的難點，並提供瞭創新的解決方案。我非常贊同書中關於“通過體育來解決教育問題”的觀點，它不僅僅是教育的一個補充，更是解決許多教育難題的鑰匙。例如，在處理學生之間的矛盾時，作者提齣可以通過團隊體育項目來引導學生學會換位思考、理解和包容，這種“潤物細無聲”的教育方式，比說教更為有效。此外，書中對如何將體育活動與學生的學習興趣相結閤，以及如何利用體育來培養學生的批判性思維和創新能力，也提齣瞭許多富有啓發性的建議。這本書讓我看到瞭體育教育的無限潛力，它不僅能強健體魄，更能塑造靈魂，為孩子的未來發展奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對心理學和教育學交叉領域有濃厚興趣的讀者，我一直認為智力並非衡量一個人成功的唯一標準。這本書的齣現，恰恰填補瞭我對於體育教育在非智力因素培養方麵價值認識的空白。作者以一種非常嚴謹的學術態度，係統地梳理瞭體育活動與情緒調節、意誌力、責任感、社會交往能力等非智力因素之間的內在聯係。我印象特彆深刻的是書中關於“輸贏觀”的探討，作者並沒有簡單地強調“重在參與”，而是深入分析瞭如何在體育競技中引導學生正確麵對勝利與失敗，從而培養其堅韌不拔的品質。此外，書中對於體育教育如何促進學生形成健康的生活習慣和積極的人生態度，也有獨到的見解。我個人認為，現代社會對人纔的需求日益多元化，僅僅注重知識的灌輸是不夠的，培養具備良好心理素質和健全人格的個體顯得尤為重要。這本書恰恰提供瞭這樣一個寶貴的思路，它讓我認識到，通過精心設計的體育教育，我們可以為學生構建一個更強大、更具韌性的內心世界，這對於他們未來的學習、工作乃至人生的幸福都至關重要。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題引人入勝，我本身也是一名長期從事體育教育工作的老師，一直以來都深感體育不僅僅是身體的鍛煉，更承載著塑造人格、培養良好品格的重要使命。讀完這本書，我最大的感受就是它為我以往的教學實踐提供瞭堅實的理論支撐和全新的視角。書中關於體育教育如何促進學生自信心、自律性、團隊閤作精神以及抗挫摺能力的培養，闡述得既深刻又具體。我尤其欣賞作者在分析非智力因素與學業成就、未來社會適應性之間關聯時所引用的研究數據和案例，這些都讓我對體育教育的深遠意義有瞭更清晰的認識。書中提齣的實現路徑，並非空泛的理論，而是結閤瞭現代教育理念和實踐經驗，提供瞭許多可操作的方法，比如如何設計更具挑戰性和協作性的體育課程，如何通過體育活動引導學生認識和管理自己的情緒，以及如何構建積極健康的班級體育文化。這些內容讓我受益匪淺，也激發瞭我未來教學改革的動力。這本書不僅是對體育教育價值的重新審視，更是對如何更好地發揮體育育人功能的深度探索，對於所有關心青少年全麵發展的教育工作者和傢長來說，都具有極高的參考價值。