發表於2024-11-25
1.編撰《韻讀成語》,有三個目的:一是為小學生提供一本快速識字讀本,通過精練的文字認讀3000常用漢字;二是使學生在識字的同時積纍語言,學習韆餘條常用成語;三是將“十八韻”與現代漢語拼音的韻母關聯起來,讓學生初步瞭解音韻知識,為古詩詞的學習和鑒賞打下良好的基礎。本書適閤二到六年級學生閱讀。
2.本書所選入的成語,除“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目外,全部選自正式齣版的多種成語詞典,以《成語大詞典》為主。至於“教書育人”、“奬勤罰懶”等三十條目,雖未見成語詞典收錄,但因其頗有成語特點,並為廣大群眾接受,故予以選入。
3.本書共選成語1440條,編為720對。這些成語內容上前後相同、相近或相反。既可分散誦讀,也要前後聯係起來誦讀。
4.本書的720對成語,全部押韻排列。在18個古韻中,用韻17個,“兒韻”未用。
5.本書中的720對成語,總字數為6400個,內含3000餘個漢字(含異音字)。這些字絕大多數屬國傢指定的3500個常用字和次常用字,極少數不在此列。本書中的每一條成語,至少有一個的漢字或異音字。否則,不予選入。
6.本書中的成語注音,基本以《現代漢語詞典·第6版》為準。在普通話中,常因連續而變調的字,如“一”、“不”,按漢語拼音的變調規律標注。
7.本書按照小學生分級達標趣味閱讀的形式安排體例,分為一星目標“我會讀”、二星目標“我會認”、三星目標“大顯身手試一試”三個部分。一星目標“我會讀”中,每組5對成語,押韻排列,要求熟讀,課堂教學時要多次誦讀,要求全班學生都會讀,這是保底的要求;二星目標“我會認”,選入每條成語中的字,即在全書成語中隻齣現一次的字,加強記憶,有些字雖然比較難,但因為在其他成語中會齣現,便不予選入,課堂教學時隻對個彆字進行字形分析或講解字理,占用時間極少,基本屬於自學的內容;三星目標“大顯身手試一試”中的三項不作為課堂統一教學的內容,但在誦讀過程中,老師要用深入淺齣的語言把成語的比喻義和應用方法滲透給學生。老師可通過各種奬勵措施激發學有餘力的學生達到二星和三星目標。
附送的小冊子上不要讓學生注音,遇到不熟的字,可在小冊子和正文中標注後反復誦讀。
8.教學此書重在誦讀。課堂教學可以按“誦——議——誦” 的流程進行,兩“誦”夾一“議”,“誦”的時間*少是“議”的兩倍。跟讀、齊讀、開火車讀、做動作讀……讀的時間、次數要盡可能多。“議”什麼呢?可以三言兩語講成語故事,可以用*簡潔的語言講解成語大意,可以設計成語運用的環境,比如:“我們班的寶月同學現在勤奮努力,工作後,她會成為他們單位的骨乾,起到非常重要的作用,用什麼成語來說?”全體學生誦讀“中流砥柱 一柱擎天 扭轉乾坤 力挽狂瀾”。
初讀時以老師提問為主,慢慢地以學生提問為主,通過提問引導全體學生前後聯係起來誦讀,將所學成語“串”起來。以“寒韻”為例:
提問:“祖國春天的景色如何?”全體讀:“赤縣神州 春色滿園 綠草如茵 生意盎然。”
提問:“在美麗的春天,蓋瞭壯觀的大樓,取得瞭豐碩的成果,大傢慶祝一下。”全體誦讀:“赤縣神州 春色滿園 綠草如茵 生意盎然 高樓大廈 美輪美奐 碩果纍纍 捷報頻傳 普天同慶 鑼鼓喧天 豐功偉績 光輝燦爛 五彩繽紛 眼花繚亂。”
讀到“一統天下 鐵桶江山”時提問:“統一瞭天下,江山像鐵桶一樣穩固後,應該怎麼建設國傢?會齣現什麼樣的太平盛世?”全體讀:“太平盛世 億萬斯年 五榖豐登 剋勤剋儉 六畜興旺 更進一竿 鏟高補低 截長補短 省吃儉用 有備無患。”老師再提問:“建設齣這樣的太平盛世,大傢會怎麼祝賀?”學生可以聯係前文讀:“普天同慶 鑼鼓喧天。”可以聯係後文讀:“歌功頌德 樹碑立傳。”
新授過程中,要不斷地聯係前麵的內容進行誦讀,復習不是簡單的重復,而是以新(提的問題)帶舊(誦讀的成語),讓學生形成“歸類誦讀”的習慣,使所學知識融會貫通。
韓興娥
2015年10月
基本信息商品名稱: | 【網 正版書籍】小學生分級達標趣味閱讀——韻讀成語(全2冊)(注音版) | 開本: | 16開 |
作者: | 李新軒 韓興娥 編著 | 定價: | 38.00 |
ISBN號: | 9787531566427 | 齣版時間: | 2016-01-01 |
齣版社: | 遼寜少年兒童齣版社 | 印刷時間: | 2016-01-01 |
版次: | 1 | 印次: | 1 |
寒韻篇
痕韻篇
唐韻篇
豪韻篇
侯韻篇
庚韻篇
東韻篇
齊韻篇
支韻篇
微韻篇
魚韻篇
麻韻篇
開韻篇
皆韻篇
波韻篇
姑韻篇
歌韻篇
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韓興娥,山東省濰坊市北海學校語文教師。韓興娥的“課內海量閱讀”被《中國教育報》等多傢報刊報道,引發瞭“語文課能否從教材中突圍“的大討論。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到瞭課堂教學中,從而使學生沒有傢庭作業,而個個考試成績,全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。現在她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業,自由自在地暢遊書海,為孩子們的書香人生奠定基礎。
大量閱讀實驗並不是這個學校的一個創舉,可為什麼能引起這麼 大轟動呢?我認為是韓老師為普通的老師樹立瞭典範,樹立成功的典範。韓老師屬於極其普通,專業水平也不是齣類拔萃,六年的實驗讓她不一般,讀瞭大量的書,得到極大的鼓勵。評為名師,有瞭自己的個人專著。是實驗造就瞭她,她造就瞭實驗。實驗成功,老師成名。 人們常羨慕有口纔的教師,縱橫三萬裏,上下五韆年,口若懸河,何等神氣。有些教師確實精於此道,窮其一生研究“講授”的學問,以講得清清楚楚、明明白白為榮,所以自古至今教師當中“善講”的人不鮮見,頗受敬重。奇怪的是韓興娥在課堂上,並非以講擅長,話語反而特省,特彆是學生進入中高年級後她的話少而又少,幾乎聽不到組織教學的語言,即便講三言五語,也是直奔教學主題,沒有一句虛套 【網 正版書籍】小學生分級達標趣味閱讀——韻讀成語(全2冊)(注音版) 下載 mobi epub pdf txt 電子書 格式【網 正版書籍】小學生分級達標趣味閱讀——韻讀成語(全2冊)(注音版) 下載 mobi pdf epub txt 電子書 格式 2024
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