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《心理学》（第2版）是在前两次的基础上，在体系、内容、观点、形式、体例等方面进行的更加广泛、更为系统、更具前沿性的修订。本次修订的直接动因除了追踪前沿、追求创新外，还有一个非常重要的指导思想，就是以全国硕士研究生入学统一考试《心理学专业基础综合考试大纲》为参照，有机整合了普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、社会心理学、学校心理学等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，其目的是在保持和发扬教材原有优点与特色的基础上，增强教材的实用性，满足更多学生参加全国心理学专业硕士研究生入学统一考试的需要。内容简介
《心理学（第2版）》是《心理学》（《心理学新论》修订版）的第2版，是普通高等教育“十一五”国家规划教材、国家精品课程教材、面向21世纪课程教材。全书有机整合了普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、社会心理学、学校心理学等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，建构了一个由绪论、心理发展理论、认知理论、行为动力理论、智能理论、人格理论、品德心理、学习心理、教学心理、教师心理、学校群体心理、学校心理健康教育等内容组成的严密的有内在逻辑性的结构。《心理学（第2版）》内容前沿、体系完整、结构合理、形式新颖，有利于学生夯实基本知识、训练基本技能、培养基本能力、提高基本素质。《心理学（第2版）》可作为高等院校公共课教材，也可供高等师范院校心理学、教育学和一般院校管理学、社会学、哲学等专业的学生和普通心理学工作者阅读。
目录
第一章 绪论第一节 心理学概述
一、心理学的含义
二、心理学的基本观点
三、心理学的内容
四、心理学的理论取向
五、心理的生物学基础
第二节 心理学的起源和发展
一、心理学的起源
二、心理学的发展
第三节 心理学的任务和研究方法
一、心理学的任务
二、心理学的研究方法
第二章 心理发展理论
第一节 心理发展理论概述
一、心理发展的含义
二、心理发展理论
第二节 心理发展的基本问题
一、遗传和环境的关系
二、连续性和阶段性的关系
三、主动性和被动性的关系
四、心理发展的关键期
第三节 心理发展的基本规律
一、胎儿期和乳儿期心理发展及其规律
二、婴儿期心理发展及其规律
三、幼儿期心理发展及其规律
四、童年期心理发展及其规律
五、青少年期心理发展及其规律
六、成年期心理发展及其规律
第三章 认知理论
第一节 认知理论概述
一、认知的含义
二、认知理论
第二节 意识和注意
一、意识与无意识
二、注意的含义
三、注意的生理机制及理论
第三节 感觉和知觉
一、感觉的含义
二、感觉的种类
三、知觉的含义
四、知觉的种类
第四节 记忆
一、记忆的含义
二、记忆的信息加工系统
三、记忆的规律及策略
第五节 思维
一、思维的含义
二、问题解决
三、创造性思维
四、表象与想象
第六节 言语
一、言语的含义
二、言语活动的中枢机制
三、言语的感知和理解
第四章 行为动力理论
第一节 行为动力理论概述
一、行为的含义
二、行为动力理论
第二节 需要
一、需要的含义
二、需要的种类
三、需要理论
第三节 情绪和情感
一、情绪和情感的含义
二、情绪和情感的种类
三、情绪理论
第四节 动机
一、动机的含义
二、动机的种类
三、动机理论
第五节 意志
一、意志的含义
二、意志行动过程
三、意志的品质
第五章 智能理论
第一节 智能理论概述
一、智能的含义
二、智能理论
第二节 智力
一、智力的含义
二、智力理论
三、智力的发展
第三节 能力
一、能力的含义
二、能力理论
三、能力的发展
第四节 创造力
一、创造力的含义
二、创造力理论
三、创造力的发展
第六章 人格理论
第一节 人格理论概述
一、人格的含义
二、人格理论
第二节 气质
一、气质的含义
二、气质的类型
三、气质理论
第三节 性格
一、性格的含义
二、性格的类型
第四节 自我意识
一、自我意识的含义
二、自我意识理论
第七章 品德心理
第一节 品德心理概述
一、品德的含义
二、品德的心理结构
第二节 品德理论
一、品德发展阶段理论
二、品德社会学习理论
三、品德发展的影响因素
第三节 学生优良品德的培养
一、提高学生的道德认识能力
二、激发学生的道德情感体验
三、加强学生道德意志的锻炼
四、注重学生道德行为的训练
第八章 学习心理
第一节 学习心理概述
一、学习的含义
二、学习的分类
三、学习与心理发展的关系
四、学习风格与教育
第二节 学习理论
一、学习的联结理论
二、学习的认知理论
三、学习的建构理论
四、学习的人本理论
第三节 学习动机
一、学习动机的含义
二、学习动机理论
三、学习动机的激发
第四节 学习迁移
一、学习迁移的含义
二、学习迁移理论
三、学习迁移的促进
第九章 教学心理
第一节 教学心理概述
一、教学的含义
二、教学心理理论
第二节 知识教学心理
一、知识教学的含义
二、陈述性知识的教学
三、程序性知识的教学
四、策略性知识的教学
第三节 课堂管理心理
一、课堂管理的含义
二、课堂心理气氛
三、课堂学习纪律
四、课堂问题行为
第十章 教师心理
第一节 教师心理概述
一、教师角色的含义
二、教师角色的影响
第二节 教师专业素质
一、教学效能感
二、教学反思
三、教学监控能力
四、教育机智
五、教师胜任力
第三节 教师心理健康
一、教师心理健康问题及表现
二、教师心理健康问题的影响因素
三、教师心理健康的维护
第十一章 学校群体心理
第一节 学校群体心理概述
一、学校群体心理的含义
二、班级与班集体
三、学生非正式群体
第二节 学校群体心理理论
一、社会助长与社会惰化
二、从众与服从
三、群体极化与去个性化
四、竞争与合作
第三节 学校人际关系
一、人际关系的含义
二、学校人际关系的性质
三、师生关系
四、同学关系
第十二章 学校心理健康教育
第一节 学校心理健康教育概述
一、心理健康的含义
二、心理健康的标准
三、学校心理健康教育的含义
第二节 学校心理健康教育的性质
一、学校心理健康教育的目标
二、学校心理健康教育的内容
三、学校心理健康教育的途径
四、学校心理健康教育的原则
第三节 学生心理健康教育的测评
一、学生心理健康问题评估
二、学校心理健康教育档案
第四节 学校心理健康教育的运行
一、学校心理健康教育规范
二、学校心理健康教育督导
三、学校心理健康教育机构
主题词索引
参考文献
用户评价
这本《心理学（第2版）》真的给我打开了一个新世界的大门，我以前总觉得心理学就是研究精神病什么的，现在才发现它渗透在我们生活的方方面面。从婴儿时期如何建立依恋关系，到青少年时期如何发展自我认同，再到成年人如何应对工作压力和人际关系，这本书都给出了详尽的解释。我特别喜欢它关于认知心理学的部分，比如记忆是如何形成的，又是如何遗忘的，这让我对自己的学习和记忆方式有了全新的认识。以前我总是死记硬背，现在我开始尝试运用一些书中提到的记忆技巧，比如联想和复述，效果真的比以前好多了。还有关于情绪的部分，它不只是简单地罗列情绪名称，而是深入探讨了情绪的生理基础、认知过程以及行为表达，甚至还介绍了不同文化背景下情绪的差异。这让我更加理解了为什么有些人会表现出与我不同的情绪反应，也学会了如何更 empathetically 地去理解他人。书中的案例也非常贴近生活，很多时候我都能从那些故事中看到自己的影子，这让我觉得学习心理学不再是枯燥的理论，而是一种自我探索和成长的过程。而且，它作为“普通高等教育十一五国家级规划教材”，在内容的选择和编排上都显得非常专业和系统，不像一些科普读物那样碎片化。我感觉这不仅仅是一本教材，更像是一本指导我如何更好地理解自己、理解他人的生活指南。我还会经常翻阅，每次都有新的体会。
评分这本书在阐述各种心理学理论的时候，总是能够巧妙地穿插一些经典的心理学实验案例，这些案例往往生动形象，引人入胜。我印象最深刻的可能是关于“认知失调”的实验，它解释了为什么人们在持有矛盾的信念时会感到不适，并且会通过改变自己的态度或行为来缓解这种不适。这让我对很多社会现象，比如一些人为什么会坚持错误的观点，或者在明知有风险的情况下仍然冒险，有了更深刻的理解。它也让我对自己的某些行为进行了反思，比如我曾经为了迎合他人而做了一些违背自己意愿的事情，事后又会为自己找理由来合理化，这大概就是认知失调在作祟吧。此外，书中对于“社会认同”和“群体决策”的探讨也让我受益匪浅。它解释了为什么在群体中，个体往往会受到多数意见的影响，即使这种意见是错误的。这让我更加警惕在集体决策中保持独立思考，不盲目跟从。我还会时不时地回味书中的那些实验，尝试去模拟一下当时的场景，思考一下自己会如何反应，这种互动式的学习方式让我觉得非常有意思。
评分坦白讲，一开始拿到这本《心理学（第2版）》的时候，我抱着一种“完成任务”的心态，毕竟是作为教材来的，想着大概率会很枯燥。但出乎意料的是，这本书的逻辑性非常强，从最基础的心理学定义、研究方法讲起，循序渐进地深入到各个分支领域。我尤其欣赏它在讲解复杂理论时，能够用清晰易懂的语言和丰富的图表辅助说明，比如在讲到行为主义的经典条件反射时，那些关于巴甫洛夫的狗的实验描述，配上生动的插图，即便是我这种对生物学不感冒的人也能轻松理解。接着，它又引申到操作性条件反射，解释了强化和惩罚在塑造行为中的作用，这让我立刻联想到我在教育孩子时的一些行为，很多时候我意识到自己无意识地在运用这些原则，只是缺乏理论的指导。这本书也让我对“科学”这个词有了更深的理解。心理学作为一门科学，它的研究是建立在严谨的实验和数据分析之上的，书里介绍的那些研究设计、统计方法，虽然对我来说有些专业，但足以让我感受到它的科学严谨性，这和一些泛泛而谈的“心灵鸡汤”有着本质的区别。它教会我用批判性思维去看待心理学现象，而不是轻易相信未经证实的说法。我还会时不时地回去翻看前几章的内容，因为我觉得很多后续章节的理解都建立在这些基础之上。
评分这本书给我最大的感受就是，心理学真的不是“算命”或者“读心术”，而是一门严谨的科学，它用科学的方法去探索和解释人类的行为和心理过程。我特别欣赏它在介绍研究方法论的时候，那种细致入微的讲解。它不仅列举了各种研究方法，还深入分析了每种方法的适用范围、优缺点以及如何避免研究偏差。这让我对心理学研究的科学性有了充分的认识。例如，它在讲解“相关研究”和“因果研究”的区别时，用了大量的例子来阐述，让我明白相关不等于因果，不能因为两个现象同时出现就简单地认为其中一个导致了另一个。这对于我在日常生活中分析问题，避免以偏概全非常有帮助。另外，书中所包含的关于“知觉”和“注意”的内容也让我大开眼界。我从来没有想过，我们看到的、听到的，并非完全是我们客观接收到的信息，而是经过我们大脑的加工和过滤。书中介绍的“选择性注意”和“客体恒常性”等概念，让我更加理解了为什么有时候我们会忽略一些信息，或者会产生错觉。它让我意识到，我们的认知过程是多么的复杂和精妙。
评分我不得不说，这本书在理论深度和实际应用之间找到了一个非常好的平衡点。它在系统地介绍心理学基本概念和理论的同时，也常常联系生活中的实际案例，让我能够更好地理解和运用这些知识。比如，在讲解“学习”的理论时，它不仅介绍了行为主义的学习理论，如经典条件反射和操作性条件反射，还深入探讨了认知学习理论，如社会学习理论和信息加工理论。这让我意识到，学习是一个多层次、多维度的过程，不能仅仅依靠外部的奖励和惩罚。它还提供了一些实用的学习策略，比如如何提高记忆效率，如何进行有效的复述等等，这些都对我改进自己的学习方法非常有帮助。另外，关于“社会心理学”的部分，它对群体动力、说服、偏见等现象的分析，让我对人际交往和社会现象有了更深刻的理解。我发现，很多时候我们的一些行为，比如从众、服从权威，并非出于个人意愿，而是受到了社会情境的强大影响。这让我对社会环境的复杂性和个体在其中的作用有了更深的思考。
评分作为一名对心理学充满好奇的读者，我真心觉得这本书是一个极好的入门读物。它没有使用过于晦涩难懂的专业术语，而是用清晰、流畅的语言来解释那些看似复杂的概念。我特别喜欢它在讲解“心理发展的里程碑”时，那种按年龄段划分的叙述方式。从婴儿期的感知运动发展，到儿童期的语言和思维发展，再到青少年期的自我认同危机，以及成年后的职业发展和家庭关系，它像一条清晰的时间线，帮助我梳理了人一生中各个阶段的心理变化。这让我对自己的成长经历有了更深的理解，也对身边不同年龄段的人有了更强的同理心。例如，它解释了为什么青少年时期会出现叛逆，那是因为他们在尝试建立自己的独立性，并且探索自我身份。这让我更能理解我的孩子或者晚辈的某些行为。此外，关于“情绪心理学”的章节，它不仅分析了情绪的生理基础，还探讨了情绪的调节策略。这对我管理自己的情绪，以及理解他人的情绪困扰提供了非常有价值的指导。
评分这本书真的像一位循循善诱的老师，它不会急于灌输知识，而是引导我一步步地去思考和探索。我最欣赏的是它在介绍“人格”这一概念时，那种多角度的呈现。它不只是一种理论，而是从不同的流派，比如精神分析、人本主义、行为主义等角度来解析人格的形成和发展。这让我明白，看待一个人格可以有多种不同的视角，每一种视角都有其合理性。它还介绍了一些常用的心理测量工具，比如MBTI（虽然它没有直接点名，但描述了类似的思路），让我对如何理解和评估人格有了更具体的认识。这让我能够更客观地看待自己和他人的人格特质，减少了不必要的评判。此外，它关于“心理障碍”的介绍，也让我对常见的精神疾病有了基本的了解，比如抑郁症、焦虑症等，这让我能够以更科学、更包容的态度去面对这些问题，而不是仅仅停留在刻板的污名化上。这本书让我觉得，心理学不仅是研究“正常”人的心理，也关注如何帮助那些遇到心理困境的人，这让我对心理学产生了更深的敬意。
评分说实话，这本书作为一本教材，里面的学术性是毋庸置疑的。但是，它并没有因为学术性而变得枯燥乏味，反而是用一种非常流畅且具有启发性的方式来呈现。我最开始被吸引住的是它在介绍研究方法论时，那种严谨的学术态度。它详细地解释了观察法、实验法、调查法等不同的研究手段，并对它们的优缺点进行了分析。这让我明白，心理学不是凭空想象，而是需要通过科学的方法来验证。它还特别强调了伦理问题在心理学研究中的重要性，比如在招募被试、进行实验时需要注意的原则，这让我觉得心理学研究是建立在对人的尊重之上的。我特别喜欢书中对发展心理学部分的阐述，它不仅描述了儿童的认知发展，还包括了社会性和情感的发展。比如，维果茨基的“最近发展区”理论，对我教育下一代有了很大的启发，让我知道应该在孩子能够达到的基础上，再稍加引导，而不是拔苗助长。它还让我意识到，人的发展是一个持续终生的过程，不仅仅局限于童年时期。我经常会把书中的一些概念和现实生活中的例子联系起来，比如看到新闻里报道的社会现象，我就会尝试用书中的理论去分析，这让我觉得知识学以致用，非常有成就感。
评分这部《心理学（第2版）》给我最大的震撼在于它如何揭示了人类行为背后的深层原因。我们常常会问“为什么我会这样做？”或者“为什么他会那样做？”，而这本书提供了非常有力的解释框架。例如，关于动机的部分，它不仅仅是简单地说“人需要食物和水”，而是深入分析了马斯洛的需求层次理论，以及更复杂的内在动机和外在动机的相互作用。我通过学习了解到，很多时候我们的行为并非出于本能，而是受到更高级的精神需求驱动，比如成就感、归属感或者自我实现。这让我开始反思自己的一些选择，是不是真的符合我的深层需求，还是仅仅在追逐一些短暂的满足。另外，关于人格心理学的部分，它介绍了几种不同的人格理论，比如特质论、精神分析理论等等，虽然各有侧重，但都试图解释人与人之间为什么会有如此大的差异。我发现，这本书并没有强行将人归类，而是提供了一种理解个体差异的视角，让我能够更包容地看待别人的性格特点，也更深入地理解了自己的某些固执或者偏好。我还会时不时地在书中找到一些有趣的心理学实验，比如关于服从权威的米尔格拉姆实验，读完之后真的让我不寒而栗，也让我对社会心理学的力量有了更深刻的认识，它让我意识到，个体在群体中是如何被影响的。
评分我之前对心理学有一些刻板印象，总觉得它离现实生活很遥远，是一些理论家的“空中楼阁”。但这本书彻底改变了我的看法。它在讲解每一个心理学概念的时候，都会配上非常贴切的例子，让我觉得这些理论不再是抽象的符号，而是活生生的现实。我尤其喜欢它关于“决策与判断”的部分，它揭示了我们在做决策时，常常会受到各种认知偏差的影响，比如“锚定效应”、“可用性启发式”等等。这让我意识到，很多时候我们以为自己是理性的，但实际上可能被潜意识中的一些因素所左右。这对我分析自己的决策过程，以及理解他人的选择非常有启发。我学会了在做重要决定时，多问自己一句：“我是否受到了某种偏差的影响？” 另外，它关于“健康心理学”的内容也让我受益匪浅。它不仅探讨了心理因素如何影响身体健康，还提供了许多关于压力管理、积极心理状态的建议，这对我改善自己的生活方式，提高生活质量非常有帮助。
评分不错，挺给力的！快递快，方便
评分这个不应该有邮费的，这是唯一的缺点
评分正品，很好，是自己想要的书
评分分层明确，便于初学的我们阅读·····
评分分层明确，便于初学的我们阅读·····
评分《心理学（第2版）》是《心理学》（《心理学新论》修订版）的第2版，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材、国家精品课程教材、面向21世纪课程教材。全书有机整合了普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、社会心理学、学校心理学等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，建构了一个由绪论、心理发展理论、认知理论、行为动力理论、智能理论、人格理论、品德心理、学习心理、教学心理、教师心理、学校群体心理、学校心理健康教育等内容组成的严密的有内在逻辑性的结构。《心理学（第2版）》内容前沿、体系完整、结构合理、形式新颖，有利于学生夯实基本知识、训练基本技能、培养基本能力、提高基本素质。
评分书太多的理论了，不实际，本来听说是芜湖考编用的，结果，实战经验表明，都是浮云。还是买那些专用的考编教材吧。
评分内容不错，就是书纸比较薄，山寨的感觉
评分来广州考研忘带书了，下午五点多买，第二天九点多就送到
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