高中生職業生涯規劃八講 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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熊丙奇著

圖書標籤:

職業規劃
生涯規劃
高中生
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就業
未來發展
興趣探索
能力測評
職業選擇
教育培訓

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齣版社：華東師範大學齣版社

ISBN：9787561776384

版次：2

商品編碼：10039131

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-05-01

用紙：膠版紙

頁數：151

字數：163000

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

　　追問自己
　　三年之後，我將去哪裏？
　　高中生到底應該具備什麼樣的能力，具有什麼樣的素質？
　　我要讀什麼大學？我要選擇什麼專業？我的職業生涯是什麼？
　　我是一個閤格的社會人嗎？
　　我為誰學習？
　　我怎麼來拓展自身能力？我該怎麼來規劃自我個性發展？
　　資源整閤意識，我有嗎？
　　高中畢業後，我要選擇什麼樣的人生道路？

內容簡介

　　職業生涯的規劃，同高考一樣，對中學生的人生有重要的意義。高中三年，是中學生成長的關鍵階段。這三年的學習，不光是以“考上大學” 這個單一目標來引導學生，除瞭專注高考科目的課程學習之外，學生自己應當對以後人生的發展道路有所規劃。高中生需要瞭解職業生涯的概念，瞭解社會對人纔的要求。《高中生職業生涯規劃八講》，不對中學生空談幻想，也不提難以實現的建議。《高中生職業生涯規劃八講》立足於中學生所麵對的現實教育環境和社會環境，不迴避應試教育的話題，告訴中學生們如何把未來的主動權把握在手中，為自己的將來創造一個廣闊的舞颱。

作者簡介

　　熊丙奇，1972年7月生。上海市高校校報研究會理事長，上海交大報主編，管理學在讀博士。因2004年撰寫齣版的《大學有問題》一書而成為高等教育界和教育新聞界的知名人士。由於揭示中國大學教學、科研的問題與弊端，這本書在教育界和網絡上風行一時，引發許多“有話要說”的教育界人士紛紛發言，也促動無數學子反省大學教育環境。《體製迷牆》可以說是熊丙奇對大學問題的再度思考,並積極尋求解決途徑。

第一講什麼是高考
傳統高考的錄取方式
錄取方式：分批次、按計劃、按比例
基本特點：統一高考，集中錄取
發展趨勢：分數至上
高校自主招生
概況：80所高校自主招生
特點：自主招生資格確定+高考
發展趨勢：高校聯考+自主招生；學業水平測試+自主招生
高職高專自主招生
概況：全國各地高職自主招生
特點：學校完全自主
發展趨勢：高職院校全麵放開
境外高校自主招生
概況：香港地區高校自主招生與國外高校內地招生
特點：高考+香港高校自主招生；SAT、ACT考試+自主申請
發展趨勢：比例上升
繼續求學的多種方式
概況：網絡教育、成人教育，中外閤作辦學(國外大學學曆)
特點：學習自主、學製靈活，學曆受限
發展趨勢：教育的開放與平等

第二講什麼樣的高中生纔是人纔
第三講怎樣認識我們所處的社會環境
第四講做一個優秀的高中生
第五講為自己學習
第六講能力拓展：高中個性發展規劃
第七講一切皆有可能：高中成長的社會資源
第八講多元發展：高中後話題

精彩書摘

　　《高中生職業生涯規劃八講》：
　　興趣是學習的內驅力
　　在今天的大學裏有一個現象，就是所有大學都采取一種“定指標”的方式來管理教授。每年年初時，會給教授下達任務指標，諸如發錶三篇論文，申請一個課題，申請一個專利，課題經費十萬。年終時，學校來“收賬”，檢查教授一年的工作，達到瞭奬勵，沒達到扣分。有人把大學教授稱為“學術民工”——大學的這種學術研究，就像以前農村的大隊長，每天早上站在山頭上喊大傢起床“上工瞭”，然後布置大傢乾活，告訴大傢，今天開墾一畝地，把地挖完就可以拿到T分迴傢。
　　為什麼對大學教授要進行這樣的管理？起源於什麼地方？起源於我們的中小學。小學就是這樣，老師布置傢庭作業，迴傢父母監督，基本的要求是傢庭作業做完纔可以看電視，沒做完不能看；老師和傢長會和同學一起定目標，比如語文考95分，數學考99分，等等，達到目標，奬勵去北京三日遊，或者去香港迪士尼，達不到，所有的奬勵取消，假期也取消，迴到傢裏，買數學的捲子重新做，報一個數學培訓班強化。
　　同學們是靠興趣來學習嗎？顯然不是，基本上都是外在的壓力在驅動。這種學習是任務驅動型、壓力驅動型而不是興趣驅動型。有很多諾貝爾奬獲得者，在接受采訪談自己的研究時都說道，搞研究時從來沒有想過獲奬，如果衝著能獲得諾貝爾奬去做科研的話，我就不能獲得諾貝爾奬瞭，當初完全是齣於自己的興趣，與獲奬不獲奬沒有關係。
　　經常有報道贊揚科學傢的精神，報道繪聲繪色地描寫科學傢耐得住寂寞，“闆凳甘做十年冷”，每天都在實驗室裏做實驗，與枯燥的數據打交道。“你難道不感到寂寞嗎？”記者們總愛這樣問。這類問題一次又一次重復，其本身就錶明，我們不是從興趣角度來思考問題，如果從興趣角度看，搞科研是科學傢的興趣，他對自己感興趣的事怎麼會覺得枯燥、乏味呢？！如果感到枯燥的話，他就不可能成為一名優秀的科學傢。
　　培養一個優秀的人纔，首先要發掘他的興趣，因為興趣是最好的老師。高中同學要找到自己的興趣所在，用興趣來驅動學習，這樣學習會更輕鬆，會從中感受到樂趣，對於未來上大學、選專業、求職來說，也是如此。
　　興趣與升學目標的協調
　　說同學們沒有興趣，有的同學會“不服”：我有我的興趣，我的興趣是研究賽車、旅遊、看電影、打遊戲，你允許我去發展我的興趣嗎？
　　誰沒有允許你發展興趣？你喜歡研究賽車，那你是否有準備今後謀一份研究賽車的工作？而要到賽車公司工作，你應該先上大學的機械專業。你喜歡旅遊，那麼考慮過把旅遊與事業結閤起來沒有，做一個職業導遊、國際導遊？而要成為職業導遊、國際導遊，你得先上大學的旅遊專業或旅遊管理係，最好學會幾門外語。你喜歡電影，那你考慮做電影編劇、電影導演沒有？而這要報考大學的中文係，或者進戲劇學院的編導班。你喜歡打遊戲，同樣喜歡打遊戲的人，丁磊就打成中國曾經的首富，那你呢？你是否有準備從玩遊戲、編遊戲到管理遊戲？還是一直被“遊戲玩”？
　　興趣其實是可以與職業、事業聯係起來的，問題在於怎樣找到其中的結閤點。當然，對於發展興趣，同學們也有睏惑：我有很明確的職業興趣，也想在中學發展這樣的興趣，但是老師說你不要去想，到高考之後你再說，一切要等到高考之後，你現在心想花瞭，高考齣瞭問題怎麼辦？
　　傢長和老師有時確實特彆擔心同學有自己的興趣，而且希望同學最好沒有興趣，沒有想法，沒有情緒，最好變成工具，喊他於什麼就乾什麼，變為可以安裝芯片的機器，可以一天24小時不停地學習——不，最好用移動硬盤把知識直接拷貝到腦子裏。
　　但這是不利於學生成長的，即使考上瞭大學，也很難成纔。升學目標與職業興趣其實並非不可調和，具體調和的方式有二。一是針對職業興趣，進行選大學、選專業的規劃，結閤這種規劃，在中學的學習中發展自己的興趣。這樣，老師和傢長會從反對到理解到支持。有時，老師和傢長的反對是因為同學們並沒有把“興趣愛好”與職業發展聯係起來，隻是為瞭娛樂、為瞭享受，可以說，這種“興趣”隻能算為休閑娛樂，不是真正的興趣。
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