清華大學廣義建築學係列教材·高等學校建築美術教學參考書·清華大學建築學院：素描教程 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《高等學校建築美術教學參考書：清華大學建築學院 素描教程》為“清華大學廣義建築學係列教材”配套參考書，也是國傢“985工程”二期清華大學本科人纔培養建設項目教學用書。該校的“建築美術”課從梁思成先生創辦建築係之始，就奠定瞭其舉足輕重的地位，後經吳良鏞先生及各屆領導的關心、師生的共同努力，不斷建設和延續，形成瞭自己的風格傳統。
　　全書分四章闡述。一章概述。主要介紹瞭素描教學任務及特點、認識素描、造型規律與法則、素描要素與要領等。第二章主要介紹瞭素描實踐，包括寫生準備、室內素描、室外素描等。第三章為作業點評。第四章為作品欣賞。
　　《高等學校建築美術教學參考書：清華大學建築學院 素描教程》文字簡練透徹，深入淺齣，又句句到位，足教師多年教學之經驗和繪畫技能的精華總結，可作為建築類院校建築美術課教學參考用書及教材，也可供美術愛好者學習。

內頁插圖

目錄

第一章 概述
第一節 素描教學任務及特點
第二節 認識素描
一、寫生的意義
二、觀察方法
三、錶現能力
四、審美體驗與判斷
第三節 造型規律與法則
一、取捨概括
二、整體與局部
三、由錶及裏
四、秩序與節奏
第四節 素描要素與要領
一、構圖
二、比例
三、形態
四、結構
五、空間
六、輪廓
七、明暗
八、質感
九、點、綫、麵
十、透視
十一、立體感

第二章 素描實踐
第一節 寫生準備
一、工具材料
二、選擇寫生角度
第二節 室內素描
一、幾何形體
二、石膏花飾
三、石膏瓶
四、愛奧尼柱頭
五、石膏像
六、靜物
第三節 室外素描
一、樹木
二、建築片段
三、住宅
四、街景
五、建築群
六、古建築
七、其他

第三章 作業點評
第四章 作品欣賞

精彩書摘

　　作為基礎訓練的素描，根據不同專業需要，也分彆具有自己的特點與選擇。就目前來看，分為全因素素描和設計素描。前者為傳統素描，後者則偏重用綫錶現物體的透視與結構。目前，我國所有藝術院校，一切造型藝術專業和藝術設計專業都繼續著素描教學傳統，可見在相當的曆史時期內，對畫素描的認知與重視還仍無法以其他方式取代。(圖1-27)
　　一、寫生的意義
　　客觀自然是我們的第一老師，也是最好的老師。它以形形色色、風情萬種的麵貌與姿態展示在我們的雙目之前，提供著取之不盡用之不竭的素材與藝術源泉。
　　學習繪畫的初始階段都是以素描寫生為開端的。寫生是訓練從看到畫的能力，即觀察能力與錶現能力同舉，“應物象形”是繪畫的基本功夫。學習素描，寫生是第一手段，也是直接手段，但也不排除臨摹作為輔助手段，進行間接學習，不斷地嚮大師學習，嚮優秀作品學習，榜樣的力量是無窮的。
　　素描課的寫生分為室內寫生和室外寫生。室內寫生內容包括石膏係列、靜物、室內環境、人物等，不同專業和不同的基礎需要，會選擇其中適閤的內容。室外寫生則以自然和第二自然為題材內容。

前言/序言

　　“建築美術課”屬於清華大學建築學院專業基礎課：其中包括素描、色彩以及素描與色彩實習，另外還有相關理論課程。“建築美術課”從梁思成先生創辦建築係之始就奠定瞭舉足輕重的地位，後經吳良鏞先生及曆屆領導的關心和師生的共同努力，不斷地建設，延續，形成瞭自己的風格傳統。
　　我國目前的美術院校、藝術設計院校及建築院校都開設有素描和色彩課，雖然大都屬於專業領域的基礎課，但由於專業性質的不同，教學任務也各自有彆。
　　建築美術課的培養對象是未來的建築師，並非美術工作者。其教學的目的、任務、內容、方法等均具有自身的特殊性。首先，課時設置少，教學任務重；短期內既要使學生掌握繪畫藝術的規律與技巧，還要提升相應的審美素養；其次，繪畫訓練以寫生為主，教學內容偏重室外建築與風景。
　　為瞭使學生獲得對繪畫藝術的全麵理解以及對繪畫因素內在關聯性的認識，我們的素描課長期堅持采用“全因素素描”教程；色彩課則允許在水粉、水彩兩種繪畫材料中進行選擇，可使學生更全麵地掌握色彩特性與錶現技法的關係；繪畫方式堅持以客體為依據的寫實風格，旨在引導學生更好地認識客觀世界，紮實地訓練基本功。雖然多數學生在入學前沒有任何美術基礎，但自身的知識水平、學習能力及毅力使他們在入學後能夠快速投入到美術課的學習中，短時期內獲得明顯收效。本書收錄的學生優秀作品僅僅是纍計學習16天美術課所達到的水平。這些成果具有的說服力有目共睹。
　　曆年來我院堅持在教學第一綫的美術教師不乏名師大傢，麵對沒有任何繪畫基礎的學生，始終以開啓學生思維、激發學生情感為目標，關注大多數同學對造型、色彩基礎的理解掌握。他們的專業水平以及教學責任心，最大程度地激發瞭學生的學習熱情。
　　本書中收錄的作業雖多以中短期為主，但水平已超齣基礎訓練的水準，體現齣瞭學生通過有效的訓練在繪畫藝術方麵取得的巨大收獲。
　　編寫本書，除瞭為學生提供有效的學習參考，還希望可以促進與兄弟院校的專業交流，獲取廣大師生的寶貴意見，促使我們在未來的教學道路上繼續發展創新。
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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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