全国幼儿园园长岗位培训教材：幼儿园管理 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

张燕 著

图书标签:

• 幼儿园管理
• 园长培训
• 学前教育
• 教育管理
• 岗位技能
• 专业教材
• 幼教
• 管理实务
• 政策法规
• 提升培训

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303045969

版次：1

商品编码：10081011

包装：平装

开本：32开

出版时间：1997-11-01

用纸：胶版纸

页数：360

字数：243000

内容简介

　　学前教育事业蓬勃发展的重要因素是教育质量，办好幼儿园，提高整体教育质量，关键在于园长。他们要热爱幼儿教育事业，有事业心、责任感和献身精神；他们要有正确的教育思想和教育观念；他们要有科学的教育管理方法和能力；他们要有公正廉洁的品质和实事求是的思想作风。
　　本书主要内容包括：幼儿园管理任务与原则、幼儿园的组织机构和规章制度、幼儿园管理的目标与过程、幼儿园保教工作、卫生保健工作、总务工作、保教队伍建设、园长与幼儿园领导工作、幼儿园的家长工作、幼儿园与教育行政等。

内页插图

目录

第一章　管理概述
第一节　什么是管理
第二节　管理思想的演进
　一、管理理论的初创时期
（一）泰罗的管理思想
（二）法约尔的管理思想
（三）韦伯的管理思想
　二、管理理论的成长阶段
（一）梅奥的人际关系理论
（二）从人际关系理论到行为科学
　三、现代管理科学理论时期
（一）社会系统论和系统管理理论的观点
（二）权变理论学派的观点
（三）Z理论的观点
第三节　管理一般职能的理论
　一、管理职能的含义
　二、计划职能
　三、组织职能
　四、控制职能
第二章　幼儿园管理任务与原则
第一节　幼儿园管理及其任务
第二节　幼儿园管理的要素和内容
第三节　幼儿园管理原则
　 一、管理原则的含义
　二、方向性原则
　三、保教为主的整体性原则
　 四、调动积极性的民主管理原则
　五、有效性原则
　六、社会协调性原则
第三章　幼儿园的组织机构和规章制度
第一节 建立健全组织机构发挥管理职能
一、幼儿园机构设置的意义和依据
二、幼儿园的一般组织机构
（一）健全行政组织是行使管理职能的组织保证
（二）发挥非行政组织监督保证与管理助手的作用
（三）实施分层管理，建立适宜的行政组织系统
第二节　幼儿园领导体制——组织制度的核心
一、园长负责制为一结构概念
（一）体制改革的核心是园长对幼儿园工作全面负责
（二）加强与改善党的领导
（三）教工参预管理的民主监督机制
……
第四章 幼儿园管理的目标与过程
第五章 幼儿园保教工作
第六章 卫生保健工作
第七章 总务工作
第八章 保教队伍建设
第九章 园长与幼儿园领导工作
第十章 幼儿园的家长工作
第十一章 幼儿园与教育行政
第十二章 幼儿园与社区
第十三章 幼儿园工作评价

精彩书摘

　　第一章　管理概述
　　第三节　管理一般职能的理论
　　一、管理职能的含义
　　常常听到人们对一个单位或组织发表这样的评论：“那个商店怎么管理的，太混乱了!”“那所幼儿园管理得不错。”这些评论实际上都涉及管理职能。
　　马克思在研究了资本主义工厂制出现后的管理，说：“这是一种生产劳动，是每一种结合的生产方式中必须进行的劳动。”管理这种“劳动”是干什么的？管理职能指的是管理活动所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务。通俗地说，就是管理工作包括哪些基本内容，需做哪几件事情。
　　管理职能是社会结合劳动的产物，是适应社会劳动过程的需要而产生的一般职能。管理职能同协作劳动密不可分，社会共同劳动的规模越大，分工越精细、越复杂，管理职能的作用就越重要。
　　最早提出管理职能概念的是法约尔，他认为，“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制”，管理活动的五项基本要素也就是管理的五种职能，这五种职能构成了一个完整的管理过程。
　　以后，其他管理学者又从各自不同的角度对管理职能进行了划分。如，美国人古利克把管理职能划分为七项：计划、组织、人事、指挥、协调、报告和预算；又如，美国人戴维认为，管理有三项基本职能：计划、组织、控制；美国管理学者高茨的划分也是五项职能：计划、组织、人事、指挥和控制。

前言/序言

　　

《智慧引航：新时代幼儿园科学管理之道》 内容简介 在教育改革浪潮奔涌向前、社会对幼儿教育期望日益提高的今天，如何构建更科学、更精细、更富人文关怀的幼儿园管理体系，已成为摆在每一位园长面前的时代课题。本书《智慧引航：新时代幼儿园科学管理之道》并非对既有教材的简单复述或补充，而是力图从一个全新的视角，深入剖析当前幼儿园管理面临的深层挑战，并提供一套前瞻性、实操性兼具的解决方案。我们相信，优秀的幼儿园管理不仅是制度的健全，更是文化的 nurturing，是团队的赋能，是与时俱进的创新。 本书分为六个核心章节，层层递进，旨在为新时代幼儿园园长打造一套完整的管理智慧。 第一章：教育理念与发展战略的深度融合——擘画幼儿园的未来蓝图 本章聚焦于幼儿园管理最为核心的“顶层设计”。我们不再停留在对教育理念的表面解读，而是深入探讨如何将最新的教育思潮，如建构主义、多元智能理论、游戏化学习理念等，真正内化为幼儿园的办园宗旨、育人目标和课程开发的核心驱动力。我们将重点分析如何识别并对接国家及区域教育政策的最新导向，例如关于“双减”政策下幼儿园教育的转型、STEAM教育在幼儿阶段的实践路径、以及如何培养幼儿的创新精神与实践能力等。 在此基础上，本书将详细阐述幼儿园发展战略的制定过程。这不仅仅是 SWOT 分析的简单应用，而是要求园长能够洞察社会需求、区域竞争态势、家庭期望以及自身资源禀赋，从而勾勒出幼儿园在未来三到五年甚至更长时间内的清晰发展方向。我们将提供一套系统性的战略框架，引导园长思考： 目标定位： 我们的幼儿园在区域内乃至更广阔范围内，希望扮演怎样的角色？是区域性的特色标杆，还是某一特定教育理念的践行者？ 核心优势的构建与强化： 我们最擅长什么？如何将我们的特色优势转化为不可替代的市场竞争力？例如，在STEAM教育、双语教学、艺术启蒙、户外探索等方面，如何形成独特的课程体系和教学方法？ 资源整合与配置： 如何有效地调动和优化人力、财力、物力、信息等各类资源，为战略目标的实现提供坚实支撑？这包括对现有场地、设备、师资的盘点，以及对未来发展所需的额外资源的规划。 风险评估与应对机制： 在追求发展的同时，如何预见可能遇到的挑战，如招生压力、师资流失、政策变动、家长期望不匹配等，并提前制定应对预案？ 本章强调，教育理念与发展战略的融合，是幼儿园能否在新时代保持活力、实现可持续发展的关键。园长需要具备战略家的眼光和教育家的情怀，将宏伟蓝图转化为可执行的行动计划。 第二章：组织文化与团队建设的精细化管理——打造高绩效的育人共同体 幼儿园的生命力在于其团队。本章将深入探讨如何构建一种积极向上、协作共赢的组织文化，并在此基础上实现团队的高效能运作。我们认为，优秀的幼儿园文化不是自然形成的，而是需要园长精心设计和长期培育的。 我们将从以下几个维度展开： 核心价值观的确立与传播： 如何提炼出体现幼儿园办学理念、尊重教师个体价值、强调幼儿主体性的核心价值观，并通过各种渠道（如教职工大会、内部刊物、榜样示范、培训活动）将其深入人心？ 信任与尊重的文化营造： 如何建立一种让每一位教职员工感受到被尊重、被信任的工作氛围？这包括开放的沟通渠道、平等的对话机制、以及对员工意见的重视。 协作与分享的学习型组织构建： 如何鼓励教师之间的知识分享、经验交流，形成互助学习的良好风尚？我们将探讨建立有效的教研组、备课组模式，以及通过观摩课、专题研讨、读书会等形式，促进专业成长。 激励与认可机制的设计： 除了物质激励，更重要的是精神激励。如何设计一套公平、透明、有针对性的激励体系，认可员工的付出与贡献？这包括对优秀教师的表彰、对创新教学的奖励、以及对员工个人发展的支持。 冲突管理与团队凝聚力： 团队中难免会有摩擦。本章将提供一套行之有效的冲突化解策略，帮助园长妥善处理人际关系中的矛盾，维护团队的整体稳定与和谐。 职业生涯发展规划与员工成长支持： 如何帮助教师制定个性化的职业发展规划，提供持续的专业培训和进修机会，留住优秀人才，让他们在幼儿园的平台上实现自我价值？ 本章的核心在于，园长是组织文化的塑造者和团队建设的引领者。通过精细化的管理，将个体汇聚成强大的合力，共同为幼儿的成长保驾护航。 第三章：课程体系的优化与创新——构建面向未来的学习体验 课程是幼儿园教育的核心载体。本章将超越传统的课程设置，探讨如何构建一个更具前瞻性、更符合幼儿发展规律、更能激发幼儿学习兴趣和潜能的课程体系。 我们将重点关注： 基于核心素养的课程设计： 如何将国家课程标准的要求，转化为具体、可操作的、能够培养幼儿核心素养（如创新能力、解决问题能力、合作精神、健康生活方式、文化理解能力）的教学内容与活动？ 游戏化与探究式学习的深度融合： 游戏是幼儿的天性，也是最好的学习方式。本章将提供大量案例，展示如何将游戏化理念融入到各个领域的教学活动中，以及如何设计引人入胜的探究式学习项目，让幼儿在玩中学、在做中学。 跨学科整合与主题式教学： 如何打破学科壁垒，将数学、科学、语言、艺术、社会等领域有机地整合起来，围绕一个生动有趣的主题展开教学，促进幼儿全面而均衡的发展？ 个性化与差异化教学的实现： 尊重每个孩子的独特性，如何通过有效的观察、评估和教学策略，满足不同能力水平、不同兴趣特长的幼儿的学习需求？ 户外教育与生活化课程的价值再挖掘： 充分利用自然环境和生活资源，设计丰富的户外探索活动和生活体验课程，让幼儿在真实的情境中学习，培养其观察力、实践能力和规则意识。 科技赋能与未来学习的探索： 如何在保障幼儿身心健康的前提下，审慎地引入适宜的科技工具，丰富学习形式，培养幼儿的数字素养和创新思维？ 本章强调，课程的生命力在于其开放性、包容性和创新性。园长需要成为课程的领导者和推动者，引领教师不断反思、改进和创新课程内容与教学方法。 第四章：家园共育的深化与创新——构建和谐互信的教育伙伴关系 家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿园重要的教育伙伴。本章将探讨如何构建一种更深层次、更具成效的家园共育模式，打破传统模式的局限，实现家园在教育理念、目标和方法上的深度协同。 我们将从以下方面进行论述： 建立多维度、常态化的沟通机制： 除了传统的家长会、开放日，如何利用现代技术（如家园共育APP、微信群、线上家长课堂）和创新的沟通形式（如“家长故事分享会”、“亲子共读沙龙”），建立全方位、立体化的沟通网络。 赋能家长，提升育儿能力： 幼儿园不仅仅是教育者，更是家长育儿的资源库和支持者。本章将提供一系列家长课堂、工作坊、育儿讲座的设计思路，帮助家长了解科学育儿理念，掌握有效的育儿技巧。 尊重并回应家长的多元需求： 不同的家庭有不同的教育背景、文化观念和现实需求。如何倾听家长的声音，理解他们的顾虑，并积极回应他们的合理诉求，建立互信关系？ 家园携手，共创教育品牌： 如何鼓励家长参与幼儿园的各项活动，如主题活动的策划与执行、特色课程的推广、甚至参与幼儿园的文化建设，从而增强家长的归属感和认同感，共同打造幼儿园的教育品牌？ 危机沟通与关系修复： 当出现家园沟通障碍或教育分歧时，如何运用专业的沟通技巧，进行有效的危机干预，修复关系，重建信任？ 构建家庭教育支持网络： 探讨如何与社区、专业机构合作，为家长提供更广泛的教育支持，例如儿童心理咨询、亲子关系指导等。 本章的核心在于，家园共育不是单向的“通知”和“汇报”，而是双向的“倾听”、“理解”与“协同”。园长需要以开放的心态，将家长视为教育事业不可或缺的同盟军。 第五章：风险管理与危机应对——构建安全稳定的育人环境 幼儿园的安全是所有工作的基础。本章将超越传统的安全管理范畴，深入探讨如何构建一个全方位的风险管理体系，并为突发危机事件的有效应对做好充分准备。 我们将重点关注： 全流程的安全风险评估与防范： 从人、物、环境、制度等多个维度，系统地识别幼儿园可能存在的安全隐患，并制定针对性的防范措施，例如： 人员安全： 师生比管理、教职员工背景审查、突发行为干预、反校园欺凌。 食品安全： 严格的采购、储存、加工、留样制度，卫生消毒，定期体检。 卫生保健： 传染病防控、晨午检、药物管理、意外伤害处理。 设施设备安全： 定期检查、维护，符合国家安全标准。 消防安全： 消防设施的配备、演练、应急疏散预案。 交通安全： 校车安全管理、接送管理。 网络安全与信息安全： 保护幼儿和家长信息，规范网络使用。 健全的应急预案与演练机制： 针对可能发生的各类突发事件（如火灾、地震、群体性食物中毒、极端天气、意外伤害、校园暴力等），制定详细、可操作的应急预案，并定期组织模拟演练，确保全体教职员工熟悉流程，能够迅速有效地应对。 危机沟通与信息发布策略： 在危机发生后，如何第一时间启动危机沟通机制？如何准确、及时、负责任地向家长、社会、媒体发布信息？如何避免不实信息传播，维护幼儿园声誉？ 法律法规的遵守与风险规避： 熟悉与幼儿园管理相关的各项法律法规，将合规管理融入日常工作，有效规避法律风险。 心理健康支持与危机干预： 关注幼儿、教师及家长的心理健康，建立心理危机预警和干预机制，为受影响的个体提供及时的支持和帮助。 本章强调，风险管理与危机应对是一项持续的、系统性的工程。园长需要具备高度的责任感和敏锐的洞察力，将安全理念贯穿于幼儿园工作的每一个细节。 第六章：创新管理与未来展望——引领幼儿园走向高质量发展 在快速变化的社会环境中，墨守成规只会停滞不前。本章将聚焦于幼儿园管理的创新，并对未来发展趋势进行展望，帮助园长把握时代脉搏，引领幼儿园走向高质量发展。 我们将探讨： 数字化转型与智慧化管理： 如何利用信息技术，优化招生管理、考勤管理、家园沟通、教学评估等环节，提升管理效率，为幼儿提供更个性化的学习体验？ 特色化与品牌化发展策略： 如何在激烈的市场竞争中，找到并打磨幼儿园的独特优势，形成鲜明的教育特色，并将其转化为强大的品牌影响力？ 跨界合作与资源整合： 如何与社区、文化机构、科技企业、高等院校等建立联系，打破教育的边界，引入更丰富的教育资源，拓宽幼儿的学习视野？ 评价体系的创新与发展： 如何建立一套多元化、过程性的评价体系，不仅关注幼儿的学业成绩，更关注其品德、能力、情感和身心发展？如何对教师和幼儿园自身进行科学评价，促进持续改进？ 终身学习的园长素养： 园长是终身学习者。本章将鼓励园长保持开放的心态，持续学习教育新理念、管理新方法、技术新应用，不断更新知识体系，提升领导力。 面向未来的幼儿教育愿景： 结合人工智能、大数据、全球化等宏观趋势，探讨未来幼儿教育可能面临的机遇与挑战，以及幼儿园应如何调整自身，为培养适应未来社会需求的下一代做好准备。 本书力求以精炼的语言、深刻的洞见、丰富的案例，为每一位致力于提升幼儿园管理水平的园长提供一份切实可行的行动指南。我们相信，通过学习与实践本书提出的理念与方法，园长们将能够点燃智慧的火花，引领自己的幼儿园在教育改革的浪潮中，扬帆远航，驶向更加辉煌的未来。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让人耳目一新的管理学著作！我一直认为，在教育领域，特别是学前教育，我们最应该关注的是孩子们的成长，而管理往往是次要的，甚至有时会觉得是束缚。但这本书彻底颠覆了我的看法。它从宏观层面，系统地阐述了幼儿园作为一所“教育机构”所必须具备的运营和管理体系。它不仅仅是针对“园长”这个岗位，而是提供了一个完整的管理框架，涵盖了战略规划、质量保障、风险控制、财务管理、市场营销等一系列关键领域。我特别喜欢它关于“持续改进”的理念，书中详细介绍了如何建立一套有效的评估和反馈机制，如何利用数据来驱动决策，如何不断优化园所的各项流程。这本书的语言也非常专业和严谨，但又不像一些纯理论的书籍那样晦涩难懂，它通过大量的图表和流程图，将复杂的管理概念变得清晰易懂。读完这本书，我感觉自己就像拥有了一本幼儿园管理的“圣经”，它为我指明了前进的方向，让我能够更系统、更科学地去思考和规划园所的发展。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本书简直是为我量身定做的！我是一名新手园长，对于管理工作感到力不从心，很多时候都是摸着石头过河。这本书就像及时雨一样，为我提供了系统的指导和实用的工具。它并没有一开始就灌输给我大量的理论，而是从最基本、最实际的问题入手，比如如何招聘和培训教师，如何制定课程计划，如何保证食品安全和卫生等等。这些看似琐碎的日常事务，在书中都被系统地梳理和优化。我最喜欢的是书中关于“创新与变革”的部分，它鼓励园长们不要害怕改变，要勇于尝试新的教育理念和教学方法，并为之提供了相应的支持和指导。书中还提到了很多关于“个人成长”的建议，让我认识到，作为园长，自身的学习和成长同样重要。读完这本书，我感觉自己不再是一个孤军奋战的“救火队员”，而是有了一个清晰的行动指南和坚实的理论支撑，我对自己未来在幼儿园管理岗位上的发展充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容实在太丰富了，如果用一句话来概括，那就是它提供了一个“智慧型”的幼儿园管理模式。它不仅仅是关注“做什么”，更关注“怎么做”以及“为什么这么做”。我尤其赞赏它在“危机管理”方面的论述，书中列举了很多真实案例，分析了不同类型危机的原因和应对策略，这对我来说意义重大。它让我意识到，预防远比事后补救更重要，同时也让我知道，一旦危机发生，如何保持冷静，如何快速有效地做出反应，最大限度地减少负面影响。此外，书中还深入探讨了“可持续发展”的理念，不仅是经济上的可持续，更是教育理念和文化上的可持续。它鼓励园长们要有长远的眼光，为园所的未来奠定坚实的基础。这本书的结构也非常清晰，逻辑性很强，阅读起来流畅而富有启发性。它让我对“幼儿园管理”有了更深层次的理解，不再是简单的行政事务，而是关乎教育品质、品牌塑造乃至社会责任的一项系统工程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角非常独特，它将幼儿园的管理提升到了一个全新的高度，让我从一个“执行者”转变为一个“思考者”和“引领者”。我以往的管理方式更多的是遵循一些通用的规则和经验，但这本书却让我看到了“人性化管理”的巨大力量。它深入探讨了如何理解和满足不同利益相关者（包括孩子、家长、教师、社区等）的需求，并在此基础上构建一个和谐共赢的局面。我尤其欣赏书中关于“家园共育”的章节，它不仅仅是停留在口号上，而是提供了非常具体、可操作的策略，比如如何建立有效的家园沟通渠道，如何开展形式多样的亲子活动，如何让家长真正成为幼儿园教育的合作伙伴。这本书还强调了“情感连接”的重要性，让我认识到，真正的管理不是靠制度约束，而是靠情感的连接和价值的认同。读完之后，我感觉自己的心胸更开阔了，也更有信心去面对工作中遇到的各种挑战，因为我知道，只要我能够真正理解并实践书中的理念，我就能创造一个充满爱和温暖的幼儿园。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的给了我太多惊喜！我一直以为幼儿园管理就像是“管好孩子”那么简单，但读了这本书之后，才发现自己之前的想法太片面了。它不仅仅是讲了一些行政流程，更重要的是，它深入探讨了如何构建一个积极、有活力的幼儿园文化。书里有很多关于团队建设的章节，比如如何激发教师的内在驱动力，如何进行有效的沟通，如何化解团队中的矛盾等等。我印象特别深刻的是关于“赋权”的部分，作者提出了很多非常具体的操作方法，让我看到了如何让老师们真正成为幼儿园发展的主人翁，而不是被动的执行者。这本书还非常注重理论与实践的结合，每个章节后面都附有案例分析和思考题，这些都非常有启发性，让我能够结合自己园所的实际情况去思考和实践。读完之后，我感觉自己对“管理”这个词有了全新的认识，不再是冰冷的制度和指令，而是充满了人情味和智慧的艺术。我迫不及待地想把书里的很多理念应用到我的工作中去，相信一定能为我们的孩子们创造一个更美好的成长环境。

评分☆☆☆☆☆

快捷，质量好。

评分☆☆☆☆☆

第九章　园长与幼儿园领导工作F

评分☆☆☆☆☆

我们也是非常普通的，可是我们自己是否也能大声的对自己说“我不庸俗呢？”)

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

书不错，有用。书不错，有用。

评分☆☆☆☆☆

第一章 　　清晨，宁静的海面，粼粼微波中，闪耀着初升太阳的金色光芒。 　　离海岸一英里的地方，一艘渔船在下饵捕鱼，海鸥们有早饭了，这个消息在长空旋即传开。刹那间，成千上万只海鸥飞来，东躲西闪争抢一点早饭。又一个忙碌的日子开始了。 　　只有海鸥乔纳森．利文斯顿远离群鸥、海岸和渔船，在远处独自练习飞翔。 　　飞到一百英尺的高空时，他垂低蹼足，仰起尖喙，努力把双翅弯成一条曲线。他开始放慢速度，直到风在耳边低语，直到海洋在身下恢复了平静。他眯起双眼，集中精力，屏住呼吸，努力使身体再弯一些……再……弯……一……英寸……突然间，羽毛蓬散开来，他失速了，向下坠去。 　　你知道，海鸥从不畏缩，从不失速。生为海鸥，在半空中失速简直丢脸、可耻。 　　但，海鸥乔纳森．利文斯顿并不感到羞愧。他重新伸展双翅，再颤抖着弯成曲线一一放慢速度，再放慢，又失速坠落……　　他是那样非同一般。 　　大多数海鸥不愿自找麻烦去学更多的飞翔技巧，只满足于简单地飞到岸边觅取食物，然后再飞去。他们并不在乎飞翔，在乎的只是吃。然而，对于这只海鸥，飞翔远比吃重要。 　　他发现，这种想法使他不受欢迎。甚至连父母也不理解他为什么整日独处，成百上千次地苦练低空滑翔。 　　有些事他也不明白，比如，要是在离水面不到半翼幅的高度飞行，他就能在空中停留更久一点，也不太费力。他滑翔结束时，不是像普通海鸥一样双脚朝下踩人海中，溅得水花四起，而是双脚紧贴身体，以流线型触及海面，只留下一道又平又长的水痕．当他收着双脚滑到海滩上，然后步测自己在沙中滑行的距离时，目睹这一切的父母真是忧虑万分。 　　“为什么？乔，为什么？”母亲问道，“难道像大家一样就那么难吗？为什么你不能放下低飞的事让鹈鹕和信天翁去做呢？为什么不吃点东西？儿子，你已经瘤得皮包骨头了！’　　“妈妈，我不管什么皮或骨头。我只想知道我在天上能干什么，干不成什么，只想知道这些。”　　“你看，乔纳森，”父亲不无慈爱地说，“冬天快来了，船也少了，水面的鱼要深游了。要是你非学不可，就学学怎么抢食吧。飞行当然是好事，可是，滑翔不能当饭吃呀。别忘了，会飞不过是为了吃。”　　乔纳森顺从地点点头。接下来的几天，他努力像别的海鸥一样做。他真的努力了，在码头和渔船周围与群鸥一起尖叫、盘旋，争抢小鱼小虾或面包渣。可是，他做不下去。 　　太没意思了！他一边想着，一边故意把一只辛苦得来的凤尾鱼抛给在后面追逐的饥饿的老海鸥。我本可以利用这些时间学习飞翔。要学的东西还有那么宏！

评分☆☆☆☆☆

还可以，质量不错

评分☆☆☆☆☆

第三、园长要有一个工作的中心。在纷繁庞杂的日常工作中，园长需要从教师素质的提高，远射设备的改善，家长工作的协调等与幼儿健康成长相辅相成的多方面入手，抓住一个中心，这个幼儿园”重中之重“的中心工作，就是抓好教育局傲雪。因此园长要经常深入实际，把主要精力投放在寻求如何使幼儿获得全面发展的理想途径上。

评分☆☆☆☆☆

需要这样的书