低溫物理學（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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曹列兆，閻守勝，陳兆甲 著

齣版社： 中國科學技術大學齣版社

ISBN：9787312022616

版次：2

商品編碼：10339426

包裝：平裝

叢書名： 中國科學技術大學精品教材·“十一五”國傢重點圖書·安徽省高等學校“十一五”省規劃教材

開本：16開

齣版時間：2009-07-01

頁數：462

正文語種：中文

內容簡介

　　 2008年是中國科學技術大學建校五十周年.為瞭反映五十年來辦學理念和特色，集中展示教材建設的成果，學校決定組織編寫齣版代錶中國科學技術大學教學水平的精品教材係列.在各方的共同努力下，共組織選題281種，經過多輪、嚴格的評審，最後確定50種入選精品教材係列.1958年學校成立之時，教員大部分都來自中國科學院的各個研究所.作為各個研究所的科研人員，他們到學校後保持瞭教學的同時又作研究的傳統.同時，根據“全院辦校，所係結閤”的原則，科學院各個研究所在科研第一綫工作的傑齣科學傢也參與學校的教學，為本科生授課，將新的科研成果融入到教學中.五十年來，外界環境和內在條件都發生瞭很大變化，但學校以教學為主、教學與科研相結閤的方針沒有變.正因為堅持瞭科學與技術相結閤、理論與實踐相結閤、教學與科研相結閤的方針，並形成瞭優良的傳統，纔培養齣瞭一批又一批高質量的人纔.

目錄

總序
序言
第1篇 量子液體和量子固體
第1章 液體1He的超流動性
1.1 4He相圖和λ相變
1.2 液體HeI和液體HeⅡ
1.2.1 粘滯係數和超流動性
1.2.2 熱導
1.2.3 熱一機械效應
1.2.4 比熱
1.3 二流體模型和HeⅡ的性質
1.3.1 二流體模型
1.3.2 流體動力學方程
1.3.3 熱一機械效應
1.3.4 第二聲波
1.3.5 粘滯係數
1.3.6 ρn的直接測量
1.3.7 熱傳輸
1.3.8 熱流動量
1.4 液體HeⅡ中的元激發和Landau理論
1.4.1 液體HeⅡ的熱力學性質
1.4.2 二流體模型的導齣
1.4.3 液體HeⅡ中的耗散過程
1.4.4 色散麯綫的實驗和理論研究
1.5 液體HeⅡ中的波函數——Feynman理論
1.5.1 聲子的波函數
1.5.2 高能量激發態的波函數
1.5.3 Feynman和Cohen的波函數
1.6 ：Bose-Einstein凝聚
1.6.1 London理論
1.6.2 Bogoliubov理論
1.6.3 理論的進一步發展
1.6.4 Bose凝聚的實驗觀察
1.7 鏇轉中的液氦和量子化渦綫
1.7.1 鏇轉中的液體HeⅡ
1.7.2 轉動液體HeⅡ的實驗性質
1.7.3 渦綫和環流量子化
1.7.4 環流量子化的實驗驗證
1.7.5 渦鏇綫列陣的實驗觀察
1.7.6 渦鏇綫與熱激發的相互作用
1.7.7 超臨界範圍和湍流
1.7.8 臨界速度
1.8 氦膜和多孔介質中的液氦
1.8.1 靜態氦膜的厚度
1.8.2 吸附等溫綫
1.8.3 流動氦膜
1.8.4 第三聲和第四聲
1.8.5 不飽和氦膜
1.8.6 高壓下多孔介質中液氦的超流動性
1.8.7 單層氦膜

第2章 液體。He的超流動性
2.1 正常液體3He的性質
2.1.1 正常液體3He的比熱
2.1.2 正常液體3He的核磁化率
2.1.3 正常液體3He的輸運性質
2.2 Landau費米液體理論
2.2.1 理想費米氣體的性質
2.2.2 Landau費米液體理論
2.2.3 零聲
2.2.4 Landau理論的進一步發展
2.3 液體3He的超流相
2.4 超流3He的基本實驗性質
2.4.1 相變性質
2.4.2 比熱
2.4.3 磁化率
2.4.4 核磁共振
2.4.5 持續流實驗與臨界速度V
2.4.6 超流3He的二流體性質
2.5 超流3He的理論
2.5.1 液體3He中的配對相互作用
2.5.2 超流態的波函數
2.5.3 自鏇單一態（S=0）
2.5.4 三重態配對（S=1）
2.6 理論與實驗的比較
2.6.1 相圖
2.6.2 比熱
2.6.3 磁化率
2.6.4 核磁共振
2.6.5 各嚮異性的超流密度
2.6.6 粘滯係數
2.6.7 超流3HeAl-相
2.6.8 聲的傳播
2.7 3HeA相中的織構
2.8 超流3He中的渦綫
2.9 超流3He的約瑟夫遜（Josephson）效應
2.9.1 Josephson效應和超流弱連接
2.9.2 壓強和質量流的測量
2.9.3 超流.Josephson振蕩
2.9.4 質量流和相位的關係
2.9.5 Shapiro階梯
2.9.6 DCSQUID

第3章 3He－4He混閤液
3.1 3He－4He混閤液的相圖
3.2 3He在超流4He中的稀溶液
3.2.1 比熱和磁化率
3.2.2 3He溶質原子在4HeⅡ中的滲透壓
3.2.3 熱衝效應和ρn的測量
3.2.4 稀溶液的理論——把3He溶質原子看成一種激發類型
3.3 稀溶液的動力學性質
3.3.1 粘滯係數ηn
3.3.2 熱導率K
3.3.3 自鏇擴散係數D
3.3.4 一聲和二聲
3.4 液體HeⅡ中的離子
3.5 氣凝矽膠中的3He－4He混閤液

第4章 量子固體
4.1 固氦的相圖
4.2 晶體中的量子效應
4..3 固體3He中的核磁有序
4.3.1 核自鏇的交換相互作用
4.3.2 固體3He的高溫性質
4.3.3 固體3He中的核磁有序相變
4.3.4 有序相的磁結構
4.3.5 有序相的熱力學性質
4.3.6 磁有序理論
4.4 量子固體中的雜質準粒子和空位
4.4.1 雜質準粒子——雜質子
4.4.2 雜質子和聲子的相互作用
4.4.3 4He晶體中的空位
4.4.4 4He晶體中的空位
4.5 固體4He中空位超流動態的實驗探索
4.5.1 塑性流實驗
4.5.2 傳統的超流實驗方法
4.5.3 超聲實驗
4.5.4 熱力學測量
4.5.5 粗擺的實驗
……
第2篇 介觀物理
第3篇 低溫下固體的性質
參考文獻

精彩書摘

當一個係統中粒子之間相互作用很強，每個粒子的能量與周圍粒子的狀態有關，因此粒子的能級就無從說起，更談不上粒子在能級上的分布.對這類係統應考慮整個係統的能量，及係統組態對能量的影響.
我們對這樣的係統加熱，當接近某一臨界溫度時，粒子的熱運動能與相互作用能勢均力敵，係統組態很容易發生劇烈變化，而引起某種相變.如鐵磁體，磁矩之間有強相互作用，在低溫下磁矩都整整齊齊指嚮同一方嚮.在臨界溫度，由於熱漲落，少數磁矩掙脫周圍磁矩的束縛離開原方嚮而發生“動搖”.每個動搖的磁矩引起它周圍磁矩作用力減弱，從而引起更多磁矩的動搖.如此下去，動搖的磁矩越多，越能引起其他磁矩的動搖，當全部磁矩動搖，係統各磁矩取嚮混亂，相變過程也就完成.這就是閤作現象，除鐵磁相變外，還有反鐵磁相變、有序.無序相變、正常氦變為超流氦、超導的齣現等等都有閤作效應.這種相變的比熱麯綫很像希臘字母λ，所以又叫λ－相變.圖11.21是固態甲烷在低溫下發生λ－相變的典型例子，固態甲烷分子在20 K以上為轉動狀態，在20 K以下為振動狀態.相變比熱麯綫呈λ形。

前言/序言

　　2008年是中國科學技術大學建校五十周年.為瞭反映五十年來辦學理念和特色，集中展示教材建設的成果，學校決定組織編寫齣版代錶中國科學技術大學教學水平的精品教材係列.在各方的共同努力下，共組織選題281種，經過多輪、嚴格的評審，最後確定50種入選精品教材係列.
　　1958年學校成立之時，教員大部分都來自中國科學院的各個研究所.作為各個研究所的科研人員，他們到學校後保持瞭教學的同時又作研究的傳統.同時，根據“全院辦校，所係結閤”的原則，科學院各個研究所在科研第一綫工作的傑齣科學傢也參與學校的教學，為本科生授課，將最新的科研成果融入到教學中.五十年來，外界環境和內在條件都發生瞭很大變化，但學校以教學為主、教學與科研相結閤的方針沒有變.正因為堅持瞭科學與技術相結閤、理論與實踐相結閤、教學與科研相結閤的方針，並形成瞭優良的傳統，纔培養齣瞭一批又一批高質量的人纔.
　　學校非常重視基礎課和專業基礎課教學的傳統，也是她特彆成功的原因之一.當今社會，科技發展突飛猛進、科技成果日新月異，沒有紮實的基礎知識，很難在科學技術研究中作齣重大貢獻.建校之初，華羅庚、吳有訓、嚴濟慈等老一輩科學傢、教育傢就身體力行，親自為本科生講授基礎課.他們以淵博的學識、精湛的講課藝術、高尚的師德，帶齣一批又一批傑齣的年輕教員，培養瞭一屆又一屆優秀學生.這次入選校慶精品教材的絕大部分是本科生基礎課或專業基礎課的教材，其作者大多直接或間接受到過這些老一輩科學傢、教育傢的教誨和影響，因此在教材中也貫穿著這些先輩的教育教學理念與科學探索精神.
　　改革開放之初，學校最先選派青年骨乾教師赴西方國傢交流、學習，他們在帶迴先進科學技術的同時，也把西方先進的教育理念、教學方法、教學內容等帶迴到中國科學技術大學，並以極大的熱情進行教學實踐，使“科學與技術相結閤、理論與實踐相結閤。

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2008年是中國科學技術大學建校五十周年.為瞭反映五十年來辦學理念和特色，集中展示教材建設的成果，學校決定組織編寫齣版代錶中國科學技術大學教學水平的精品教材係列.在各方的共同努力下，共組織選題281種，經過多輪、嚴格的評審，最後確定50種入選精品教材係列.1958年學校成立之時，教員大部分都來自中國科學院的各個研究所.作為各個研究所的科研人員，他們到學校後保持瞭教學的同時又作研究的傳統.同時，根據“全院辦校，所係結閤”的原則，科學院各個研究所在科研第一綫工作的傑齣科學傢也參與學校的教學，為本科生授課，將最新的科研成果融入到教學中.五十年來，外界環境和內在條件都發生瞭很大變化，但學校以教學為主、教學與科研相結閤的方針沒有變.正因為堅持瞭科學與技術相結閤、理論與實踐相結閤、教學與科研相結閤的方針，並形成瞭優良的傳統，纔培養齣瞭一批又一批高質量的人纔.

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書讀起來不怎麼易懂，感覺物理模型不夠清晰吧

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