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[英] 哈默 著，邹为诚 译

图书标签:

• 写作教学
• 写作技巧
• 写作方法
• 写作指南
• 朗文
• 教育
• 语言学习
• 写作能力
• 写作训练
• 学术写作

出版社： 人民邮电出版社

ISBN：9787115243713

版次：1

商品编码：10395127

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-01-01

用纸：胶版纸

页数：207

字数：207000

内容简介

《朗文如何教写作》是How to系列（杰里米·哈默主编，英国朗文出版集团出版）中的how to teach writing的中译本。旨在帮助各类和各层次的英语教师，如何在英语教学实践中教授写作。
《朗文如何教写作》从写作的起源展开，探讨了写作的目的、写作与说话的区别。接着，分析了写作的语体结构、衔接、连贯、语域等内容，并对养成好的写作习惯提出了建议。最后，提出让学生写日志对写作的好处。
《朗文如何教写作》适合于从事写作教学工作的教师，也适合于对写作感兴趣的学生和一般研究者。

目录

引言
致谢
第1章 写作过程
写作的起源
为什么要学习写作
人们是如何写作的
写作与说话
对学习与教学的启示
第2章描述文本
不同的目的，不同的写作
语体内的差异
文章结构
衔接
连贯
语域
对学习与教学的启示
第3章 语言课上的写作
为学习而写作
为写作而写作
写作课教师的工作
第4章 基本要素
写作规范
书写的挑战
教授手写技能
拼写挑战
教授拼写技能
教授标点符号
抄写
句子、段落和篇章
第5章 养成写作的习惯
培养自信和热情
即时写作
合作写作
相互写作
如何对待“写作习惯培养”的习个
第6章 写作的过程
过程和语体
激发创意
分析语体
构思
过程写作顺序示例
项目作业
为考试而写作
第7章 反馈、订正和指导
对学生习作的各种反应
订正学生作业的方法
对学生习作反馈的方法
同伴互评
训练学生自我编辑和自我订正
使家庭作业获得成功
第8章 写日志
一种新颖的写作方式
之前、期间和之后
教师日志
结论
任务文件
任务文件答
附录
附录A：标点符号使用规则
附录B：各章注释和推荐阅读书目
索引

精彩书摘

第1章 写作过程
为什么要学习写作
无论人类真正的写作历史有多长，在其大多数的时间里，它都仅仅是少数人进行的活动。这很大部分是由于几乎所有的人在成长过程中都是理所当然地讲母语(有时还会讲第二、第三语言)，而写作却是需要教授的。对于一个孩子来说，学说话是自然而然的，因为这是他们天天都会接触到的，而写作却是要自觉地去学习的。
也就是在近200年以来，文化(Literacy)也就是读与写的能力，才被整个人类看做是应该拥有的能力。在那之前，主要是国家及教会的统治者才使用文字。对于广大的劳动阶层而言，拥有太多的知识并不被认为是一件好事。但是随着社会发展得越来越大，越来越工业化，为了能使官僚机构成功地运转，老百姓能读会写就显得很重要了。随后，人们也意识到教育(包括算术以及读写)对于所有人都是非常重要的，这不仅仅只是为了社会的有效运转，也是为了个人的充实与提高。由此，我们再也不会问自己写作是好事还是坏事。我们把它看做是一项基本权利。正如克立斯.特立波尔(Chris Tribble)在他论写作一书中所说，“被剥夺学习写作的权利……就是被排斥在范围广泛的社会角色以外，而这些社会角色包括工业社会里大多数人所拥有的权利与名望。”
但是在世界范围内，人们确实是被剥夺了这种权利。据加拿大机构WLC(加拿大世界文化)提供的数据，全世界有至少8.75亿的成年文盲，其中三分之二是妇女，还有至少一亿儿童(其中0.6亿是女童)没有接受基础教育的机会。
然而，教育改变着人们的生活和社会，拥有读、写和算数能力的成人及儿童比起那些不能有幸拥有这些能力的人来说具有极大的优势。
提到教育，还值得一提的是大多数的考试，无论是测试外语能力或是其他技能，通常都是通过学生的写作熟练水平来考量其知识能力的。
小熊维尼在本章开头处说写作是浪费时间，这是错误的，他就像那些总是抱怨得怒气冲天的学生一样。无论是对于讲外语的人还是讲母语的人，写作能力都一样至关重要。因此训练学生的写作能力需要得到语言教师的关心和关注。
……

前言/序言

《穿越时空的密码：古文字的秘密与中华文明的演进》 图书简介 探寻文明之源：一部关于古文字、符号与中华思想图谱的深度考察 本书是一部旨在拨开历史迷雾，深入剖析中国古代文字符号系统起源、演变及其与中华文明深层结构之间相互作用的学术力作。它并非仅仅是对汉字字形的简单梳理，而是将视角拉回到数千年前的先秦时代，试图重构先民在面对世界、构建认知框架时，是如何通过视觉符号将他们的宇宙观、社会伦理和技术知识固化下来的过程。 第一部分：符号的黎明——史前印记与文字的萌芽 本书的开篇将带领读者进入中国史前文化的广袤原野，探索那些潜藏在陶器、岩壁和玉器之上的神秘印记。我们不再将这些视为简单的装饰或涂鸦，而是将其视为人类早期信息编码的尝试。通过对仰韶文化、大汶口文化乃至红山文化遗址中出土器物上符号的细致比对，我们试图勾勒出“文字”诞生前的图画性、象形性思维脉络。 重点章节将聚焦于早期符号的“语境依赖性”——这些符号如何在特定的祭祀、权力和生产场景中获得了最初的、相对稳定的意义。我们详细分析了陶文（如半坡陶符）与成熟文字体系之间的张力与连续性，探讨了“刻画符号”向“可记录语言”过渡的临界点。这一部分，是理解汉字“意音兼顾”属性的文化土壤。 第二部分：甲骨的密语：商周王权的语言基石 本书的核心内容之一，是对殷墟甲骨文的系统性重构。不同于侧重于占卜内容考证的传统研究，本书更关注甲骨文作为一种“国家级”书写系统，是如何被设计和运作的。 我们将探讨卜辞的文本结构，分析其固定句式（如“贞”、“验辞”）如何标准化了王室的思维模式和权力表达。通过对大量出土卜辞的词汇频率分析，我们揭示了商代社会的核心关切——祭祀、战争、农业与疾病。更具创新性的是，本书引入了符号学和信息论的视角，解析了甲骨文中“日、月、星”等自然符号如何被提炼为抽象的“时间”和“天命”概念，从而巩固了王权的合法性。 紧接着，我们将进入西周金文的解析。周代书写材料从龟骨兽甲转向青铜礼器，这不仅是技术的进步，更是社会形态转变的反映。金文（铭文）的篇幅加长、内容从占卜转向册命、赏赐与战争记录，这标志着文字开始承担起构建“历史记忆”和“社会契约”的重任。我们对著名器物如毛公鼎、大盂鼎的铭文进行深度解读，着重分析“德”、“令”、“天子”等核心概念是如何在字形和篇章结构中被反复强化，成为周代政治哲学的载体。 第三部分：春秋战国的文字“失序”与思想的爆炸 战国时期，礼崩乐坏，各国诸侯割据，文字系统也随之呈现出前所未有的多样性与地方性。本书将这一时期视为汉字系统的一次“民主化”与“实验期”。 我们细致对比了六国文字的异体字现象，例如齐系、楚系、秦系在“王”、“河”、“山”等基本构件上的巨大差异。这种文字的“地方口音”现象，恰恰反映了区域文化主体性的觉醒。 更重要的是，我们将文字的演变与“诸子百家”的兴起联系起来。道家对“道”的阐释，儒家对“仁”、“礼”的强调，法家对“法”、“术”、“势”的构建，都依赖于对既有符号的重新定义或创造。例如，墨家对“兼爱”、“非攻”的逻辑推演，必须依赖于清晰、无歧义的符号链条。本书探讨了文本的标准化压力如何最终促成了秦始皇“书同文”的政治工程，以及这次工程对后世文化整合的深远影响。 第四部分：形、音、义的稳定与超越 在秦汉统一之后，隶书的成熟标志着汉字进入了一个相对稳定的形态。本书的第四部分转向对汉字“结构美学”和“认知效率”的考察。 我们分析了隶变（波磔的出现）如何解决了篆书在快速书写中的结构冗余问题，使汉字成为更高效的行政工具。同时，本书探讨了“六书”理论在汉代成熟后的实际运作。我们批判性地考察了那些看似“依类象形”的字，其实在流传过程中已经高度抽象化，它们的意义更多是约定俗成的结果，而非纯粹的视觉模仿。 此外，本书还追溯了早期注疏学（如许慎的《说文解字》）的产生背景。在汉代，随着知识的积累和传授的专业化，对文字源流的追溯成为维护正统文化的重要手段。《说文解字》并非仅仅是字典，它是一种对汉字符号进行伦理学和形上学归位的尝试，试图在变动不居的时代中，重新锁定中华文明的“第一原理”。 结论：流动的符号与不变的思维底色 总结部分，本书重申了古文字研究的意义：它不是对死文字的研究，而是对中华民族数千年思维模式、社会结构和权力运作逻辑的解码。每一个偏旁部首，都承载着古人认识世界、改造世界的尝试。通过追溯这些符号的诞生与流变，我们得以更深刻地理解，我们今日的语言习惯、伦理观念乃至集体潜意识，是如何被这些古老的视觉密码所塑造和奠定的。 本书适合历史学、考古学、语言学研究者，以及所有对中国古代文化思想史怀有浓厚兴趣的读者。它将是一把钥匙，带领读者穿越表面的文字形态，直抵中华文明精神的深层结构。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就散发着一种沉稳而又充满学术气息的氛围，那种低饱和度的配色，配上清晰有力的字体，让人一看就知道这不是一本浮夸的畅销书，而是真正致力于解决问题的工具书。我最欣赏的是它在结构上的严谨性，不同于市面上那些零散的写作技巧堆砌，它仿佛构建了一个完整的知识体系，从最基础的句子构建，到复杂的篇章布局，都有条不紊地展开。阅读的过程中，我能明显感觉到作者在引导我进行一种深层次的思考，而不是简单地告诉你“这样做是对的”。比如，书中关于“论点支撑”的探讨，它没有停留在教你如何提出一个观点，而是深入挖掘了不同文化背景下，人们对“充分论证”的理解差异，这极大地拓宽了我的视野。每一次翻阅，都能发现一些之前忽略的细节，比如标点符号在不同语境下的微妙影响，或者如何通过词语的选择来微妙地调整读者的情感倾向。这本书更像是一位耐心的导师，它不会直接替你写，而是手把手地教你如何打磨自己的思想并清晰地表达出来，即便是对于那些自认为文笔尚可的人来说，也能从中汲取到重塑自己写作习惯的养分。它的价值不在于让你立刻写出惊艳的篇章，而在于帮你建立起一套可持续发展的、内在驱动的写作方法论。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验上，这本书给我的感受是既有深度又有广度，但又保持着令人惊讶的易读性。我曾经尝试过一些理论性非常强的写作指导书籍，读起来像是在啃一本大学教材，晦涩难懂，读不下去。然而，这本书的行文风格非常平易近人，它似乎在用一种非常友好的口吻与读者对话，即便是涉及到一些相对复杂的修辞手法或语法结构，作者也能通过生动的比喻和贴近日常生活的场景来解释清楚。比如，它在讲解“语篇衔接”时，没有使用枯燥的连接词列表，而是用了一个“河流与桥梁”的比喻，将段落之间的过渡描述得如此形象，让我至今记忆犹新。更让我惊喜的是，书中对于不同文体写作的侧重点都有所提及，无论是学术论文、商业报告，还是创意性的短文，它都能提供相应的、具有针对性的指导原则。这让我感觉自己不再是孤立地学习写作技巧，而是在学习如何成为一个更适应不同沟通场合的“全能型写作者”。它不只是教你“写什么”，更重要的是教你“怎么想才能写好”。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书的时候，我就被它那股子务实的劲头给吸引住了。说实话，市面上太多教写作的书都喜欢用一些华而不实的口号来吸引眼球，什么“三天速成惊艳全场”之类的，听着就让人提不起精神。但这本完全不一样，它就像一个经验丰富的老木匠在教你如何使用工具一样，细致、精准，而且充满了实操性。我特别喜欢其中关于“清晰度”的章节，它没有用太多晦涩的理论，而是直接列举了大量“糟糕的表达”和“改进后的表达”的对比案例。通过这些鲜活的例子，你立刻就能明白为什么有些句子读起来会让人费解，而另一些则能直击人心。书中对于如何处理长难句的讲解也堪称一绝，它教你拆解复杂的句子结构，找到核心信息，然后再进行重组，这个过程本身就是一次对逻辑思维的训练。对我个人而言，它最大的帮助在于纠正了我长期以来依赖“堆砌高级词汇”的坏习惯。作者反复强调，有效的沟通远比华丽的辞藻重要得多，这如同醍醐灌顶，让我开始更注重文本的“可读性”和“信息传递效率”。这本书的价值在于它的“反技巧”倾向，它让你回归写作的本质——连接与理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体架构设计，体现了作者对写作过程的深刻理解，它不是线性地从头读到尾，而是可以随时根据自己的需求进行查阅和应用的参考手册。我特别喜欢它的“自查清单”和“常见错误分析”部分，这些部分简直是我的救命稻草。每当我写完初稿，总感觉哪里不对劲，但又说不上来。翻到这些章节，对照着书上的提示进行自我审视，很多隐性的问题立刻就暴露出来了——可能是主谓不一致，可能是逻辑跳跃太大，又或者是我对读者的预设出了偏差。这些清单非常实用，它们把写作中那些最容易被忽略的“陷阱”都一一列举了出来，相当于为我的写作过程设置了多重保险。而且，这本书的内容更新迭代似乎很与时俱进，它没有沉湎于过时的写作规范，而是适当地讨论了数字时代下信息过载对写作带来的挑战，以及如何在这种环境下保持文本的穿透力。它教会了我如何像一个编辑一样审视自己的作品，这种“旁观者”的视角，对于任何想要提升写作水平的人来说，都是至关重要的财富。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来概括这本书的精髓，我想用“赋能”这个词。它没有提供任何可以快速套用的“模板”，这一点我非常欣赏。模板化的写作虽然能解决燃眉之急，但最终会限制一个人的创造力和思维深度。这本书真正做到的，是赋予读者一种内在的能力去面对任何新的写作挑战。它的方法论是建立在对语言本质和思维逻辑的理解之上的，因此，一旦你掌握了它的核心思想，即便面对一个全新的写作任务，你也能迅速构建起有效的表达框架。书中关于“如何培养写作的耐性”那一段，对我触动尤为深刻。作者谈到优秀的文章往往是“打磨”出来的，而非“一蹴而就”的，这让我开始接受初稿的粗糙，并享受修改和完善的过程。它帮助我把对写作的恐惧，转化成了一种可以逐步攻克的挑战。这本书的厚度似乎在诉说着它内容的扎实程度，但翻开之后，你会发现每一页都充满了干货，没有一句废话，非常适合那些真正想在写作上有所突破，而非仅仅寻求表面技巧提升的读者。

评分☆☆☆☆☆

旨在帮助各层次的英语教师，如何在英语教学实践中教授商务英语。

评分☆☆☆☆☆

书挺好的，对教学帮助很大

评分☆☆☆☆☆

教师用书还可以，学生看不适用

评分☆☆☆☆☆

教师用书还可以，学生看不适用

评分☆☆☆☆☆

一下买了好多书，书虫就买了2345级希望对小孩有用，同时希望店家多给些优惠，会回购的。

评分☆☆☆☆☆

很喜欢！很实用！

评分☆☆☆☆☆

一本很不错的写作书，但是比较适合教写作的老师看吧。

评分☆☆☆☆☆

[英]哈默写的的书都写得很好，还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。朗文如何教写作，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。朗文如何教写作是系列（杰里米·哈默主编，英国朗文集团）中的的中译本。旨在帮助各类和各层次的英语教师，如何在英语教学实践中教授写作。朗文如何教写作从写作的起源展开，探讨了写作的目的、写作与说话的区别。接着，分析了写作的语体结构、衔接、连贯、语域等内容，并对养成好的写作习惯提出了建议。最后，提出让学生写日志对写作的好处。朗文如何教写作适合于从事写作教学工作的教师，也适合于对写作感兴趣的学生和一般研究者。书的内容直得一读，阅读了一下，写得很好，朗文如何教写作是系列（杰里米·哈默主编，英国朗文集团）中的的中译本。旨在帮助各类和各层次的英语教师，如何在英语教学实践中教授写作。朗文如何教写作从写作的起源展开，探讨了写作的目的、写作与说话的区别。接着，分析了写作的语体结构、衔接、连贯、语域等内容，并对养成好的写作习惯提出了建议。最后，提出让学生写日志对写作的好处。朗文如何教写作适合于从事写作教学工作的教师，也适合于对写作感兴趣的学生和一般研究者。，内容也很丰富。，一本书多读几次，第1章写作过程为什么要学习写作无论人类真正的写作历史有多长，在其大多数的时间里，它都仅仅是少数人进行的活动。这很大部分是由于几乎所有的人在成长过程中都是理所当然地讲母语(有时还会讲第二、第三语言)，而写作却是需要教授的。对于一个孩子来说，学说话是自然而然的，因为这是他们天天都会接触到的，而写作却是要自觉地去学习的。也就是在近200年以来，文化()也就是读与写的能力，才被整个人类看做是应该拥有的能力。在那之前，主要是国家及教会的统治者才使用文字。对于广大的劳动阶层而言，拥有太多的知识并不被认为是一件好事。但是随着社会发展得越来越大，越来越工业化，为了能使官僚机构成功地运转，老百姓能读会写就显得很重要了。随后，人们也意识到教育(包括算术以及读写)对于所有人都是非常重要的，这不仅仅只是为了社会的有效运转，也是为了个人的充实与提高。由此，我们再也不会问自己写作是好事还是坏事。我们把它看做是一项基本权利。正如克立斯.特立波尔()在他论写作一书中所说，被剥夺学习写作的权利就是被排斥在范围广泛的社会角色以外，而这些社会角色包括工业社会里大多数人所拥有的权利与名望。但是在世界范围内，人们确实是被剥夺了这种权利。据加拿大机构(加拿大世界文化)提供的数据

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