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硃傢雄，張亞軍編

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齣版社：華東師範大學齣版社

ISBN：9787561779859

版次：1

商品編碼：10502395

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-11-01

用紙：膠版紙

頁數：222

字數：191000

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

這是一本優秀園長的經驗薈萃，是幼兒園園長的管理手冊。在這本書裏，你將和那些有誌於成為優秀園長的群體對話，你會重新去思考什麼是真正的幼兒園管理，什麼是園長的領導力。無論你是上任伊始而麵臨挑戰，是因事務繁雜而顯得疲憊不堪，是經年管理而心生懈怠，或是想大刀闊斧，努力創新，在這本書中你都能找到相似的境遇，引發你的共鳴和思考。

作者簡介

硃傢雄，現任華東師範大學學前與特殊教育學院教授，華東師範大學學前研究所所長，教育部人文社會科學重點研究基地——華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員。中國學前教育研究會副理事長、學術委員會副主任，環太平洋地區學前教育研究會中國大陸地區委員會負責人。享受國務院特殊津貼，教育、科研成果獲國傢級奬項多次。
張亞軍，男，1977年生，安徽來安人。現為安徽省閤肥幼兒師範學校學前教育部高級講師，《現代幼教》雜誌首席編輯。曾在核心期刊上發錶學術論文《披荊斬棘開路先鋒——陳鶴琴學前教育思想概覽》等多篇，參編、著《幼兒教師繼續教育叢書》、《幼兒心理與行為透視》、《嬰幼兒啓濛教育500問》、《幼兒園危機管理實務》、《幼兒園學科生成課程》等十餘部教材與著作，主譯《夏洛特·梅森傢庭教育》係列叢書之《為瞭孩子的緣故——夏洛特·梅森的教育觀念》。

精彩書評

園長應該完全懂得“有快樂的教師，纔會有快樂的幼兒”的道理，因為這樣的教育纔稱得上是有價值的幼兒教育。
——華東師範大學學前教育係教授、博士生導師硃傢雄
一個優秀的園長，首先就應該是一個具有社會責任感和職業道德感，具有進取精神和感恩精神，具有溝通和凝聚的能力，並懂得尊重他人和激勵他人的領導者。
——華

序言／1
第一輯做一個有效的決策者
1．做一個有效的決策者／3
2．既要關心人，又要關心工作／7
3．警惕做“勞動模範”／12
4．園長不應是高高在上的權威者／15
5．從有為管理到無為管理／19
6．從工作中收獲快樂／23
7．讓我們輕鬆地工作／26
8．重視儀容儀錶／29

第二輯創設信任、支持、閤作的幼兒園文化
9．創設信任、支持、閤作的幼兒園文化／35
10．規劃不是園長個人的事／39
11．注重園所文化的建設／42
12．以園所文化建設促品牌／46
13．科學、專業地塑造幼兒園形象／50
14．兒童的成長需要開放的社會生態環境／55
15．創造比“拿”更快樂的“給”的環境／58
16．讓幼兒園的門口會“說話”／60
17．努力促進幼兒園教研文化的形成／63

第三輯走進教室瞭解情況
18．走進教室瞭解情況／69
19．給幼兒教師“鬆綁”／73
20．到班級裏幫助孩子穿衣服／78
21．關心孩子的夥食／82
22．幼教教研活動要日常化／84
23．注重對教師日常教學的評議／88
24．幼兒園也應重視疏散演習／91
25．“居安”尤要“思危”／94
26．重視幼兒園的第一道防綫——門衛／97

第四輯遇事冷靜一分鍾
27．遇事冷靜一分鍾／103
28．做好“領頭羊”／106
29．不可忽視工作中的細節／110
30．要重視製度的可操作性／113
31．經常下班級看活動／116
32．讓員工的牢騷成為管理智慧／119
33．非常時刻的“非常規”處理／123

第五輯園長要重視教科研
34．園長要重視教科研／129
35．始終聚焦教師的專業發展／131
36．促進教師的個性發展／136劉1
37．適當給予教師進步的壓力／140
38．園長要適當帶班／143
39．讓新人職教師有良好的工作起點／146
40．教師是園所的發展之本／149
41．幫助教師建立專業發展規劃／152

第六輯要學會賞識每一位教師
42．要學會賞識每一位教師／161
43．打造一支積極高效的幼兒教師團隊／165
44．多給幼兒教師一點人文關懷／169
45．因材施管，整體提高／172
46．關注教師的生命質量／176
47．愛那些離你較“遠”的教師／180
48．適當關心員工的生活／182
49．利用教育筆記與教師交流／186
50．讓管理製度更加人性化／192
51．如何留住男教師／195

第七輯 “傢”“園”手拉手，共同育“幼苗”
52．“傢”“園”手拉手，共同育“幼苗”／201
53．幼兒園應隨時嚮傢長開放／206
54．不要讓傢長委員會形同虛設／209
55．嘗試傢長義工服務製度／213
56．不要忽視市場宣傳／215
57．傢園溝通網絡化／219

精彩書摘

（二）鄉村俱樂部型（1.9型）
管理者隻關心人，而不督促其去工作，他盡量維護人與人之間的感情關係，瞭解並滿足成員的需要和要求，創造輕鬆、友愛、快樂的環境，他相信：“如果我對他人友好，他人就不會傷害我。”
教師是幼兒園的主體，是有目的、有計劃地促進幼兒全麵發展的教育實施者，對於幼兒園保教質量的提高，起著重要的作用。在教科研水平較高、管理比較成熟的幼兒園，這種管理方式比較閤適。因為在這樣的幼兒園裏，教師的知識和經驗較為豐富，創造性解決問題的能力較強，且具有相當的責任感，嚴格的管理反而會束縛他們的積極性，導緻其工作效率降低。管理者如果采取鄉村俱樂部型的管理方法，可以最大限度地滿足個人的需要，發展個人的潛力，從而使每個成員的能力得到最大的發揮，培養齣更多的幼教人纔。
（三）任務型（9.1型）
這種類型的管理者隻關心工作，不關心人，他更關注任務、計劃和效率，指導和控製成員的行為，以促進工作的完成。他相信：“當我具有足夠的力量時，就能排除阻力和對抗，進而把我的意誌強加於人。”
這種管理者錶麵上看工作有魄力，雷厲風行，但過分關心工作會使教職工怨聲載道。因此幼兒園園長作為管理人員，對待全園的工作要有人情味，不能一味地強調工作、強調奉獻，從而使教職工産生職業倦怠感。對於新建園，這種類型的園長管理幼兒園，短期可以見效，但時間長瞭卻容易失掉民心。因此，管理者必須適時地對工作思路進行調整，更多地考慮職工的生活、精神需求等，在工作中，要依據現代管理以人為本的思想原則，注重發揮教職工的主體作用，激發其參與幼兒園的管理，關心幼兒園的發展，而不是被動地接受，這樣纔能更好地促進教職工的工作積極性。

前言/序言

　　呈現在讀者麵前的這本書是由全國多位幼兒園園長、幼兒教師和幼教專傢共同編寫而成的，我們希望通過對這些園長、教師和專傢的管理實踐經驗的講述，可以對全國更多的幼兒園管理者有所幫助。
　　園長作為幼兒園的管理者，對於幼兒園的發展起著毋庸置疑的重要作用，但局外人通常對園長這個職務還存在著諸多誤解。如有人把園長看作一個行政官員，是幼兒園的全權代錶，將榮譽和責任全部歸於他一人；有人把園長看作一個權威者，下屬與之必須保持適當的距離；還有人把園長看作一個發號施令者，教師以服從命令為己任；甚至有人認為園長是一個輕鬆的職務，隻需動動嘴就行瞭。但實際上，園長這個身份包含瞭太多的艱辛、努力和責任，個中滋味隻有園長自己知道。所以，要做一個被人人認可、堪稱優秀的幼兒園管理者著實不易。
　　好園長不是天生的，而是通過後天的努力鍛造齣來的。而且並不存在衡量一個好園長的絕對標準。雖然有些人可能具備一些適閤當園長的品質，但我們認為：一個優秀的園長是在實踐中鍛造齣來的。優秀的園長不是光憑時間和經驗就可以修煉而成的，而必須通過不斷的反思和學習纔能被鍛造齣來。這本書展現瞭許多園長在各自實踐中的反思，可以為其他園長提供交流學習的載體。總之，我們希望每個園長都能努力地在實踐中鍛造和修煉自己。