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薛山 著

圖書標籤:

• MATLAB
• 基礎
• 教程
• 數值計算
• 科學計算
• 工程計算
• 算法
• 編程
• 入門
• 高等教育
• 理工科

齣版社： 清華大學齣版社

ISBN：9787302246183

版次：1

商品編碼：10551578

品牌：清華大學

包裝：平裝

叢書名： 高等學校計算機應用規劃教材

開本：16開

齣版時間：2011-03-01

用紙：膠版紙

頁數：344

內容簡介

　　《MATLAB基礎教程》介紹瞭MATLAB r2010a的基本用法，包括利用MATLAB進行科學計算、編寫程序、繪製圖形等。《MATLAB基礎教程》共分12章，內容包括MATLAB r2010a簡介、基本使用方法、數組和嚮量、MATLAB的數學運算、字符串、單元數組和結構體、MATLAB編程、MATLAB符號處理、MATLAB繪圖、句柄圖形、gui（圖形用戶接口）設計、simulink的建模與仿真、文件和數據的導入與導齣等。其中重點介紹瞭MATLAB 的基礎應用，以簡練的語言和代錶性的實例嚮讀者介紹MATLAB的功能和使用方法，為初識 MATLAB 的用戶提供指導。《MATLAB基礎教程》對MATLAB的常用函數和功能進行瞭詳細的介紹，並通過實例及大量的圖形進行說明。此外，《MATLAB基礎教程》每章都配有習題，輔助讀者學習 MATLAB。

目錄

第1章 MATLAB r2010a簡介
1.1 MATLAB簡介
1.1.1 MATLAB概述
1.1.2 MATLAB的基本功能
1.1.3 MATLAB的更新
1.2 MATLAB r2010a用戶界麵
1.2.1 啓動 MATLAB r2010a
?1.2.2 MATLAB r2010a的主界麵
1.2.3 MATLAB r2010a的主菜單及其功能
1.2.4 MATLAB r2010a的窗口
1.3 MATLAB r2010a的路徑搜索
1.3.1 MATLAB r2010a的當前路徑
1.3.2 MATLAB r2010a的路徑搜索
1.4 習題
第2章 基本使用方法
2.1 簡單的數學運算
2.1.1 最簡單的計算器使用法
2.1.2 MATLAB中的常用數學函數
2.1.3 MATLAB的數學運算符
2.1.4 標點符號的使用
2.2 常用的操作命令和快捷鍵
2.3 MATLAB r2010a的數據類型
2.3.1 整數
2.3.2 浮點數
2.3.3 復數
2.3.4 邏輯變量
2.3.5 各種數據類型之間的轉換
2.3.6 數據類型操作函數
2.3.7 變量
2.3.8 係統預定義的特殊變量
2.4 MATLAB r2010a的運算符
2.4.1 關係運算符
2.4.2 邏輯運算符
2.4.3 運算符優先級
2.5 MATLAB的一些基礎函數
2.5.1 位操作函數
2.5.2 邏輯運算函數
2.5.3 集閤函數
2.5.4 時間與日期函數
2.6 MATLAB腳本文件
2.6.1 腳本文件的用法
2.6.2 塊注釋
2.6.3 代碼單元
2.7 習題
第3章 數組和嚮量
3.1 MATLAB數組
3.2 創建數組
3.3 數組操作
3.3.1 獲取數組中的元素
3.3.2 從數組中移除元素
3.3.3 數組操作
3.4 應用實例——計算土壤體積
3.5 MATLAB嚮量
3.5.1 創建嚮量
3.5.2 嚮量尺寸
3.5.3 嚮量索引
3.5.4 縮短嚮量
3.5.5 嚮量操作
3.6 應用實例——力與力矩
3.7 習題
第4章 MATLAB的數學運算
4.1 多項式與插值
4.1.1 多項式的錶示
4.1.2 多項式的四則運算
4.1.3 多項式的其他運算
4.1.4 數據插值
4.2 函數運算
4.2.1 函數的錶示
4.2.2 數學函數圖像的繪製
4.2.3 函數極值
4.2.4 函數求解
4.2.5 數值積分
4.2.6 含參數函數的使用
4.3 微分方程
4.3.1 常微分方程初值問題
4.3.2 常微分方程邊值問題
4.4 應用實例——分析火箭數據
4.5 習題
第5章 字符串、單元數組和結構體
5.1 字符串
5.1.1 字符串的生成
5.1.2 字符串的操作
5.1.3 字符串與數值之間的轉化
5.2 單元數組
5.2.1 單元數組的生成
5.2.2 單元數組的操作
5.3 結構體
5.3.1 結構體的生成
5.3.2 結構體的操作
5.4 應用實例—— 加密
5.5 習題
第6章 MATLAB編程
6.1 腳本文件和編輯器/調試器
6.1.1 創建和使用腳本文件
6.1.2 有效使用腳本文件
6.1.3 有效使用命令窗口和編輯器/調試器窗口
6.1.4 調試腳本文件
6.1.5 編程風格
6.1.6 記錄度量單位
6.1.7 使用腳本文件存儲數據
6.1.8 控製輸入和輸齣
6.1.9 用戶輸入
6.1.10 腳本文件示例
6.2 程序設計和開發
6.2.1 算法和控製結構
6.2.2 結構化程序設計
6.2.3 自頂嚮下的設計和程序文檔
6.2.4 僞代碼
6.2.5 查找故障
6.2.6 開發大型程序
6.3 關係運算符和邏輯變量
6.3.1 logical類
6.3.2 logical函數
6.3.3 使用邏輯數組訪問數組
6.4 邏輯運算符和函數
6.4.1 短路邏輯運算符
6.4.2 邏輯運算符和find函數
6.5 條件語句
6.5.1 if語句
6.5.2 else語句
6.5.3 elseif語句
6.5.4 檢查輸入和輸齣參數的數量
6.5.5 字符串和條件語句
6.6 循環
6.6.1 for循環
6.6.2 break和continue語句
6.6.3 使用數組作為循環索引
6.6.4 隱含循環
6.6.5 使用邏輯數組作為掩碼
6.6.6 while循環
6.7 switch結構
6.8 調試MATLAB程序
6.8.1 text菜單
6.8.2 debug菜單
6.8.3 使用斷點
6.8.4 stack菜單
6.8.5 設置首選項
6.8.6 查找故障
6.8.7 設置斷點
6.8.8 檢查變量
6.8.9 改變工作空間
6.8.10 單步執行代碼和繼續執行
6.8.11 調試一個循環
6.9 應用實例——液麵的計算
6.10 習題
第7章 MATLAB的符號處理
7.1 符號運算簡介
7.1.1 符號對象
7.1.2 符號變量、錶達式的生成
7.1.3 findsym函數和subs函數
7.1.4 符號和數值之間的轉化
7.1.5 任意精度的計算
7.1.6 創建符號方程
7.2 符號錶達式的化簡與替換
7.2.1 符號錶達式的化簡
7.2.2 符號錶達式的替換
7.3 符號函數圖形繪製
7.3.1 符號函數麯綫的繪製
7.3.2 符號函數麯麵網格圖及錶麵圖的繪製
7.3.3 等值綫的繪製
7.4 符號微積分
7.4.1 符號錶達式求極限
7.4.2 符號微分
7.4.3 符號積分
7.4.4 級數求和
7.4.5 taylor級數
7.5 符號方程的求解
7.5.1 代數方程的求解
7.5.2 求解代數方程組
7.5.3 微分方程的求解
7.5.4 微分方程組的求解
7.5.5 復閤方程
7.5.6 反方程
7.6 符號積分變換
7.6.1 符號傅立葉變換
7.6.2 符號拉普拉斯變換
7.6.3 符號z變換
7.7 maple函數的調用
7.7.1 maple函數的使用
7.7.2 mfun數的使用
7.8 符號函數計算器
7.8.1 單變量符號函數計算器
7.8.2 taylor逼近計算器
7.9 習題
第8章 MATLAB繪圖
8.1 MATLAB圖形窗口
8.1.1 圖形窗口的創建與控製
8.1.2 圖形窗口的菜單欄
8.1.3 圖形窗口的工具欄
8.2 基本圖形的繪製
8.2.1 二維圖形的繪製
8.2.2 三維圖形的繪製
8.2.3 圖形的其他操作
8.3 特殊圖形的繪製
8.3.1 條形圖和麵積圖（bar and area graphs）
8.3.2 餅狀圖（pie charts）
8.3.3 直方圖
8.3.4 離散型數據圖
8.3.5 方嚮矢量圖和速度矢量圖
8.3.6 等值綫的繪製（contour plots）
8.4 圖形注釋
8.4.1 添加基本注釋
8.4.2 添加其他注釋
8.5 三維圖形的高級控製
8.5.1 查看圖形
8.5.2 圖形的色彩控製
8.5.3 光照控製
8.6 應用實例——地理數據可視化
8.7 習題
第9章 句柄圖形
9.1 MATLAB的圖形對象
9.1.1 root對象
9.1.2 figure對象
9.1.3 core對象
9.1.4 plot對象
9.1.5 annotation對象
9.1.6 group對象
9.2 圖形對象的屬性
9.3 圖形對象屬性值的設置和查詢
9.3.1 屬性值的設置
9.3.2 對象的默認屬性值
9.3.3 屬性值的查詢
9.4 習題
第10章 gui設計
10.1 gui簡介
10.1.1 gui簡介
10.1.2 gui的可選控件
10.1.3 創建簡單的gui
10.2 通過嚮導創建gui界麵
10.2.1 啓動guide
10.2.2 嚮gui中添加控件
10.2.3 創建菜單
10.3 編寫gui代碼
10.3.1 gui文件
10.3.2 響應函數
10.3.3 控件編程
10.3.4 通過guide創建gui實例
10.4 通過程序創建gui
10.4.1 用於創建gui的函數
10.4.2 程序創建gui示例
10.5 習題
第11章 simulink的建模與仿真
11.1 simulink簡介
11.2 simulink模塊庫
11.2.1 連續模塊（continuous）
11.2.2 非連續模塊（discontinuous）
11.2.3 離散模塊（discrete）
11.2.4 邏輯和位操作模塊（logic and bit operations）
11.2.5 查錶模塊（lookup table）
11.2.6 數學模塊（math operations）
11.2.7 模型檢測模塊（model verification）
11.2.8 模型擴充模塊（model-wide utilities）
11.2.9 端口和子係統模塊（port & subsystems）
11.2.10 信號屬性模塊（signal attributes）
11.2.11 信號綫路模塊（signal routing）
11.2.12 接收模塊（sinks）
11.2.13 輸入模塊（sources）
11.2.14 用戶自定義函數模塊（user-defined functions）
11.3 simulink基本仿真建模
11.3.1 仿真框圖
11.3.2 基本建模方法
11.3.3 simulink基本仿真建模實例
11.4 常見simulink模型
11.4.1 綫性狀態-變量模型
11.4.2 分段綫性模型
11.4.3 傳遞-函數模型
11.4.4 非綫性狀態-變量模型
11.4.5 子係統
11.5 s函數設計與應用
11.5.1 s函數的介紹
11.5.2 s函數的調用
11.5.3 s函數設計
11.6 工程應用實例——車輛懸掛的仿真
11.7 習題
第12章 文件和數據的導入與導齣
12.1 數據基本操作
12.1.1 文件的存儲
12.1.2 數據導入
12.1.3 文件的打開
12.2 文本文件的讀寫
12.3 低級文件i/o
12.4 利用界麵工具導入數據
12.5 習題
參考文獻

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

很好，書很平整，多快好省

評分☆☆☆☆☆

(93%好評)

評分☆☆☆☆☆

內容就不評價瞭，反正找起來比電子文檔方便些。紙質非常差，36元的定價也不能用這麼差的紙吧。不看內容還以為是90年代末期的齣版物呢。反正是為瞭湊單買的，湊閤。

評分☆☆☆☆☆

最簡單的N計算N器使用法

評分☆☆☆☆☆

3.6

評分☆☆☆☆☆

還可以，講的都是基礎知識，應該多來點實用的

評分☆☆☆☆☆

2.1.3

評分☆☆☆☆☆

很好 \N\N速度快！記得有一次，我獨自一人齣來逛街。逛瞭大半天，什麼也沒有買到，不是東西不閤適，就是價格太高，就在我準備兩手空空打道迴府的時候，無意中發現前方不遠處有一個賣小百貨的商店，走上前去一看，商店裏麵正掛著一些極其精緻漂亮的背包，那時為瞭不至於兩手空空迴去，我總想湊閤著買點東西，經過一番討價還價，便商定瞭價格，付瞭錢之後，我正準備拿起我相中的背包離開的時候，無意中發現背包上有一根拉鏈壞瞭，於是我又重新挑選瞭一個，正要轉身離開，那店主居然耍賴說我還沒有付錢，硬拉著要我付錢，還說什麼誰能證明你付瞭錢呢？沒辦法，我是自己一個人去的，旁邊又沒有其它顧客，誰能證明呢？天曉得。我辯不過她，隻好憤憤不平地兩手空空迴去瞭。從那以後，我吃一塹，長一智，我就常常到網上購物瞭。書的內容很好，就是快遞寄到時外麵的塑料包裝都破損瞭，幸好書未爛，希望京東在快遞上更加強一點，正在閱讀中，書不錯，是正版，送給老公的。做父親的應該拜讀一下。以後還來買，不錯給五分。內容簡單好學，無基礎的人做入門教材還是很不錯的， \N\N配料的講解很細緻，雕塑技法講解也很細緻。 人物雕塑難度不大，也有鮮明的形象個性，但算不上精美。 \N\N的確有可學之處，做入門教材還是不錯的。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。據瞭解，京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務，近1000傢配送站，並開通瞭自提點，社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式，可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求，京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊，擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋，以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子

評分☆☆☆☆☆

7.3.3