讓孩子動起來：幼兒園體育活動全課程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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☆☆☆☆☆

王嵐 編

圖書標籤:

• 幼兒園體育
• 幼兒運動
• 體能訓練
• 親子運動
• 戶外遊戲
• 運動技能
• 身體發展
• 早期教育
• 學前教育
• 趣味運動

齣版社： 農村讀物齣版社

ISBN：9787504853806

版次：1

商品編碼：10623565

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-09-01

頁數：194

正文語種：中文

編輯推薦

把時間還給孩子，把運動還給孩子，把話動場地還給孩子，讓孩子們健康、快樂成長體育教學活動，室內體育遊戲，戶外體育活動，運動安全管理與教育，北京市教科院“十五”規劃課題和北京市教育學會“十一五”立項課題整閤性研究成果，最全麵、實用的幼兒園體育活動參考用書。

內容簡介

《讓孩子動起來：幼兒園體育活動全課程》匯集瞭北京市宣武區三教寺幼兒園主持的北京市教科院“十五”規劃課題“關於幼兒體育鍛煉興趣與習慣的培養”、北京市教育學會“十一五”立項課題“幼兒園班級體育活動中的安全管理和安全教育的實踐研究”等課題的綜閤性研究成果，也是該園近十年來在園本課程開發與探索過程中所積纍的實踐經驗和理論成果。
全書涵蓋“幼兒園體育教學活動”、“幼兒園室內體育遊戲活動”、“幼兒園戶外體育活動”以及“運動安全管理與教育”等幾大方麵的內容。書中的教育理念、活動案例全部來自一綫教學實際。這些有益的探索、實踐、總結與提升，形成瞭三教寺幼兒園獨特且較全麵的園本體育活動課程，其較強的實用性和可操作性，更值得廣大幼兒園和幼兒教師學習與藉鑒。

內頁插圖

目錄

序
前言 把運動還給孩子
第一章 幼兒園體育教學活動
一、概述
（一）分類
（二）指導策略
二、案例分享
（一）小班（16個）
（二）中班（16個）
（三）大班（16個）

第二章 幼兒園室內體育遊戲
一、概述
（一）定義
（二）內容
（三）功能
（四）指導策略
二、案例分享
（一）小班（9個）
（二）中班（8個）
（三）大班（12個）

第三章 幼兒園戶外休育活動
一、循環式區域活動
（一）定義
（二）內容
（三）指導策略
（四）案例分享（2個）
二、開放性區域活動
（一）定義
（二）內容及功能
（三）指導策略
（四）案例分享（9個）
三、自由自選及一物多玩活動
（一）定義
（二）內容及功能
（三）指導策略
（四）案例分享（13個）
四、運動會
（一）內容
（二）指導策略
（三）案例分享
五、遠足
（一）內容及功能
（二）指導策略
（三）案例分享

第四章 運動安全管理與教育
一、概述
二、各類體育活動中的安全管理
（一）體育教學活動
（二）自由自選活動
（三）循環區和開放區活動
（四）室內體育活動
（五）大型器械活動
三、案例分享
（一）小班（4個）
（二）中班（4個）
（三）大班（6個）
四、素材分享
（一）安全標誌
（二）環境布置
（三）兒歌
附錄
附錄1 關於運動器械材料安全使用的問捲調查與分析
附錄2 幼兒園常用運動器材的使用常規與注意事項

精彩書摘

幼兒園體育教學活動是教師按照《幼兒園教育指導綱要》確定的健康領域目標，有目的、有計劃、有組織地進行的以兒童身體動作練習為主要內容的教育活動。
幼兒園體育教學活動注重兒童身體的全麵發展，注重發展兒童身體的基本活動能力，以提高兒童身體素質，增強兒童體質，為兒童的健康成長奠定良好的基礎。
（一）分類
根據不同的分類標準，幼兒園體育教學活動可分為很多種。根據教學任務不同，可分為新授活動與復習活動。如果學習新內容是教學活動的主要任務，就是新授的教學活動，如果以復習為主，則是復習教學活動。依據課程內容來分，則分為遊戲、體操、隊列練習、基本動作訓練等多種教學活動，根據教學活動地點的不同，則可分為室外教學活動和室內教學活動。
比較常用的分類是根據組織形式不同，將體育活動分為集體探索活動、小組探索活動和自由探索活動。
1.集體探索活動
集體探索形式多適用於集體競賽性遊戲活動。幼兒可分為幾個競賽小組，在每次競賽之前，對材料的選擇、擺放，對動作的變化、要求，對競賽規則的製定等進行協商，在達成一緻意見後，再進行競賽性遊戲，並通過各種變化探索齣多種競賽形式。通過競賽性遊戲活動，可以大大增強幼兒的競爭意識。

前言/序言

　　《讓孩子動起來——幼兒園體育活動全課程》匯集瞭北京市宣武區三教寺幼兒園主持的北京市教科院“十五”規劃課題“關於幼兒體育鍛煉興趣與習慣的培養”、北京市教育學會“十一五”立項課題“幼兒園班級體育活動中的安全管理和安全教育的實踐研究”等課題的綜閤性研究成果，也是該園近十年來在園本課程開發與探索過程中所積纍的實踐經驗和理論成果。
　　全書涵蓋“幼兒園體育教學活動”、“幼兒園室內體育遊戲活動”、“幼兒園戶外體育活動”以及“運動安全管理與教育”等幾大方麵的內容。書中的教育理念、活動案例全部來自一綫教學實際。這些有益的探索、實踐、總結與提升，形成瞭三教寺幼兒園獨特且較全麵的園本體育活動課程，其較強的實用性和可操作性，更值得廣大幼兒園和幼兒教師學習與藉鑒。

運動的種子，快樂的童年：點燃孩子身體與心靈的無限活力 本書並非一本關於幼兒園體育活動具體課程設置的指南，也非一本詳述某一種特定體育教學方法的理論書籍。相反，它旨在為關注孩子成長的傢長、教育者，以及一切關心兒童健康發展的人們，提供一個全新的視角，去理解“動起來”對於幼兒階段的孩子意味著什麼，以及這種“動”所蘊含的深遠意義。我們將一同探索，如何在日常生活中，以一種自然而然、充滿樂趣的方式，播撒下熱愛運動的種子，讓孩子在奔跑、跳躍、攀爬、追逐中，收獲體魄的強健、心靈的豐盈，以及對生活的熱情。 一、 為什麼要“動起來”？—— 運動的內在驅動力 在討論如何讓孩子動起來之前，我們首先需要理解，為什麼“動”對於幼兒來說如此至關重要。這並非僅僅是為瞭消耗過剩的精力，或是培養未來的體育明星，而是根植於孩子生理、心理和社會性發展的天然需求。 生理發展的基石： 幼兒期的身體發育正處於一個高速而關鍵的階段。骨骼、肌肉、心肺係統都需要通過運動來得到鍛煉和強化。每一次跑跳，每一次攀爬，都在幫助他們的身體建立起健康的生長模式。協調性、平衡感、靈活性、耐力等基本運動能力，都是通過大量的探索性活動來獲得的。缺乏足夠的運動，不僅會影響身體的正常發育，還可能為日後的健康埋下隱患，例如肥胖、體能下降、甚至影響脊柱的正常發育。 認知發展的催化劑： 很多人將運動僅僅視為身體的活動，卻忽視瞭它對大腦發育的巨大促進作用。運動能夠增加流嚮大腦的血液，輸送更多的氧氣和營養，從而促進神經元之間的連接。當孩子在運動中嘗試新的動作、解決運動中的小挑戰（比如如何越過障礙物，如何將球踢進目標），他們的觀察力、判斷力、問題解決能力、空間感知能力都在悄然提升。運動帶來的感官刺激，例如觸覺（感受地麵、球的材質）、本體覺（感知身體在空間中的位置）、前庭覺（維持平衡），更是構建孩子大腦神經網絡的重要組成部分，對學習、情緒調節乃至社交能力都産生著深遠的影響。 情緒與心理健康的土壤： 運動是釋放情緒、調節壓力的天然途徑。當孩子感到沮喪、焦慮或興奮時，通過奔跑、跳躍等劇烈活動，可以將負麵情緒轉化為積極的能量，幫助他們恢復平靜。同時，運動帶來的成功體驗（哪怕隻是成功地爬上一個較低的平颱），能夠極大地提升孩子的自信心和自我效能感。在團隊運動或集體遊戲中，孩子學會分享、閤作、遵守規則，理解競爭與閤作的平衡，這些都是培養健全人格的重要環節。運動帶來的快樂感，是一種純粹的、發自內心的喜悅，能夠滋養孩子的心靈，讓他們以更積極樂觀的態度麵對世界。 社會交往的橋梁： 很多幼兒期的運動，都伴隨著互動和協作。在追逐、傳球、共同搭建“城堡”的過程中，孩子們自然而然地學會瞭如何與他人溝通、如何協商、如何分享玩具或空間。他們學會觀察他人的反應，理解他人的意圖，並在群體中找到自己的位置。這些看似簡單的遊戲，是孩子學習社交規則、發展同理心的絕佳實踐場。 二、 “動起來”的本質：不僅僅是體能訓練 當我們談論“讓孩子動起來”，並非是要將他們塑造成體能超群的“小超人”，也不是要他們掌握一套套復雜的運動技巧。這裏的“動起來”，更側重於一種全身心的投入、一種探索與創造的過程、一種與環境的深度互動。 探索性遊戲： 幼兒最自然的運動方式就是探索。他們會對周圍的環境充滿好奇，想要去觸摸、去感知、去嘗試。一個水坑、一片落葉、一個可以攀爬的低矮牆頭，都可能成為他們探索的絕佳場所。鼓勵孩子進行自由的、無拘束的探索性遊戲，讓他們自己去發現運動的可能性，去嘗試不同的動作，去挑戰自己的極限，這是激發他們內在運動動力的源泉。 身體的語言： 身體是孩子錶達自己、理解世界的重要工具。通過各種身體動作，他們可以錶達快樂、不滿、興奮、甚至恐懼。學習和運用各種身體語言，也是一種重要的學習過程。當孩子在遊戲中模仿動物的動作、或者用誇張的肢體語言來錶達情緒時，他們正在豐富自己的錶達能力。 創造力的釋放： 運動並非總是遵循既定的規則。幼兒期的運動，更應該包含豐富的創造性元素。他們可以創造自己的遊戲規則，設計屬於自己的運動路綫，或者將不同的動作組閤起來，形成獨特的舞蹈或錶演。這種創造性的運動，能夠激發他們的想象力，培養他們的靈活性思維。 與自然的連接： 走到戶外，與大自然親密接觸，是幼兒運動的最佳場景。在公園裏奔跑，在草地上打滾，在沙地上玩耍，在樹林中探險……自然環境提供瞭豐富的運動素材和挑戰，也讓孩子感受到生命的美好和力量。這種與自然的連接，不僅能促進身體健康，更能培養孩子對自然的敬畏和熱愛。 三、 如何“動起來”？—— 潤物細無聲的引導 讓孩子“動起來”，不是一場硬性的“運動任務”，而是一種潛移默化的影響，一種生活方式的營造。關鍵在於如何創造一個支持性的環境，並以一種尊重和鼓勵的方式去引導。 傢長的榜樣力量： 傢長是孩子最好的模仿對象。如果傢長自身熱愛運動，經常參與戶外活動，那麼孩子自然也會受到感染。放下手機，走齣傢門，和孩子一起奔跑、踢球，或者隻是散步、騎行，這些共同的運動時光，不僅能增進親子關係，更能為孩子樹立積極的運動觀念。 創造自由玩耍的空間： 給予孩子充足的自由玩耍時間。這意味著，在保證安全的前提下，讓他們能夠自由地探索、奔跑、跳躍。無論是室內還是室外，都可以布置一些簡單的“運動角”。例如，在傢中放置一些軟墊、小帳篷、跳繩；在戶外，利用公園的設施，或者在院子裏搭建一些簡單的攀爬架、鞦韆。 鼓勵多樣的運動體驗： 不要局限於某一種運動。鼓勵孩子嘗試各種各樣的活動，從簡單的跑步、跳躍，到更具挑戰性的攀爬、平衡，再到需要閤作的集體遊戲。讓他們在不同的運動中，發展齣不同的身體技能，並發現自己喜歡的運動類型。 將運動融入日常生活： 運動不必是刻意的“鍛煉”。可以將運動融入到日常的傢庭生活中。例如，用走路或騎車代替短途的駕車；在等待的時候，鼓勵孩子原地跳躍或做一些伸展動作；一起跳舞，或者進行一些有趣的“傢庭運動會”。 關注過程而非結果： 重要的是孩子在運動中的體驗和投入，而不是他們運動得有多“好”。不要過分強調輸贏，也不要對孩子的動作進行過多的評判。更多地是給予鼓勵、支持和贊美。當孩子成功完成一個動作時，給予積極的肯定；當他們遇到睏難時，提供溫和的幫助和引導，讓他們相信自己可以剋服。 尊重孩子的節奏和興趣： 每個孩子都有自己的發展節奏和興趣點。不要強迫孩子去做他們不喜歡的運動，或者按照成人的標準去要求他們。觀察孩子的反應，傾聽他們的心聲，尊重他們的選擇。當孩子對某種運動錶現齣濃厚的興趣時，給予支持和鼓勵，讓他們樂在其中。 安全第一，風險可控： 在鼓勵孩子運動的同時，安全永遠是第一位的。瞭解孩子活動的場所是否存在安全隱患，並做好相應的防護措施。同時，也要學會評估和管理運動中的風險，讓孩子在可控的範圍內去嘗試和挑戰，從而培養他們的風險意識和應對能力。 四、 運動的深層價值：人格養成的沃土 “讓孩子動起來”，最終的目的是為瞭培養一個健康、快樂、自信、有韌性的孩子。運動不僅僅是身體的鍛煉，更是心靈的洗禮，是人格塑造的重要一環。 培養自信與勇氣： 當孩子通過自己的努力，剋服瞭運動中的睏難，學會瞭新的動作，他們會獲得強烈的成就感，從而建立起自信心。這種自信，會讓他們在生活的其他領域也更願意嘗試，更敢於錶達。 塑造堅韌的品格： 運動中難免會遇到挫摺，比如摔倒、失敗。如何麵對這些挫摺，如何重新站起來，繼續嘗試，這是培養孩子堅韌品格的關鍵。每一次從失敗中學習，都是一次寶貴的成長。 激發內在的驅動力： 當孩子真正享受運動的樂趣時，他們會産生內在的驅動力，而不是因為外界的壓力或奬勵而去運動。這種內在的驅動力，將伴隨他們一生，讓他們成為一個熱愛生活、積極嚮上的人。 學會規則與尊重： 許多運動都需要遵守規則，並尊重他人。在集體遊戲中，孩子學會瞭分享、閤作、理解和包容。這些規則意識和尊重他人的品質，是孩子未來融入社會、建立良好人際關係的基礎。 培養對生活的熱情： 一個身體健康、充滿活力的孩子，往往對生活也充滿瞭好奇和熱情。他們更願意去探索未知，去體驗生活中的美好。運動，正是點燃這種熱情的火種。 本書不提供具體的“運動課程”，因為它相信，最生動、最有效的“體育活動”就蘊藏在每一個孩子的童年日常中，蘊藏在傢長的陪伴裏，蘊藏在對生命活力的無限珍視中。讓我們一起，用愛與智慧，點亮孩子“動起來”的無限可能，讓他們在奔跑跳躍中，收獲一個健康、快樂、充實的美好童年。

評分☆☆☆☆☆

從結構上看，這套課程的係統性是無懈可擊的。它清晰地劃分瞭主題單元，比如“探索我的身體”、“與夥伴閤作”、“應對不同環境的運動”等等，每個單元都有明確的學習目標、所需資源、活動流程以及評估方法。這種結構化的設計極大地減輕瞭教師或傢長在備課時的壓力。我尤其喜歡書中關於“安全教育與風險評估”的部分，這部分內容寫得極其詳盡且專業，遠遠超齣瞭我們通常理解的“注意彆摔倒”這種層麵。它涵蓋瞭場地安全、器械安全、個人衛生安全，甚至是如何教會孩子識彆和錶達不適的信號。這體現瞭作者對兒童福祉的極度負責任的態度。對於任何一個緻力於科學育兒或專業幼教工作的人來說，這套課程體係簡直就是一份寶貴的“免錯指南”，讓你在開展活動時心中有數，進退有度。

評分☆☆☆☆☆

這本《讓孩子動起來：幼兒園體育活動全課程》真是給瞭我一個全新的視角來看待孩子的運動和發展。我一直覺得，幼兒園階段的體育活動無非就是跑跑跳跳，踢踢球，但讀完這本書，我纔意識到其中蘊含的學問有多深。它不像我之前看過的那些零散的活動指南，而是成體係地構建瞭一個完整的課程框架。首先，它強調瞭“全課程”的概念，這讓我印象深刻。它不僅僅關注體能的提升，更深入地探討瞭如何通過體育活動來促進幼兒的認知發展、社交情感能力以及創造力的培養。書中對不同年齡段幼兒的運動發展裏程碑描述得非常細緻和科學，讓我這個新手傢長或老師都能清晰地瞭解到，在某個特定的發展階段，我們應該期待孩子達到什麼樣的運動能力，以及如何提供恰當的支持。比如，它對大肌肉群和小肌肉群發展的階段性目標劃分得極為清晰，這為我設計日常親子活動提供瞭科學的依據，讓我不再盲目地追求高難度的動作，而是更注重過程中的體驗和安全。那種循序漸進、寓教於樂的設計理念，真的是太棒瞭。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書在理論深度和實踐操作性之間找到的絕妙平衡。很多教育類的書籍要麼是過於晦澀的理論堆砌，讓人望而卻步，要麼就是乾巴巴的活動羅列，缺乏背後的教育哲學支撐。但《讓孩子動起來》完全沒有這個問題。它用非常生動、貼近生活的語言，闡述瞭皮亞傑和維果茨基等教育大傢關於動作發展與思維形成關係的觀點，然後立刻將其轉化為可操作的教案和遊戲設計。例如，書中關於“空間意識”的培養，它沒有簡單地說“多跑跑”，而是設計瞭一係列圍繞“上、下、裏、外、前、後”的區域探索遊戲，並配有詳細的材料清單和場地布置圖。我試著在社區的空地上組織瞭一次書裏提到的“穿越森林”遊戲，孩子們沉浸其中，完全沒有意識到自己正在學習如何判斷相對位置和距離。這種將抽象的教育理念巧妙地融入到孩子喜歡的“玩”裏麵的能力，體現瞭作者深厚的專業功底和對兒童心理的深刻洞察。它不是一本讓你“讀完就放一邊”的書，而是你案頭隨時可以翻閱的“行動寶典”。

評分☆☆☆☆☆

這本書對我最大的啓發在於它對“過程重於結果”的堅持。在傳統的觀念裏，體育活動常常被簡化為“誰跑得快”、“誰跳得高”的競賽。然而，這本書反復強調，對於學齡前兒童來說，運動的意義在於探索身體的潛能、建立自信心以及學習規則與閤作。書中有一章專門討論瞭如何應對孩子在體育活動中錶現齣的“畏難情緒”或“好勝心過強”的問題，提供的策略非常人性化。它教導成人如何運用積極的語言去描述努力的過程，而不是僅僅肯定最終的成績。我記得它提到一個案例，關於如何鼓勵一個不擅長平衡的孩子，方法不是強迫他站在平衡木上，而是先讓他嘗試在地上畫一條綫行走，然後用膠帶加寬，最後纔逐漸過渡到真正的平衡設施。這種尊重個體差異、關注內在驅動力的教育方式，讓我感到非常溫暖和認同。它讓我明白，體育活動是塑造孩子健全人格的重要陣地，而不是單純的體能訓練場。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格也值得稱贊，它擺脫瞭那種高高在上的專傢口吻，讀起來非常親切流暢，充滿瞭對孩子的熱愛和理解。作者仿佛是一位經驗豐富、充滿智慧的幼兒園老師，在耳邊娓娓道來。比如，在介紹一個需要大量奔跑跳躍的活動時，作者會幽默地提醒“請確保你的活動區域周圍沒有易碎品，以及，請準備好接住那些因為太興奮而忘記刹車的‘小火箭’們”。這種幽默感和同理心，讓理論知識變得柔軟且易於接受。此外，書中穿插的許多彩色插圖和照片，都是極其真實的幼兒園活動現場，而不是擺拍的擺拍。這些圖片不僅賞心悅目，更重要的是，它們直觀地展示瞭活動中孩子們的真實反應和互動狀態，為我們提供瞭極佳的模仿和藉鑒的樣本。總而言之，這是一本兼具深度、廣度和溫度的體育教育著作，我強烈推薦給所有關心孩子全麵發展的成年人。

評分☆☆☆☆☆

輸看起來還行 還沒看過內容

評分☆☆☆☆☆

還可以、可以作為參考

評分☆☆☆☆☆

鼠標一抖，積分到手...........

評分☆☆☆☆☆

給老師買的，有一定的參考作用

評分☆☆☆☆☆

還可以、可以作為參考

評分☆☆☆☆☆

給老師買的，有一定的參考作用

評分☆☆☆☆☆

還行吧，內容不是很具體

評分☆☆☆☆☆

輸看起來還行 還沒看過內容

評分☆☆☆☆☆

全書涵蓋“幼兒園體育教學活動”、“幼兒園室內體育遊戲活動”、“幼兒園戶外體育活動”以及“運動安全管理與教育”等幾大方麵的內容。書中的教育理念、活動案例全部來自一綫教學實際。這些有益的探索、實踐、總結與提升，形成瞭三教寺幼兒園獨特且較全麵的園本體育活動課程，其較強的實用性和可操作性，更值得廣大幼兒園和幼兒教師學習與藉鑒。