一, 保羅寫給第一代基督徒是信主後立即接受洗禮的,這是新約時代的習慣,所以他們的觀念中,信主受洗是連在一起的,不過是成為基督徒這事實的兩麵觀而已。
評分二月十六日(星期五)
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分經文研讀洗禮象徵救恩 西二8至三4 羅六1-14
評分不錯。
評分四, 保羅從沒有說洗禮本身是得救的保證(這是決不可能的,試看行邪術的西門,徒八13-24。)我們已經說過,保羅隻把洗禮看為從神而來的象徵,為要叫信徒知道,他們濛召過的、奉獻所過的、享有特權所過的,和得著能力所過的究竟是一種怎樣的生活。
評分 評分有的人喜歡高談道德"理想",不談道德規定:喜歡談道德的"理想主義",不談道德的履行。不錯,要做到道德完美的確屬諸"理想",因為人做不到。在這意義上,凡是完美,不問是那一種,對人類來說都屬理想。我們駕車,無法做個十全十美的駕車人;打網球也好,繪畫也好,也是一樣。你能畫齣一條美到十足的直綫嗎?辦不到。可是從另一種意義來說,要把道德的完整稱之為理想,也是容易讓人誤會的。比方說,有個男人說某個女人,某幢屋子,某條船或者某座花園是他的"理想",他當然不是說,除非他是個笨蛋,人人都像他一樣,視此為他們的理想。在這一類的事上,我們可以有不同的喜好,從而有不同的理想。可是,將一個極力遵守道德律的人,說它是"有崇高理想的人'"卻是很危險的事,因為會誤導他人,以為道德的完整屬個人的喜好,彆人用不著去理會,去遵守。這種錯誤會導緻大患。我們做人無法做到十足完美,就像(
評分凡求你的就給他。有人奪你的東西去不用要迴
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