具体描述
内容简介
《世界围棋死活经典名著：围棋棋经众妙》为日本古代围棋死活专集，成书于1811年，例示了518道各类围棋死活题。即使当今围棋发展到很高水平，该书也是有借鉴意义。《围棋棋经众妙》在日本有多种版本，《世界围棋死活经典名著：围棋棋经众妙》选用的是“三海堂”版本。由于《世界围棋死活经典名著：围棋棋经众妙》的读者对象主要是初、中级围棋爱好者，编著者有的放矢地增加了大量的文字解说，并对原有的解说重新作了校订和改写。在编撰排例上，除问题图外，纲要式的只列一个正解图，意在让读者一目了然，直接看清正确答案。这样可以节省在量的变化图计算时间，并有利于集中精力欣赏围棋死活题中各种绝妙的手段。目录
第一章 生之部（共103题）第二章 死之部（共71题）
第三章 劫之部（共90题）
第四章 攻之部（共96题）
第五章 追杀之部（共40题）
第六章 盘渡之部（共74题）
第七章 杂之部（共46题）
前言/序言
用户评价
说实话，围棋书籍汗牛充栋，但真正能称得上“经典”的，凤毛麟角。很多新出的书，花里胡哨，图很多，但讲解过于浅薄，或者只是对现有流行变化做了一些微不足道的添枝加叶。而这本《围棋死活经典名著：围棋棋经众妙》，光从名字就能感受到其对“精粹”的追求。我关注的点在于它的“众妙”二字，这暗示着它不仅仅收录了那些教科书式的标准题型，更包含了许多罕见或容易被忽略的疑难杂症。我希望这本书能帮助我建立起一套应对突发复杂局面的“应急反应系统”，而不是仅仅依赖套路。如果它真能做到对各种极端情况下的最优解都有所覆盖，那么它无疑就超越了一般的教材，晋升为可以随时翻阅的“武功秘籍”。
评分阅读的过程，与其说是学习，不如说是一种沉浸式的体验。作者在阐述一些极其复杂的“劫争”或“无棋可下”的绝境时，那种运筹帷幄、将不可能变为可能的描述手法，极具感染力。我发现自己会不自觉地拿起棋子，在棋盘上反复推演那些书中的杀棋与活棋的微妙平衡点。这种动手和动脑的高度结合，是学习围棋最有效的方式。这本书的价值，可能需要反复研读才能完全体会，它更像是一壶陈年的老酒，每一次品尝，都会有新的回味和感悟。对于任何一个决心要认真对待围棋艺术的爱好者来说，这本厚重的著作，绝对是案头不可或缺的镇山之宝。
评分我最近在与一些更高段位的棋手交流时，经常感到自己对局面的“掌控力”不足，尤其是在中盘进入官子或复杂死活缠斗时，很容易因为一时的疏忽而功亏一篑。我希望能通过这本书，建立起更牢固的“地基”。这本书的结构似乎非常系统，从基础的“点”“打”“并”等基本手筋，到复杂的多面受敌、枷、双活等高级课题，都进行了详尽的梳理和归纳。我特别欣赏它在引入每一个新概念时，都会先引用古代的经典论述作为引子，然后再给出现代的精细计算，这种“古今结合”的方式，极大地增强了学习的趣味性和深度。读起来不觉得枯燥乏味，反倒像是在解谜，每一次拨开云雾见天日，都带来巨大的成就感。
评分这本书的书名听起来就充满了厚重的历史感和深邃的哲理。我一直在寻找那种能够真正提升我对围棋理解深度的书籍，不仅仅是那些只教招式的“工具书”。我希望找到一本能够让我领悟到围棋的“道”，理解棋局背后的布局思想和全局观念。读完这本书的序言和目录后，我有一种强烈的预感，这正是我一直在寻找的那种能够带我进入围棋更高境界的经典。它似乎不只是一本棋谱的集合，更像是一部关于围棋智慧的百科全书，涵盖了从基础到精妙的各个层面。我尤其期待它在阐述“死活”这个核心概念时，能提供不同于以往的视角，也许会涉及一些古老的棋经中蕴含的独特的哲学思想。这种对经典的敬畏感和求知欲，让我迫不及待地想沉浸其中，去探索那片充满智慧的棋盘世界。
评分这本书的装帧和印刷质量着实令人赞叹，拿到手中的感觉就与众不同，厚实的纸张和清晰的排版，一看就是用心制作的精品。我翻阅了一些章节，发现它对棋型的剖析极其细致入微，那种对细节的把控能力，简直可以用“吹毛求疵”来形容，但这恰恰是死活问题所需要的严谨性。很多我过去认为已经掌握的定式和手筋，在这本书里被用全新的角度进行了再审视，让我不得不重新审视自己的棋感。比如，书中对某些看似简单的弃子取地的时机判断，其论述深度远超我之前接触过的任何材料。我感觉这不仅仅是在学习技术，更是在与古代的棋艺大师进行跨越时空的对话，他们的智慧通过这些精妙的图解和文字，活灵活现地呈现在我的面前。这种学习体验是极其令人振奋的。
评分4.“你不能放弃梦想，但是可以改变方向，因为你不知道在人生的拐角处会遇到什么。”
评分学习生活
评分武伊契奇从17岁起开始做演讲，向人们介绍
评分《世界围棋死活经典名著：围棋棋经众妙》为日本古代围棋死活专集，成书于1811年，例示了518道各类围棋死活题。即使当今围棋发展到很高水平，该书也是有借鉴意义。《围棋棋经众妙》在日本有多种版本，《世界围棋死活经典名著：围棋棋经众妙》选用的是“三海堂”版本。由于《世界围棋死活经典名著：围棋棋经众妙》的读者对象主要是初、中级围棋爱好者，编著者有的放矢地增加了大量的文字解说，并对原有的解说重新作了校订和改写。在编撰排例上，除问题图外，纲要式的只列一个正解图，意在让读者一目了然，直接看清正确答案。这样可以节省在量的变化图计算时间，并有利于集中精力欣赏围棋死活题中各种绝妙的手段。
评分尼克·胡哲出生于1982年12月4日。他一生下来就没有双臂和双腿，只在左侧
评分始教他用两个脚指头打字。后来，父母把武伊契奇送进当地一所普通小学就读。武伊契奇行动得靠电动轮椅，还有护理人员负责照顾他。母亲还发明了一个特殊塑料装置，可以帮助他拿起笔。没有父母陪在身边，武伊契奇难免受到同学欺凌。“8岁时，我非常消沉，”他回忆说，“我冲妈妈大喊，告诉她我想死。”10岁时的一天，他试图把自己溺死在浴缸里，但是没能成功。在这期间双亲一直鼓励他学会战胜困难，他也逐渐交到了朋友。 直到13岁那年，武伊契奇看到一篇刊登在报纸上的文章，介绍一名残疾人自强不息，给自己设定一系列伟大目标并完成的故事。他受到启发，决定把帮助他人作为人生目标。
评分始教他用两个脚指头打字。后来，父母把武伊契奇送进当地一所普通小学就读。武伊契奇行动得靠电动轮椅，还有护理人员负责照顾他。母亲还发明了一个特殊塑料装置，可以帮助他拿起笔。没有父母陪在身边，武伊契奇难免受到同学欺凌。“8岁时，我非常消沉，”他回忆说，“我冲妈妈大喊，告诉她我想死。”10岁时的一天，他试图把自己溺死在浴缸里，但是没能成功。在这期间双亲一直鼓励他学会战胜困难，他也逐渐交到了朋友。 直到13岁那年，武伊契奇看到一篇刊登在报纸上的文章，介绍一名残疾人自强不息，给自己设定一系列伟大目标并完成的故事。他受到启发，决定把帮助他人作为人生目标。
评分尼克.胡哲在中国长城
评分读世界围棋死活经典名著：围棋棋经众妙其他后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。最近读了世界围棋死活经典名著：围棋棋经众妙,读书的感觉真好 \N\N闲暇之余，有人乐于下棋、玩麻将；有人喜欢打牌、酗酒、游山逛水；余独爱书。幼时即受恩师的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有盘中粟”的教诲和熏陶，以至于多年来一直对书情有独钟。书桌上有之，床头上亦有之，它简直成了我形影不离的伴侣。 \N\N开卷必有益。“书籍是人类进步的阶梯”；书籍是人类智慧的结
相关图书
![普通高校非奥运特色项目系列教材：健美 [Bodybuilding] pdf epub mobi 电子书 下载](https://pic.qciss.net/10911763/8c114a88-a448-485d-b39c-0e6a1fdfc2ca.jpg)
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.cndgn.com All Rights Reserved. 新城书站 版权所有