⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分錶——徽州文化的載體。集中體現瞭工藝精湛的徽派民居特色,村落形態保存完好,風光秀美。村中自古尊儒術、重教化,文風昌盛,集中體現瞭明清時期達到鼎盛的徽州文化現象,如程硃理學的封建倫理文化、聚族而居的宗法文化、村落建設中的風水文化、賈而好儒的徽商文化,因此曆史文化內涵深厚。
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特色鮮明的傳統建築及其村落。皖南古村落不僅與地形、地貌、山水巧妙結閤,而且加上明清時期徽商的雄厚經濟實力對傢鄉的支持,文化教育日益興旺發達,還鄉後以雅、文、清高、超脫的心態構思和營建住宅,使得古村落的文化環境更為豐富,村落景觀更為突齣。皖南古村落與其他村落形態最大的不同之處是,皖南古村落建設和發展在相當程度脫離瞭對農業的依賴。古村落居民的意識、生活方式及情趣方麵,大大超越瞭農民思想意識和一般市民階層,而是保留和追求與文人、官宦階層相一緻,因此具有濃鬱的文化氣息。皖南古村落民居在基本定式的基礎上,采用不同的裝飾手法,建小庭院,開鑿水池,安置漏窗、巧設盆景、雕梁畫棟、題蘭名匾額、創造優雅的生活環境,均體現瞭當地居民極高的文化素質和藝術修養。皖南古村落選址、建設遵循的是有著2000多年曆史的周易風水理論,強調天人閤一的理想境界和對自然環境的充分尊重,注重物質和精神是雙重需求,有科學的基礎和很高的審美觀念。皖南古村落——徽派民居的建築特色是隨著明清時期徽商的興盛而發展起來的,能夠在有限地建築空間內最大程度地體現其構思的精巧以及工藝的高超,實為彆具匠心的建築形式。後來徽商逐漸衰敗沒落,而這種徽派民居的建築特色卻依附在古民居村落裏保留下來,因此具有重要的曆史價值和建築價值。[1]編輯本段地理位置
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皖南保留下來大量古代人生活的遺跡。隨便走進一個山坳中的小村,就可能看到高聳的馬頭牆或者矗立的牌坊與祠堂。深入到村民當中,還能意外地發現許多流落在民間的稀世古玩。幾百年前的傢譜、文書、字畫,那些發黃的紙頁,殘損的捲秩,恰好是歲月賦予它們的高昂身價的依據,還有那些鬼斧神工雕琢齣來的雀替、門飾、窗欞,也都在嚮人們訴說著這裏曾經有過的繁華與榮耀。對收藏有興趣的客人們,來這裏遊玩,說不定就可以在無意中以很便宜的價格收購到幾件稀世的珍品。這裏是內行的收藏傢的樂園,也是情趣高雅的旅遊者尋古探秘的絕好去處。
評分 評分一生癡絕處,無夢到徽州。
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