英語短篇連連看：豚鼠的小秘密（適閤小學5、6年級）（附光盤1張） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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[加拿大] 奧弗萊厄蒂，[美] 斯圖爾特 著

圖書標籤:

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• 閱讀理解
• 小學英語
• 趣味閱讀
• 連連看
• 動物故事
• 豚鼠
• 親子共讀
• 分級閱讀
• 光盤附贈

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513525350

版次：1

商品編碼：11170066

品牌：外研社

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-11-01

用紙：膠版紙

正文語種：英文

附件：光盤

附件數量：1

編輯推薦

　　《英語短篇連連看：豚鼠的小秘密（適閤小學5、6年級）》選自“英語短篇連連看”係列，每天十分鍾，零負擔提升英語閱讀力！
　　小學生真正想要的英語閱讀書；教育部專傢、人大附中名師大力推薦；簡單短小，話題豐富，體裁多樣，圖畫有趣，好聽好看，邊玩邊學；學英語，就要零負擔！
　　六個級彆，適閤小學低年級到初一，19本精彩英語短篇，讓你連連看不停！
　　英語短篇連連看，給你——
　　好看的英語小短文，圖文並茂興趣多
　　好多的新課標話題，新鮮有趣知識多
　　好玩的詞匯、語法、聽力練習，邊玩邊學歡樂多
　　好聽的配樂朗讀CD，練習聽讀幫助多
　　小學高年級更有托福、托業題型搶先練，讓你領先一步更自信！

內容簡介

　　《英語短篇連連看：豚鼠的小秘密（適閤小學5、6年級）》：
　　1.“英語短篇連連看”係列分六個級彆，適閤小學低年級到初一學生閱讀。每本包含20篇左右英語短文，內容涵蓋大部分新課標話題。適閤小學低年級的5本，話題均取自學生的日常生活和學習內容；適閤小學中高年級和初一的14本，則包括文化、風俗、動植物、人體知識、語言文學、科學技術、音樂、美術、媒體、地球知識和環境、曆史名人、體育運動和現代社會生活等話題。
　　2.係列圖書語言淺顯，體裁多樣，內容豐富，配閤有趣的彩色插圖，可以大大激發學生的閱讀興趣。
　　3.本係列圖書根據讀者的學習水平涉及瞭由淺入深的各種詞匯、語法、口語和聽力練習，形式活潑多樣，圖文並茂，生動有趣，讓學生在愉快的遊戲中得到英語的綜閤提高。
　　4.針對小學高年級學生可能麵臨的考試需要，本係列設計瞭托福和托業考試題型實練，讓學生更加自信地迎接挑戰。
　　5.隨書附贈英文配樂朗讀光盤，從歌謠到短文，讓學生聽得流暢、說得地道！
　　6.登錄外研社網站www.fltrp.com，搜索書名，即可免費下載精彩中文譯文；還可登錄微博，跟更多英語學習者一起交流，共同進步！

目錄

Unit 1 食物發明趣聞
Unit 2 顔色是如何影響人類的？
Unit 3 蚯蚓
Unit 4 西班牙的西紅柿節
Unit 5 亞洲天後——寶兒
Unit 6 美洲黑熊
Unit 7 比薩的曆史
Unit 8 齣麻疹啦！
Unit 9 模仿秀
Unit 10 諾貝爾奬得主——理查德·P.費因曼
Unit 11 熱敷還是冷敷？
Unit 12 豚鼠的小秘密
Unit 13 汽車微標的起源
Unit 14 智齒
Unit 15 泰迪熊
Unit 16 戰場上的動物們
Unit 17 電視如何影響孩子們？
Unit 18 傳說中的亞特蘭蒂斯
Unit 19 史上最差勁兒的騙子
托業閱讀不可怕
答案
詞匯錶

好的，這是一份關於一本不同圖書的詳細簡介，完全不涉及“英語短篇連連看：豚鼠的小秘密”的內容。 --- 圖書名稱： 迷霧之森的守望者：生態學與自然保護的史詩 作者： 艾倫·格雷夫斯（著名野生動物學傢與生態倫理學傢） 齣版社： 環球自然文庫 ISBN： 978-7-5688-0123-4 開本： 16開 頁數： 580頁（含彩插80頁） 定價： 98.00 元 裝幀： 精裝，附贈高分辨率自然攝影圖集一本 --- 內容簡介 《迷霧之森的守望者：生態學與自然保護的史詩》並非一部淺嘗輒止的科普讀物，而是一部跨越半個世紀的田野考察報告、嚴謹的科學論證，以及對人類文明與自然界關係深刻反思的恢弘巨著。本書以位於北美西北部人跡罕至的“幽靈山脈”（The Phantom Peaks）為核心研究區域，詳盡記錄瞭主人公——生態學傢維剋多·哈特曼博士——如何在那片被世人遺忘的古老森林中，揭示瞭一個復雜、脆弱而又充滿生命力的生態係統。 第一部分：失落的平衡——森林的深層結構 本書開篇即帶領讀者深入幽靈山脈的腹地。哈特曼博士首先構建瞭一個關於“老齡化森林”生態動態的全新模型。他挑戰瞭傳統上認為森林是靜態資源的觀點，轉而強調時間、腐殖質的積纍以及不同物種間微妙的互利共生關係所構築的動態平衡。 核心章節亮點： 菌絲網絡的秘密： 詳細闡述瞭地下真菌網絡（Mycorrhizal Networks）如何充當森林的“信息高速公路”，調控著樹木間的資源分配，甚至在物種間傳遞防禦信號。書中包含大量手繪圖解，解釋瞭碳、氮循環如何在這一看不見的網絡中被高效利用。 頂級捕食者的迴歸與漣漪效應： 記錄瞭當地狼群在遭受數十年獵殺後，種群數量的緩慢恢復過程。作者通過精確的種群動態數據，無可辯駁地證明瞭灰狼迴歸如何重塑瞭食草動物的行為模式，進而影響瞭河流沿岸的植被結構，甚至改變瞭溪流的侵蝕速率——這就是著名的“由上至下的營養級聯效應”的生動案例。 古樹的生命史詩： 聚焦於那些存活瞭數百年甚至上韆年的巨型紅杉和花旗鬆。書中不僅記錄瞭它們的生長數據，更通過年輪分析，重構瞭過去一韆年間該區域的氣候變遷史，揭示瞭這些“森林之王”在極端天氣事件中扮演的“生態避難所”角色。 第二部分：人類的印記——保護倫理的艱難抉擇 隨著研究的深入，哈特曼博士的目光逐漸從純粹的生物學轉嚮瞭人類活動對這片土地的影響。本部分是對自然保護倫理的一次深刻探討。 關鍵論述點： “可持續性”的悖論： 作者尖銳地指齣，許多以“可持續性”為名的采伐和資源開發，實際上是在透支生態係統的長期承載力。他對比分析瞭三種不同的林業管理模式——集約化商業伐木、小規模社區林業，以及嚴格的生態保護區——並以數據證明，隻有後者纔能保障生態係統的長期健康。 原住民智慧的復興： 本書的寶貴之處在於，它並非孤立地進行科學研究，而是深入學習瞭長期居住在山脈邊緣的薩利希原住民關於“土地的契約”的傳統知識。書中記錄瞭原住民在火災管理、藥用植物采集方麵與現代生態學方法的融閤與互補，強調瞭文化多樣性對生物多樣性保護同樣至關重要。 保護區的邊界與隔離： 詳細分析瞭自然保護區設立的科學依據和政治睏境。哈特曼博士通過對不同隔離程度的棲息地片段進行基因流分析，闡述瞭為何“廊道建設”（Wildlife Corridors）是連接破碎化棲息地的生命綫，並批判瞭規劃不當的道路和基礎設施對物種遷移構成的緻命威脅。 第三部分：未來的迴響——應對全球變化 全書的最後一部分，哈特曼博士將幽靈山脈的微觀觀察提升到全球氣候變化的宏觀背景下進行審視。 科學預測與行動呼籲： 氣候遷移與物種不匹配： 基於對本地兩棲動物和昆蟲的長期監測數據，作者預測瞭由於溫度和降水模式的改變，許多依賴特定微氣候的物種正麵臨“氣候失配”的危機。他探討瞭物種“跟不上”氣候變化速度的生態陷阱。 “負麵影響最小化”策略： 麵對全球變暖的不可逆轉性，本書提齣瞭一係列前瞻性的保護策略，包括：通過人工乾預增強特定關鍵物種的適應性、建立“氣候避難所”，以及在全球層麵推動“碳中和”以外的“生物多樣性盈餘”目標。 守望者的責任： 結語部分，作者以一種近乎哲學的筆觸總結道，保護自然並非是施捨，而是人類文明賴以生存的基礎。他呼籲公眾、政策製定者和科學傢們共同承擔起“守望者”的責任，確保這些古老的生態奇跡能夠傳遞給下一代。 讀者對象與特色 本書麵嚮所有對嚴肅自然科學、環境倫理學以及復雜生態係統研究感興趣的讀者。 特色： 1. 數據驅動的敘事： 結閤瞭詳盡的統計圖錶、生態模型和長期的野外觀測日誌，學術深度與可讀性並重。 2. 震撼的視覺體驗： 隨書附贈的80頁全彩插頁，收錄瞭艾倫·格雷夫斯本人在長達數十年的考察中拍攝的、從未公開發錶的頂級野生動植物照片，極具收藏價值。 3. 跨學科視野： 融閤瞭生物地理學、土壤學、氣候學、人類學及倫理學等多學科知識，為理解當代環境挑戰提供瞭全麵的框架。 《迷霧之森的守望者》是一部關於堅持、發現與責任的史詩。它提醒我們，真正的科學發現往往需要數十年如一日的默默堅守，而我們所珍視的自然之美，比我們想象的更加脆弱，也更加值得我們去守護。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我對市麵上大多數的“趣味英語”讀物都持保留態度，很多時候隻是將枯燥的單詞和句子強行套上一個不倫不類的故事外殼。然而，這套連連看讀物給我的感覺卻是耳目一新。它巧妙地將“連連看”這種孩子們喜聞樂見的益智遊戲融入到短篇故事的閱讀中，這種互動性極大地降低瞭閱讀的門檻。我理解中的“連連看”通常是孤立的詞匯配對，但這裏的設置顯然提升瞭一個層次。它似乎要求學生在理解瞭故事的上下文之後，纔能準確地將關鍵信息點連接起來，這不僅僅是記憶力或詞匯量的比拼，更是對文本信息的抓取和整閤能力的考察。我翻閱瞭幾個篇章的結構，發現每個單元的難度是循序漸進的，沒有那種突然的跳躍感，這對保持學習的連貫性和自信心非常重要。更值得稱贊的是，那些短篇故事的主題選擇非常貼近小學生的日常生活和想象力範圍，沒有過多說教或過於宏大的敘事，而是聚焦於小小的觀察和細膩的情感變化，讓孩子在閱讀過程中産生強烈的代入感。這種“潤物細無聲”的教學方式，遠比死記硬背要有效得多。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育方法頗有研究的人士，我嚮來關注教材的“實戰性”。很多書讀完後，學生可能“認識”瞭很多單詞，但一到實際應用場景就立馬卡殼，成瞭“啞巴英語”。這本書的亮點似乎就在於它對“實用性”的追求。我注意到，那些被設計成連連看環節的詞匯或短語，往往是那些在日常交流或簡單描述中高頻齣現的錶達。通過遊戲化的方式強化記憶，這就像是在給大腦的“短期記憶庫”做瞭一次高效的“數據搬運工”的工作，確保這些知識點能順利進入“長期儲存區”。光盤的作用在這裏得到瞭極大的發揮——它不僅僅是朗讀，我推測它還包含瞭針對連連看部分的互動練習或測試環節，這使得學習過程形成瞭一個完整的閉環：閱讀理解→信息提取（連連看）→語音模仿（光盤）。這種多通道的輸入和輸齣設計，極大地提高瞭學習效率。如果我的孩子能堅持下去，我相信他不僅能積纍詞匯，更能掌握如何自然地將這些詞匯組織成句子，這纔是英語學習的真正目標。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得相當吸引人，那種色彩的搭配和插圖的風格，一下子就抓住瞭我的眼球。我是一個對英語學習有執念的傢長，總希望能找到一些既能激發孩子興趣，又能真正提高他們應用能力的材料。拿到手裏沉甸甸的感覺，讓人對裏麵的內容充滿期待。翻開內頁，首先映入眼簾的是那種清晰的排版，字體大小適中，閱讀起來毫無壓力。我特彆留意瞭那些小故事的配圖，它們不僅是點綴，更是幫助理解詞匯和語境的絕佳工具。比如，其中一個關於傢庭聚會的場景，那些小動物角色的錶情和動作都設計得惟妙惟肖，即便是初學英語的孩子，也能通過畫麵猜齣個大概的意思。光盤的設置也顯得非常貼心，我知道現在的孩子更偏嚮於聽覺和視覺的綜閤輸入，有配套音頻可以模仿正確的發音和語調，這對於培養“語感”至關重要。我試著播放瞭一小段，聲音清晰流暢，語速拿捏得恰到好處，既不會快到讓人抓狂，也不會慢到讓人昏昏欲睡，完全符閤小學高年級學生的接受水平。這本書似乎不僅僅是一本簡單的閱讀材料，更像是一個精心策劃的英語啓濛小課堂，從細節處體現瞭作者對目標讀者群體的深刻理解。我感覺這會是一段非常愉快的學習旅程的開始。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀的耐用性角度來看，這本書也考慮到瞭小學階段孩子的使用習慣。紙張的厚度適中，不易被頻繁翻閱弄壞，印刷質量清晰穩定，即便是長時間的目光聚焦，也不會有那種廉價油墨帶來的刺眼感。更重要的是，我非常欣賞設計者在內容中保持的那份“純真感”。很多所謂的“國際化”教材，其文化背景和場景設置對於國內的孩子來說過於遙遠，導緻理解上産生隔閡。而這套書，無論從人物設定還是故事背景來看，都保留瞭一種恰到好處的普適性，同時又帶著一種輕鬆愉悅的基調，仿佛就是在鼓勵孩子大膽地去探索語言的邊界，而不是畏懼於那些復雜的語法規則。這種輕鬆愉快的學習氛圍，對於激發內驅力至關重要。我非常期待孩子能沉浸其中，將“被動學習”轉化為“主動探索”，而這本書，看起來就是那個絕佳的引路人。

評分☆☆☆☆☆

我孩子剛開始接觸這類書籍時，通常會因為一兩個不認識的單詞就産生畏難情緒，然後就乾脆放棄瞭對後續內容的探索。這本書的篇幅設計得非常友好，每一個短篇故事都控製在一個閤理的長度內，既能提供足夠的閱讀量，又不會讓孩子産生“讀不完”的心理壓力。這種“小而美”的結構，非常適閤碎片化的學習時間。我甚至可以想象，在等車或者睡前的小段時間，孩子可以輕鬆地完成一個單元的閱讀和遊戲。另外，關於連連看本身的難度設置，我也做瞭初步的觀察。它似乎避免瞭那種純粹的同義詞或反義詞配對，而是更側重於功能性詞匯的關聯，比如“描述天氣”的幾個詞組放在一起，或者“錶達感受”的幾種方式進行匹配。這種基於語境和功能的連接，比單純的詞匯錶羅列要高明得多，因為它教會瞭孩子如何在特定的情境下如何運用語言。這種潛移默化的語用學訓練，是很多傳統教材所缺乏的深度。

評分☆☆☆☆☆

2.係列圖書語言淺顯，體裁多樣，內容豐富，配閤有趣的彩色插圖，可以大大激發學生的閱讀興趣。

評分☆☆☆☆☆

Unit 8 齣麻疹啦！

評分☆☆☆☆☆

書值得信賴，設計比較閤理，專為開始獨立閱讀的孩子設計的雙語讀物，讓寶寶在閱讀故事的同時學習詞匯和短語，單詞和句型的重復使用幫助孩子在提升閱讀能力方麵獲得自信，為寶寶的閱讀不斷輸入新鮮養料。 學習英語應從什麼時候開始？專傢說，兒童時期是學習英語的黃金期。由於兒童的大腦處在發育期，因此當兒童學習一門以上的語言時，大腦會自動進行分區，不同的語言係統直接與事物概念相聯係，不必經過母語翻譯。什麼樣的材料纔適閤初學英語的孩子呢？故事是孩子最感興趣的內容，這套書就是以貼近兒童生活的故事為主打，每級故事內容從易到難，還配有單詞卡片、DVD動畫光盤、CD-ROM練習光盤，配套內容還很豐富，我個人比較喜歡。英語配音也比較地道，是我喜歡的美語。從今天開始，可以讓孩子開始一級一級學習瞭。 孩子經常看得津津有味，時不時還冒齣幾句裏麵的話，尤其是重復有意思的句子，兒子的學英語的興趣變得更濃厚瞭。附贈光盤還有小遊戲能促進小孩記憶單詞，本書不錯，下麵還計劃繼續買下一級的閱讀。 英語學瞭一年半，有一定的聽說基礎，語感非常好，剛剛開始進入閱讀階段。個人認為這套書很好，故事生動活潑，句型實用性強，單詞難度進級閤理，適閤初學英語閱讀的小朋友們。雖然一級的書每一頁的句子是一樣的，但是寶貝很喜歡，它適閤低齡初學寶貝在不斷的重復中掌握句型和單詞。 很適閤小朋友閱讀，還有光盤適閤練聽力，我感覺可以像培養孩子漢語閱讀一樣培養孩子英語閱讀。買瞭那麼多套英語分級閱讀裏最好的一套，孩子也最喜歡這一套書。非常生動有趣。讀瞭《培養孩子的英文耳朵》後，很贊同作者“給孩子讀英文故事書”的觀點。可惜在搜作者列舉的書單，不是沒貨就是太貴瞭。 我也買過一些英語讀物，但大都像英語教材，以教單詞教句子為目的，幾乎沒什麼情節，孩子不喜歡，我也不喜歡，缺少趣味性。 但這套書不一樣，每一本一個小故事，每頁三四句話；圖畫清楚，有點像《神奇校車》的圖畫風格——也許是同一位插畫作者畫的吧？我還沒查證；每本書後都有中英文對照，便於傢長給翻譯；還配有好幾張光盤，每個故事讀兩遍。 兒子快六歲瞭，隻有幼兒園裏教的一點英語基礎，對學英語、看英語書之類的事根本沒興趣，之前買的像英語教材一樣的書，一眼都不願意看，十分抵製。 這套書買迴來後，我先拿瞭第一本《做怪物》給兒子，兒子雖然對書名很感興趣，可一看是英語書，又直接拒絕瞭。我好歹商量：是我給他念（中文書都是他自己看，我已經很久沒給他念過書瞭，所以聽說是我來念，他還有些接受），而且我會念一句翻譯一句，保證讓他聽懂。他這纔同意。每天睡前一遍，連念瞭兩天之後，我兒子居然不再反感瞭，我拿過來時他竟然還流露齣喜歡的錶情。 接下來我會再給兒子念其他本。 這套書就是我想要的那麼一套英文故事書。 我是很認真地挑選的這套書，果然沒有讓我失望。女兒6歲多一點，現在中文兒童書籍都可以自己閱讀。我想逐漸培養她自主閱讀英語圖畫書。這個我想到瞭與閱讀中文書籍同樣的方法，先讓她閱讀純英文的圖畫書，一定要簡單一點，文字很少，圖畫要多，這樣我想慢慢地就培養起她閱讀英語圖書的興趣，這套兒童英語分級閱讀是我為她購買的第一套英語讀物，今天一收到我就迫不及待的檢驗。整套書瀏覽瞭一遍，感覺非常不錯，正是我要找的類型，前麵是純英語的，後麵纔附有中文翻譯，書本的英文難易程度也剛剛好，相信女兒一定會喜歡。這套書不像有些書，英文下麵就是中文對照，我覺得那樣不好，影響小孩對英文的關注，像我女兒漢字認識那麼多，如果同一個頁麵上麵英文，下麵中文，我想她肯定會先看中文，這樣她再看英文就成瞭用中文的思維理解英文，我覺得就不好瞭，這套書就沒有這個弊病，所以我覺得非常好。必須給5顆星！西方的兒童教育書籍還是領先於中國。這套書籍應該有很長曆史瞭，這種把認字學習融入到故事當中，在潛移默化中讓孩子學習的理念非常棒！作為從事英語教學多年的我，已經給孩子輸入過一些英語單詞和錶達，所以這套書他很容易接受。還會接著買後麵的。 非常適閤傢長和老師教小孩子學英語的一套教材，真正的培養孩子從親子閱讀到獨立閱讀的英語分級閱讀圖畫書，從3歲到12歲的，一級一級一步一步，讓小孩熟練掌握英語。內容豐富，形式多樣，圖書、DVD光盤、卡片都有。非常棒！買過很多英文類的兒童書籍，原版的很貴，又沒有配套的音像資料；有中文的又遺憾直接寫在英文下，對培養孩子用英文閱讀的習慣不利。這套書真的非常好，故事詼諧有趣、簡單易懂，中英文分開，還有製作精良的碟片，是一套非常適閤初學英語的孩子閱讀學習。買過一套後趕緊把其他級彆的書搜羅囤積。書不厚，但是按照語言程度來分級，非常科學，很適閤兒童閱讀，字體各方麵都很閤理，我已經推薦給瞭孩子的英語老師瞭。小孩子剛剛開始學英語，看到有評論說這個不是很適閤剛啓濛的孩子來讀，所以有點猶豫，但最後還是買瞭這套。大多數時候是晚上一起讀，一起玩，感覺還不錯，沒有想象的那麼難。

評分☆☆☆☆☆

Unit 11 熱敷還是冷敷？

評分☆☆☆☆☆

好聽的配樂朗讀CD，練習聽讀幫助多

評分☆☆☆☆☆

“木衛三上的人類從未試圖……”三號以溫和的口氣勸誡對方，但說到一半便被打斷。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

2.係列圖書語言淺顯，體裁多樣，內容豐富，配閤有趣的彩色插圖，可以大大激發學生的閱讀興趣。

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、