管理学原理（第2版） 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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陈洪安编著的《管理学原理（第2版）》共有十五章，第一篇导论，有第一章管理概述、第三章管理历史。第二篇计划，有第四章计划、第五章决策。第三篇组织，有第七章组织概述、第八章组织设计。第四篇领导，有第十章领导理论、第十一章激励。第五篇控制，有第十三章控制理论。可作为大学管理和经济专业的教材，也适合MBA、研究生和网络教育相关专业的课程教材使用。

内容简介

　　《管理学原理（第2版）》是“管理学原理”课程的配套教材。全书分为导论、计划、组织、领导、控制、创新篇，共有十五章。《管理学原理（第2版）》循序渐进地介绍管理学原理和方法，在管理理论内容取舍与安排上，力争做到系统完整而又突出重点，并注重用案例反映当代现实管理工作，用逻辑顺序来阐述管理过程的有关知识与应用。本书可作为大学管理和经济专业的教材，也适合MBA、研究生和网络教育相关专业的课程教材使用。

目录

第一篇 导论
第一章 管理概述
第一节 管理
第二节 管理者
第三节 管理学
第二章 管理环境
第一节 组织环境
第二节 环境分析
第三节 全球化管理
第四节 社会责任
第三章 管理历史
第一节 古典管理理论
第二节 行为科学理论
第三节 现代管理理论
第二篇 计划
第四章 计划
第一节 计划概述
第二节 计划类型
第三节 计划方法
第五章 决策
第一节 决策概述
第二节 决策类型
第三节 决策方法
第六章 战略
第一节 战略概述
第二节 战略管理
第三节 战略工具
第三篇 组织
第七章 组织概述
第一节 组织概述
第二节 组织权力
第三节 组织文化
第八章 组织设计
第一节 组织设计
第二节 组织结构
第三节 人员配备
第九章 组织变革
第一节 组织变革
第二节 组织发展
第三节 组织学习
第四篇 领导
第十章 领导理论
第一节 领导概述
第二节 领导理论
第三节 领导的新观点
第四节 领导艺术
第十一章 激励
第一节 人性假设
第二节 激励理论
第三节 激励实务
第十二章 团队
第一节 团队概述
第二节 团队角色
第三节 团队建设
第五篇 控制
第十三章 控制理论
第一节 控制内涵
第二节 控制过程
第三节 控制类型
第十四章 控制方法
第一节 财务控制
第二节 作业控制
第六篇 创新
第十五章 创新
第一节 创新概述
第二节 创新内容
第三节 创新方法
第四节 创新过程
参考文献

前言/序言

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提高效益，亦可谓“教学相长”。

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这本书写的浅显易懂，学习起来很方便。我看了这本书确实很好，学习之后有有不错的收获。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。希望有有更多的跟上时代的教材出现。

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