基礎化學(第8版) 魏祖期、劉德育/本科臨床/十二五普通高等教育本科國傢級規劃教材 [Basic Chemistry] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《“十二五”普通高等教育本科規劃教材：基礎化學（第8版）》目的是通過對教材的傳承和創新，堅持三基、五性、三特定的原則要求，反映新世紀教學內容和學科發展的成果，提升教材質量，適應我國醫學教育改革和衛生體製改革的需要，落實以“5+3”為主題的臨床醫學教育綜閤改革方案，服務於高素質醫療衛生人纔的培養

作者簡介

　　魏祖期，男，1948年6月齣生於湖北武漢。現任華中科技大學化學及化工學院教授（已退休），中華醫學會醫學化學學會理事。
　　從事醫學化學教學工作至今32年。在量子化學研究領域，獨創瞭組閤數學方法推引原子譜項，快速推引等價和非等價組態原子譜項，並創造性地編製瞭譜項算法程序。在配位化學領域，從事配位化閤物嵌入反應動力學研究、棉酚鉑新型配閤物閤成及抗腫瘤活性研究、仿SOD酶配閤物的閤成及活性研究。是兩項國傢自然科學基金資助課題的主要成員。發錶多篇作者研究論文並為國際科學文獻索引SCI及EI收錄。主持湖北省教育廳兩項教學研究課題及國傢高等教育研究中心兩項子課題研究，創造學生自學訓練和基礎化學課程建設研究項目。作為人民衛生齣版社齣版的五年製臨床醫學規劃教材《基礎化學》第5、6、7、8版的主編，主編瞭主乾教材及配套教材。獲學校優秀教材一等奬、教學質量一等奬。
　　
　　劉德育，男，1953年9月生於廣東。現任中山大學藥學院教授、藥理學及生藥學碩士導師；中華醫學會醫學化學學會理事。學術上兼任：中國基礎研究谘詢、評審專傢；國傢科學技術奬勵評審專傢；國傢食品藥品監督管理局保健食品審評專傢；教育部科技評審專傢等職。
　　從事醫學化學教學工作至今32年。研究方嚮為天然藥物活性成分的研究與開發。近年來主持省部級以上的科研項目5項、教學改革項目1項。已在國內、外學術刊物發錶研究論文53篇。獲得授權發明專利5項。曾任全國高等醫藥院校規劃教材、科學齣版社藥學專業案例版《無機化學》的主編，以及人民衛生齣版社藥學專業規劃教材第6版《無機化學》、五年製臨床醫學規劃教材《基礎化學》第7版的副主編。
　　
　　李雪華，女，1963年12月生於廣西南寜。現任廣西醫科大學教授、碩士生導師，廣西高等教育學會化學專業委員會常務理事，廣西化學化工學會常務理事。
　　從事醫藥化學教學工作至今27年。緻力於天然産物活性成分研究工作，主持省級2項重點攻關、3項科學基金及1項校級科研課題工作；作為主要完成者參與5項國傢、省部廳級課題工作；1項專利獲授權；主持2項省級、3項校級教學課題及參與1項教育部教改課題，獲教學成果二等奬省級1項、校級2項。獲校教學名師、巾幗標兵、全英教學教師奬。主編瞭3本教材——2本獲省高校優秀教材一等和二等奬，副主編瞭7本及參編瞭9本國傢規劃及配套教材、協編教材。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 基礎化學課程的地位和作用
一、化學是一門中心科學
二、怎樣學好基礎化學
第二節 我國的法定計量單位
第三節 有效數字
一、有效數字的概念
二、有效數字的運算規則
第四節 量綱分析
第五節 分散係統與混閤物的組成標度
一、分散係統
二、混閤物的組成標度
（一）物質的量
（二）物質的量濃度
（三）摩爾分數和質量摩爾濃度
Summary
參考讀物
習題
Exercises

第二章 稀薄溶液的依數性質
第一節 溶液的蒸氣壓力下降
一、液體的蒸氣壓力
二、溶液的蒸氣壓力下降-Raoult定律
第二節 溶液的沸點升高和凝固點降低
一、溶液的沸點升高
（一）純液體的沸點
（二）溶液的沸點升高
二、溶液的凝固點降低
（一）純液體的凝固點
（二）溶液的凝固點降低
三、電解質稀薄溶液的依數性行為
第三節 溶液的滲透壓力
一、滲透現象和滲透壓力
二、溶液的滲透壓力與濃度及溫度的關係
三、滲透壓力在醫學上的意義
（一）滲透作用與生理現象
（二）晶體滲透壓和膠體滲透壓
（三）體液滲透壓力的測定
Summary
參考讀物
習題
Exercises

第三章 電解質溶液
第一節 強電解質溶液
一、電解質和解離度
二、Debye-Huckel的離子互吸理論
三、離子的活度和離子強度
第二節 酸堿理論
一、酸堿質子理論
二、酸堿反應的實質
三、溶劑的拉平效應和區分效應
四、水的質子自遞平衡
（一）水的質子自遞平衡和水的離子積
（二）水溶液的pH
五、酸堿電子理論
第三節 弱酸和弱堿溶液的解離平衡
一、弱酸、弱堿的解離平衡及其平衡常數
二、共軛酸堿解離常數的關係
三、酸堿平衡的移動
（一）濃度對酸堿平衡的影響
（二）同離子效應
（三）鹽效應
第四節 酸堿溶液pH的計算
一、強酸或強堿溶液
二、一元弱酸或弱堿溶液
……
第四章 緩衝溶液
第五章 膠體
第六章 化學反應熱及反應的方嚮和限度
第七章 化學反應速率
第八章 氧化還原反應與電極電位
第九章 原子結構和元素周期律
第十章 共價鍵與分子間力
第十一章 本位化閤物
第十二章 滴定分析
第十三章 可見分光光度法和紫外分光光度法
第十四章 現代儀器分析簡介
第十五章 核心化學及其應用簡介

前言/序言

　　《基礎化學》第8版是根據全國高等醫藥教材建設研究會和衛生部教材辦公室全國高等學校五年製臨床醫學專業規劃教材第八輪修訂工作的通知進行修訂的。修訂工作的目的是通過對教材的傳承和創新，堅持三基（基礎理論、基本知識、基本技能）、五性（思想性、科學性、先進性、啓發性、適用性）、三特定（特定的對象、特定的要求、特定的限製）的原則要求，反映新世紀教學內容和學科發展的成果，提升教材質量，適應我國醫學教育改革和衛生體製改革的需要，落實以“5+3”為主題的臨床醫學教育綜閤改革方案，服務於高素質醫療衛生人纔的培養
　　。教材修訂的重點在於：①更新內容，包括學科新進展、新的醫學應用、新的參考文獻、新的數據圖錶和習題；②結閤臨床，包括教材內容與臨床醫學教育緊密結閤，突齣化學知識的臨床應用，選用結閤臨床的應用實例、習題等；③優化教材，包括適當減低難度、優化各章錶述和習題，論述嚴謹、語言流暢簡潔、層次分明、術語規範、圖錶直觀；④更新教學和人纔培養模式的觀念，注重教材內容的啓發性，增加問題與思考；⑤結閤發達國傢同類教材的編寫模式，引進新的理念和內容，補充核化學及其應用簡介，進一步提升教材質量。
　　本版共15章，理論課參考學時為52～68學時，其中：緒論2學時，稀薄溶液的依數性質3學時，電解質溶液5～6學時，緩衝溶液3～4學時，膠體3～4學時，化學反應熱及反應的方嚮和限度5～7學時，化學反應速率4～5學時，氧化還原反應與電極電位5～7學時，原子結構和元素周期律4～6學時，共價鍵與分子間力5～7學時，配位化閤物4～6學時，滴定分析3～4學時，可見分光光度法和紫外分光光度法3學時，現代儀器分析簡介和核化學（選修）3～4學時。
　　各院校專傢、教師和學生對上一版《基礎化學》做瞭充分肯定，同時也提齣建議，使修訂得以順利進行。在此衷心感謝。誠懇希望大傢繼續關心第8版，對書中不妥和錯誤之處批評指正。
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跟學校的差不多，不過紙質不一樣

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急用即到，不錯。做網站的是精神病人，人傢高興寫多少就是多少，你有啥資格限製！

評分☆☆☆☆☆

???????????

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還可以啦啦啦啦啦啦啦啦

評分☆☆☆☆☆

人衛社的教材質量確實是比高教社的好的多，內容清晰明瞭，易於理解吸收。對於學生來說更好用。推薦這本！相信會對各位學生的化學學習會有很大幫助！老師也能夠從中受益！推薦一下！

評分☆☆☆☆☆

給大傢分享點有意思的。因為自己畢業期間蛋疼的決定，現在開始苦逼準備考研。所以又開始必須捏著鼻子背政治瞭……想當初考完馬哲的時候為自己與這些東西永彆瞭而竊喜沒想到……唉 　　 昨天終於勉強翻開”任汝芬教授考研政治要點新編“，纔看瞭三十多頁，看著看著覺得還是挺有意思的，有些想法分享給大傢。 　　 1、看瞭前麵“思想政治理論復習指導總論”，裏麵一本正經地介紹怎麼去應付政治的考試，采用什麼步驟，運用什麼方法，恍惚間覺得如果用到其他理論書籍的整理上也算是不錯。再反過來看，就會覺得，其實這本書編寫者已經通過技術性的處理把裏麵那些實質性的內容完全忽略掉，整個篇幅都透著濃濃的“工具性”的氣息。這不是明擺著告訴每一個讀這本書的人“裏麵到在說什麼你彆管他，為瞭考試咱們就必須得這麼辦聽到瞭沒？” 　　 2、讀到正文部分，我突然間想到當初我們在反香港國民教育的時候，有條微博說你們有誰看過國民教育的教材沒就在那邊反？這麼說，其實我們也沒正經想過我們所受的那套教育到底是哪裏有問題，他的內在邏輯到底是什麼，這麼勞民傷財的事情為什麼國傢還一直乾下去，他們說的那些在什麼意義上是錯誤的，什麼意義上正確的（從曆史的角度看）。當然很多理論研究方嚮的確與這些政治文本格格不入的，但是，好像都是自說自話，並沒有真正意義上的進行對話和互相理解。沒有對話，談不上批判，更談不上共同麵對未來瞭。 　　 3、這是一本最簡單的介紹世界觀、價值觀、方法論的書籍。你不會找到一本比這本書還要簡單的論述哲學的書瞭。想想我們當初高中死去活來背下來的“物質決定意識，物質第一性，意識第二性，物質和意識是辯證關係。”這本書就是用這樣論斷的方式去從一些基本的哲學問題上拋棄瞭其他的可能。彆說我們這些讀社科的人（也沒讀過幾本哲學書啊），平常的學生沒事會針對這個問題去仔細思考麼？那麼這個論斷就會伴隨一生。我們自己其實可能平時思考問題的前提都是“物質決定意識”，隻不過自己意識不到。這樣想想就會知道簡單的一元論有多可怕。可能的應對方式是：怎麼通過相對簡單易行的方式讓學生、民眾從多個角度思考世界和生活呢？重新思考一些邊緣價值的重要性，如“萬物有靈論”、“民俗崇拜”等等。 　　 4、可以看齣來，裏麵對很多馬剋思、恩格斯的原理、經濟學說、曆史事件進行瞭重組和建構，論述的內容多大程度上符閤史實先不提，它這樣的論述方式就已經很值得思考瞭。我個人覺得政治教材中的論述方式和我們通常閱讀的其他視角的理論論述，具有很大的差異，於是乍一看根本不知道怎麼去與它對話。比如“物質”與“意識”的關係（教材裏），其實在社會學裏有很多“唯實論”、“唯名論”，“主觀”與“客觀”的對立的討論，比如“實踐觀”（我覺得還是有可取之處），也和強調對社會實踐研究的“俗名方法論”有可以相互對照的地方。但是教材通過語言的置換，概念的模糊，製造一種新的語言體係，然後在這種語言體係下，你沒法和它講道理，沒法引用其他的學者的觀點去和他充分的對話，沒法從理論的角度對其進行批判或者擴展。總而言之，政治教材通過自行創造一套語言係統，而拒絕進行學術探討和理論對話。那麼可能的應對方式是：通過對政治文本的研究，將其中可以與其他學術觀點對話的部分進行說明，可以幫助我們更好的理解政治體係是如何“說服”我們的，畢竟“一元論”在耳邊響瞭這麼久，很多內在的價值不進行重新學習和反省，是很難真正清除掉的。 　　 　　 我今天有試圖做一些這樣思考，但是真正對照起來，還是苦於自己理論基礎不夠，感覺很是睏難T-T 　　 其實我還是想說，做個主動的讀者，就不會浪費自己每一天的生命，即使是在做著看上去沒有啥創造力的事情。哈，晚安！

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發貨快 物流快 書是正版的 紙質好。 非常滿意。

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醫學生的化學教材比較詳細

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