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谭代龙编

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出版社：北京大学出版社

ISBN：9787301226247

版次：1

商品编码：11272230

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-06-01

用纸：胶版纸

页数：301

字数：341000

正文语种：中文

具体描述

内容简介

　　《汉语通识教程》的读者对象主要是非中文专业的大学生，主要内容是系统介绍汉语知识的现状和历史来源。现代生活对人们提出了各种新要求，本教材的编写目的就是帮助现代知识分子应对语言文字方面的新要求。
　　大学汉语通识课教材，它的体系首先应该与中学语文课本不一样，这样学生才能学到新的东西；其次，应该与中文专业汉语教材不一样。中文专业汉语课程的目标是培养汉语研究专门人才，因此要求深入系统。而非中文专业的汉语通识课程，不是为了培养汉语研究专门人才，也就不必依照专业教材知识体系来设计教学内容。

内页插图

前言
第一章世界语言概况
第一节语言的分类
第二节印欧语系
第三节汉藏语系
第四节中国的语言
第五节国际辅助语

第二章现代汉语语言学常识
第一节语言、汉语、现代汉语
第二节语音
第三节词汇
第四节语法

第三章汉语的历史
第一节汉语的起源
第二节汉语史分期
第三节汉语语音史
第四节汉语词汇史
第五节汉语语法史

第四章现代汉语方言的历史和现状
第一节北方方言
第二节吴方言
第三节湘方言
第四节粤方言
第五节闽方言
第六节赣方言
第七节客家方言

第五章汉语和外语
第一节汉语与外语的交流和融合
第二节英汉语言对比

第六章世界文字概况
第一节汉字流通圈
第二节阿拉伯字母流通圈
第三节印度字母流通圈
第四节斯拉夫字母流通圈
第五节拉丁字母流通圈
第六节中国境内的文字

第七章汉字的历史与现状
第一节汉字发展简史
第二节汉字的结构
第三节汉字改革

第八章汉字与汉文化
第一节汉字造字与汉文化
第二节汉字承载的汉文化

第九章汉字的注音
第十章标点符号
第十一章汉语的数目字
第十二章网络语言和字母词
第十三章熟语和禁忌语
第十四章表达、语境和修辞
第十五章古代的典籍和语言
第十六章诗律和词律
第十七章汉语教学与中文信息处理
第十八章语言资源与语文规划

精彩书摘

　　属名词的意动用法，意思是“把人命看得和野草一样，指任意残杀百姓”。二是宾语前置，如“惟命是听”就是“听命”，意思是“让做什么就做什么，绝对服从”。
　　（二）成语的特点
　　1.形式四言化
　　成语的外在形态是四言。有些原本不是四言的，在使用中也提炼为四言。之所以如此，主要基于两方面的原因。一方面，四言是汉语中最典雅的形式，最符合汉文化中“以偶为佳”“以四言为正”的审美要求。我国浩如烟海的古代文献中，不论是韵文还是散文，四言都占有重要地位。另一方面，从形态上看，四言结构匀称稳定、节奏感强，同时灵活多变，信息量大。
　　2.结构定型化
　　成语的结构是定型的、凝固的，不是临时凑成的松散组合。它的构成成分是固定的，不能随便改动。如，“隋同手足”不能说成“隋同手脚”，“四面楚歌”不能说成“八面楚歌”，“抱薪救火”不能说成“抱柴救火”等。它的语法结构关系也是固定的，不能随意改动。如，“酩酊大醉”是偏正结构，不能改成连动结构“饮酒大醉”；“龙争虎斗”是并列结构，不能改成主谓结构“龙虎争斗”；“衣冠楚楚”是主谓结构，不能改说成偏正结构“楚楚衣冠”等。连语序也不能随意颠倒调换。如，“惟我独尊”不能说成“惟独我尊”，“家喻户晓”不能改说成“家晓户喻”，“万水千山”不能改说成“万山千水”。
　　当然，有些成语也可以变形，如：“山明水秀”说成“山清水秀”，“冰消瓦解”说成“瓦解冰消”，“百孔千疮”说成“千疮百孔”等，这是成语在历史发展过程中遗留下来的现象。至于为适应特定表达需要，在一定的语言环境里恰当地变通使用，属于临时活用，并不影响成语结构的凝固性。
　　3.意义整体化
　　成语虽然由几个词组成，但它们表达的是不可分割的整体意义，不是其字面意义的简单组合。因此，成语的实际意义一般是不能从字面上推导出来的。“塞翁失马”表面意义是“边塞上一个老头儿丢失了一匹马”，实际含义是“坏事在一定条件下可以变成好事”；“鱼龙混杂”表面意义是“鱼和龙混杂在一起”，实际含义是“坏人和好人混在一起”。由此可见，成语的意义具有整体性，含义大都丰富精辟。
　　……

前言/序言

用户评价

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京东自营商品，值得信赖

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送货太慢了，催了才发货的

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好！！！！！！！！！！！！！！！

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书不错，正版，作为参考书还是不错的

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专门、知识被严重割裂，于是提出通识教育，目的是培养学生能独立思考且对不同的学科有所认识，而将不同的知识融会贯通，出神入化，最终目的是培养出完全、完整的人。实际上在中国通识教育的思想源远流长。《易经》中主张“君子多识前言往行”；《中庸》中主张，做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就可以融会贯通，出神入化。《论衡》中说：“博览古今为通

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，“读书千篇以上，万卷以下，弘扬雅言，审定文牍，以教授为师者，通人也”，“通人胸中怀百家之言”。通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通权达变，通情达理，兼备多种才能。通识教育可产生通人，或者称之为全人汉语言文学通识教育有其宽广的空间，把文字、文学、文化作为认知的对象，把技巧、能力、素养作

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考研要用的书，书不错