具体描述
编辑推荐
《图析全解应用题：1年级》的编写力求体现以下特点：1．精选范例。精心归纳应用题的各种常见题型，并力图总结解题方法要点，便于学生理解掌握。
2．全面有序。内容几乎涵盖小学阶段数学应用题的知识点与能力训练点，练习难易度按“模仿一变式一综合一拓展”的顺序螺旋上升，符合学生的学习规律。
3．新颖有趣。《图析全解应用题：1年级》中有相当一部分题目题材新颖有趣，贴近学生生活实际，既能激发学生学习数学的兴趣，又能开阔学生的视野，让学生在解决实际问题的过程中体会学习数学的价值。
4．思想渗透。《图析全解应用题：1年级》力图帮助学生在解决实际问题的过程中获得数学能力的同时，还能关注学生思维的发展，现代数学思想方法的渗透，以提高学生的数学素养。
数学是思维的体操。我们真诚地希望本套丛书能让更多的学生喜爱数学，更多的学生能运用数学的思想方法解决生活中的各种实际问题。
内容简介
国家教育部制定的数学课程标准指出：学生要学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。数形结合是数学解题中常用的思想方法。数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。数学大师华罗庚先生曾说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。
《图析全解应用题：1年级》试图以图或表的形式将小学阶段出现的各种类型应用题直观清晰地展现在学生面前，帮助学生理清解题思路，将抽象问题具体化，通过渐进有序的训练，逐步形成解决问题的能力及良好的思维品质。
为了达到上述要求，《图析全解应用题：1年级》精心挑选了“范例”。根据“范例”具体情况，分别配以适当图表形式（如实物图、表格、线段图、树状算图等）作详细分析解答，强化了对图解方法的指导；“模仿训练”则要求习题与范例之间的匹配一致，重在图解方法的消化与吸收；“变式训练”强调既源于范例，又有所变化提高，使学生对所学知识能够灵活变通，举一反三；“综合训练”着力于对不同“范例”的综合概括，培养学生综合解决较复杂实际问题的能力。
目录
第一学期第一讲 20以内一步加法（合并）应用题
第二讲 20以内一步加法（添加）应用题
第三讲 20以内一步加法（求比一个数多几的数）应用题
第四讲 20以内一步减法（求剩余）应用题
第五讲 20以内一步减法（求部分）应用题
第六讲 20以内一步减法（求比一个数少几的数）应用题
第七讲 连加应用题
第八讲 连减应用题
第九讲 加减混合应用题
第十讲 编问题、再解答应用题
期末测试一
期末测试二
第二学期
第一讲 100以内一步加法（合并）应用题
第二讲 100以内一步加法（添加）应用题
第三讲 100以内一步加法（求比一个数多几的数）应用题
第四讲 100以内一步减法（求剩余）应用题
第五讲 100以内一步减法（求部分）应用题
第六讲 100以内一步减法（求比一个数少几的数）应用题
第七讲 连加应用题
第八讲 连减应用题
第九讲 加减混合应用题
第十讲 编问题、再解答应用题（加减混合）
期末测试一
期末测试二
第一学期答案
第二学期答案
前言/序言
用户评价
作为一个家长，我一直在思考如何才能让我的孩子更有效地学习数学，特别是应用题。一年级是打基础的关键时期，如果在这个时候就对应用题产生了畏难情绪，那对未来的学习肯定是不利的。我之前试过给孩子买一些传统的应用题练习册，但效果总是不尽如人意。很多题目写得很抽象，孩子看了半天也弄不明白题目到底是在说什么。我期待的是一本能够真正“落地”的书，能够让孩子从具体的事物中理解数学。当我看到《图析全解应用题：1年级》这个书名时，我眼前一亮。“图析”两个字，让我觉得这本书可能会用一种更直观、更形象的方式来呈现数学概念。我设想，它可能会用生动的插画来描绘题目中的场景，比如有几只小鸟在树上，有多少辆汽车在路上等等，让孩子能够通过“看图”来理解“题意”，这对于一年级孩子的认知特点来说，是非常有帮助的。而且，“全解”更是让我看到了希望，这意味着这本书不仅仅是给出答案，而是会把解题的思路、方法，甚至是一些易错点都详细地解释清楚。我希望这本书能够成为孩子学习应用题的得力助手，帮助他建立起对数学的兴趣和信心，为他未来的学习之路打下坚实的基础。
评分作为一名有着丰富育儿经验的家长，我深知一年级是孩子学习习惯和基础知识建立的关键时期。数学应用题，尤其是那些需要理解和分析的题目，常常是许多孩子进入小学后遇到的第一个“拦路虎”。我的孩子也不例外，他对于数字和文字的结合体，有时候显得有些不知所措。在寻找合适的辅助教材时，我接触到了一本名为《图析全解应用题：1年级》的书，其独特的“图析”理念立刻吸引了我的注意。我理解的“图析”不仅仅是简单的配图，而是通过形象生动的图画，将应用题中的数量关系、情境描述以及要求解答的问题，进行可视化呈现，从而降低理解难度。对于一年级的小朋友而言，他们更偏向于视觉化学习，这样的方式能够帮助他们建立起对数学概念的直观认识。我尤其看重它“全解”的承诺，这意味着它不只是提供解题的答案，更重要的是提供了一个完整、透彻的解题过程。这意味着每一道题的背后，都有一套清晰的逻辑链条，通过图文并茂的方式，引导孩子一步步思考，理解为什么需要用加法，为什么需要用减法，以及如何在题目中找到关键信息。我相信，这种深入浅出的讲解方式，能够有效培养孩子独立思考和解决问题的能力，而非仅仅是机械地套用公式。
评分家里的小不点儿今年刚上一年级，刚开始接触到数学应用题的时候，小家伙就显得有些懵。他觉得那些题目里的文字很绕，总是理解不清楚到底要问什么。我尝试着给他找了一些练习册，但很多题目都是直接给出文字描述，然后再附上一个简单的答案，对于一年级的孩子来说，这样的讲解方式确实有点儿难度。我一直在寻找一种能让孩子更容易理解数学应用题的方法，希望能找到一本能够真正帮助到他的书。后来，我偶然在网上看到了关于《图析全解应用题：1年级》这本书的介绍。当时我最被吸引的就是“图析”这个词，我猜想它应该是通过画图的方式来解释题目。我脑海中立刻浮现出，如果一道题目说“小兔子有3只，又来了2只，一共多少只？”，如果书上能画出3只小兔子，再画出2只小兔子，然后用箭头指示加起来，孩子肯定一眼就能明白。这种可视化、形象化的学习方式，我觉得非常适合一年级的小朋友。而且，它还强调“全解”，这让我觉得这本书会非常负责任地去讲解每一个解题步骤，不会让孩子在关键的地方感到困惑。我希望这本书能够像一个耐心的老师一样，一步步引导孩子，让他们爱上数学，而不是害怕数学。
评分老实说，给孩子挑选学习用品，尤其是教材类的，我总是有种莫名的焦虑。生怕买错了，耽误了孩子的学习进度。最近我正在琢磨着给孩子找点儿数学应用题的练习资料，因为他最近在学校里接触到了不少，但感觉有点儿吃力，特别是那些需要动脑筋分析的题目。我在网上搜了很多，对比了各种书籍的介绍和目录，也看了不少评论。我看到一本叫做《图析全解应用题：1年级》的书，它在众多选择中脱颖而出，吸引了我。主要是它的名字就很有吸引力——“图析全解”，听起来就特别有条理，而且“全解”两个字，让我觉得它不仅仅是给出答案，而是会把解题的过程讲清楚。我仔细看了看这本书的介绍，它强调用图画来帮助孩子理解应用题，这一点我非常看重。我一直觉得，对于一年级的小孩子来说，抽象的数字和文字可能不如具象的图画来得直观。如果题目里的“小明有几只苹果”、“小红买了多少支铅笔”都能用可爱的插画画出来，孩子一看就能明白题目在说什么，这样学习起来会更有趣，也更容易。而且，它还提到说会详细讲解解题思路，这正是我希望看到的。我希望孩子能理解解题的方法，而不是死记硬背。所以，从它的名字和介绍来看，这本书似乎能很好地解决我孩子目前在数学应用题方面遇到的困难，我非常期待能看到它能给孩子带来怎样的改变。
评分我家孩子今年刚上一年级，数学题对他来说还是个不小的挑战。尤其是那些应用题，总是让他觉得脑瓜子疼，不知道从何下手。我给他买过一些市面上常见的练习册，但效果都不太理想，很多题目解释得太深奥，孩子根本看不懂。有一次偶然在书店看到一本叫做《图析全解应用题：1年级》的书，包装很吸引人，颜色鲜艳，图案也比较生动。我当时就觉得，如果能把应用题用图画的方式解释清楚，应该会更容易被一年级的孩子接受。虽然我当时没有立即购买，但这个想法一直萦绕在心头。后来在家上网搜，发现这套书的评价普遍不错，很多家长都说孩子通过这套书，对应用题的理解能力有了很大的提升。我心动了，想着无论如何都要给孩子试试。拿到书之后，我先自己翻了一下，发现里面的插图确实很多，而且很形象，把题目中的数字、物品都画了出来，让孩子能够一目了然。这对我来说是个惊喜，因为我自己小时候学数学应用题时，也经常需要自己在脑子里想象画面，如果书上就直接画好了，那孩子应该能省不少力气。而且，每道题的解析都非常细致，不仅仅是给出一个答案，而是把解题的思路一步步拆解，并且用图示辅助说明，让孩子真正理解“为什么”这样做。这种循序渐进的教学方式，我相信对培养孩子的逻辑思维能力非常有帮助。
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快;关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
评分duydcjjfbjoooii
评分还好书己经收到了
评分拆了单 就无京豆了 被强行拆单的
评分老师不给留作业，还得自己买作业。内容挺好的，优惠太少。
评分慢慢学习喽
评分不定期屯些，真心方便。
评分送货及时，给孩子学习用的。
评分买一本看看，价格便宜。。
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