中国珍稀濒危植物图鉴 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《中国珍稀濒危植物图鉴》分为藻类和菌类、蕨类植物、裸子植物和被子植物四部分。每部分内部按物种所属科的拉丁学名字母顺序排列。考虑到《国家重点保护野生植物名录（第一批）》作为法律条文的附件，具有相应的法律约束力，编委会决定《中国珍稀濒危植物图鉴》基本沿用《中国植物志》科的概念，从而与名录相对应，但在另外一方面，由于近年来系统学的快速发展，许多物种的系统学位置发生变化，而部分类群的分类研究结果之间争议非常大，如红豆杉属种的界定、木兰科属的划分等，对于这些类群，本图鉴采用编写专家的处理意见，并由编写专家决定是否在附注中对其分类地位予以解释，同时名录中所有物种的拉丁学名都在每个物种名称部分引用，不管其是否处理为异名，但他们的基原异名原则上不引用。
　　《中国珍稀濒危植物图鉴》在文字描述的基础上，为每一物种绘制了到县一级的分布图。物种的分布信息根据国内标本馆的馆藏标本、发表的科研论文、出版的图书等确定。分布的文字描述以省（自治区、直辖市）为单位进行表述，如物种在某个省内仅为1～2个县分布，则将表述具体到县，如为3个或3个以上的县，则不再标注县名。经过广泛征集和鉴定，本书为360个分类群配置了总计近1000幅彩色照片，仅内蒙古大麦未能征集到适合的照片。为更清晰、明确地展示物种特征，便于识别，《中国珍稀濒危植物图鉴》还为大部分物种配置了线条图。

目录

编写说明
藻类与菌类
念珠藻科 Nostocaceae
发菜 Nostoc flagelliforme
蛇孢虫草科 Ophiocordycipitaceae
虫草 Ophiocordyceps sinensis
口蘑科 Tricholomataceae
松口蘑 Tricholoma matsutake

蕨类植物
裸子植物
所以
中文索引
拉丁文索引
照片提者
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　　学习植物生物学，一方面要认真听老师讲课，因为老师在讲课中会对重点和难点加强分析，老师会教给我们学习理解问题的思路和方法，还会给我们补充许多教材上没有的知识和新信息。另一方面也必须认真阅读教材，在老师课堂讲授前最好对教材进行预习，大体了解将要讲授的内容，以便心中有数，并能够带着自己难以理解的问题去听课，提高听课的目的性。在老师讲课后更要主动认真地阅读教材（包括参考书），结合老师的讲课，在理解的基础上，对所学内容进行分析归纳，找到各知识概念间的关系，找到一些生命现象的规律，并用每章教材后面的思考与探索题来测评自己。这样，既可以收到良好的学习效果，又可以提高我们的自主学习的能力和分析问题的能力。

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学习中最忌讳的是孤立地死记硬背一些知识概念，忌讳简单问答式的学习方式，忌讳要么是“是”、要么是“非”的僵化思维模式。必须学会辩证的思维方法，把握知识间的内在联系。如结构与功能的关系，形态结构和发育的阶段性与动态发展变化的关系，营养生长与生殖生长的关系，形态结构与生态环境的关系，局部与整体的关系，无性生殖和有性生殖的关系，个体发育与系统发育的关系，遗传和变异的关系，共性和个性的关系，植物多样性保护与资源开发利用的关系，基础知识与应用的关系，宏观研究与微观研究的关系等。还要加强问题意识，提高发现问题和分析问题的能力。

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学习中最忌讳的是孤立地死记硬背一些知识概念，忌讳简单问答式的学习方式，忌讳要么是“是”、要么是“非”的僵化思维模式。必须学会辩证的思维方法，把握知识间的内在联系。如结构与功能的关系，形态结构和发育的阶段性与动态发展变化的关系，营养生长与生殖生长的关系，形态结构与生态环境的关系，局部与整体的关系，无性生殖和有性生殖的关系，个体发育与系统发育的关系，遗传和变异的关系，共性和个性的关系，植物多样性保护与资源开发利用的关系，基础知识与应用的关系，宏观研究与微观研究的关系等。还要加强问题意识，提高发现问题和分析问题的能力。

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　　植物生物学课程是生命科学相关专业的主要基础课，学习该课程的基本目的和要求是扎扎实实地掌握植物生物学的基本知识、基本理论，学习和掌握植物生物学的基本实验研究方法。既要了解植物生物学的过去和现在，又要了解植物生物学的未来发展趋势，还要了解植物生物学和其他科学技术的关系，了解植物生物学在自然界和人类社会的生存发展中的重要意义。根据本课程的特点，特建议在学习本课程时注意以下几点。

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　　第一，必须认真阅读教材。

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　　学习植物生物学，一方面要认真听老师讲课，因为老师在讲课中会对重点和难点加强分析，老师会教给我们学习理解问题的思路和方法，还会给我们补充许多教材上没有的知识和新信息。另一方面也必须认真阅读教材，在老师课堂讲授前最好对教材进行预习，大体了解将要讲授的内容，以便心中有数，并能够带着自己难以理解的问题去听课，提高听课的目的性。在老师讲课后更要主动认真地阅读教材（包括参考书），结合老师的讲课，在理解的基础上，对所学内容进行分析归纳，找到各知识概念间的关系，找到一些生命现象的规律，并用每章教材后面的思考与探索题来测评自己。这样，既可以收到良好的学习效果，又可以提高我们的自主学习的能力和分析问题的能力。

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　　学习中最忌讳的是孤立地死记硬背一些知识概念，忌讳简单问答式的学习方式，忌讳要么是“是”、要么是“非”的僵化思维模式。必须学会辩证的思维方法，把握知识间的内在联系。如结构与功能的关系，形态结构和发育的阶段性与动态发展变化的关系，营养生长与生殖生长的关系，形态结构与生态环境的关系，局部与整体的关系，无性生殖和有性生殖的关系，个体发育与系统发育的关系，遗传和变异的关系，共性和个性的关系，植物多样性保护与资源开发利用的关系，基础知识与应用的关系，宏观研究与微观研究的关系等。还要加强问题意识，提高发现问题和分析问题的能力。

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　　学习植物生物学，一方面要认真听老师讲课，因为老师在讲课中会对重点和难点加强分析，老师会教给我们学习理解问题的思路和方法，还会给我们补充许多教材上没有的知识和新信息。另一方面也必须认真阅读教材，在老师课堂讲授前最好对教材进行预习，大体了解将要讲授的内容，以便心中有数，并能够带着自己难以理解的问题去听课，提高听课的目的性。在老师讲课后更要主动认真地阅读教材（包括参考书），结合老师的讲课，在理解的基础上，对所学内容进行分析归纳，找到各知识概念间的关系，找到一些生命现象的规律，并用每章教材后面的思考与探索题来测评自己。这样，既可以收到良好的学习效果，又可以提高我们的自主学习的能力和分析问题的能力。

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